初中英语教学论文新课程初中英语进展性评判的实践与探究.docx

— 新课程初中英语开展性评判的实践与探讨[ 内容提要 ]长期以来，咱们过于强调甄别与选拔，强调量化成绩，而无视了情感、态度和其他一些无法量化又对学生的开展阻碍极大的因素的作用，无视了对学生英语学习进程的考察，乃至片面地把考试看成评判的唯一手腕评判指标的单一，评判方式的单调，使为数很多的学生处于被动地位，自尊心、自信心得不到爱惜，主观能动性得不到专门好的发挥，致使“因学不行因此不要学，因不要学因此学不行〞等恶性循环的现象英语新课标? 的实施，改善了传统的评判方式，它提倡评判主体多元化，关注学生在英语学习方面的开展需要，强调评判要有机地融入教学进程中为了更好地激发学生学好英语的自信心，激发学生开展的内部动力，使评判与开展同步，咱们就优化评判策略，把握评判反映等问题进展了探讨与研究[ 关键词 ] 发 展 性 评 价 以“评〞促“学〞以“评〞促“思〞 以“评〞促“开展〞“开展性评判〔 development assessment 〕〞是一种针对以分等和奖惩为目的的终结性评判的短处而提出来，主张面向以后，面向评判对象的开展, 强调对评判对象人格的尊重，强调人的开展的一种教学评判它不是一时一次的评判，而是一种多次综合动态并预见学生开展趋势的评判。

学生的评判改革是根底教育课程改革的重要组成局部，是实现课程目标的重要保障而目前咱们的英语教学评判体系还存在着许多阻碍学生多元开展、全面开展的短处，如过于关注学生学业成绩的结果，无视对学生学习进程的考察；过于重视纸笔考试，强调量化成绩, 无视了情感、态度和其他一些无法量化又对学生的开展阻碍极大的因素的作用；过于强调甄别与选拔，无视增进学生全面开展的功能，乃至片面地把考试看成评判的唯一手腕评判指标的单一，评判方式的单调，使为数很多的学生全然处于被动地位，自尊心、自信心得不到爱惜，主观能动性得不到专门好的发挥，致使学生 “因学不行因此不要学，因不要学因此学不行〞 等恶性循环的现象因此，如何对以量化为主的评判模式进展改良和整合，使评判与开展同步，是亟待解决的问题为了更好地关注学生在英语学习方面的开展需求，预见学生英语学习的开展趋势，激发学生学好英语的自信心，激发学生开展的内部动力，咱们在优化评判策略，把握评判反映等方面进展了近三年的实践与探讨，希望能与同行们进展交流探讨一、优化评判策略，以“评〞促“学〞一、课内评判与课外评判相结合，为学生不断搭载开展的平台巧用 “课堂表现两表〞，营造温暖评判气氛，关注学生英语学习的开展需求。

为了鼓舞学生斗胆参与、乐于交流、擅长合作，使评判有机地融入教学进程中，增进学生在英语学习中成长和开展咱们研制了 “课堂表现评判表 自评表和互评表〞，对学生课堂参与度方面进展评判，评判内容包括课堂发言次数、学生认真程度、小组交流合作的参与度等在实践中咱们发觉：让学生参与他人的评判进程那么是一种学习与交流的进程，不仅能够更清楚的熟悉到自己的优势和缺乏，还能够提高学生的批判性思维，让学生学会交流、合作与分享而引导学生自我评判，又能使学生将外在目标转化为内在动力，形成自我鼓舞，踊跃主动地去学习更重要的是，两表的配套利用能使咱们教师准确地把握学生在各个时期的英语学习开展情形，及时地了解学生在英语方面的开展需求，为咱们进一步的工作提供了有利的参考值得注意的是，每周由班委协助课代表统计两表的总分，并进展联评，评出最正确个人表现奖10 个，最正确小组表现奖4个，由教师颁发奖项〔学生个人自主选择是不是存入成长记录袋〕表一 英语课堂表现自评表学生姓名：第 周评价周五内容评价标准『周二周三周四总分参与表现发言一次获1分 表演一次获2分A、很认真认真程度B、 较认真C、 一般A、善于合作合作表现B、能够合作C、根本合作A、灵活运用语后表现B、 恰当运用C、 根本能复述材料☆英语学习开展需求1、由学生个人如实填写备 注2、 A、3 分 B、2分 C、1 分表二学生姓名：英语课堂表现互评表第周评价 内容TomAllanJennyBob评价标准周1周2周3周4周1周2周3周4周1周2周3周4周1周2周3周4周5周5周5A、积极参与表现参与B、 主动参与C、 参与A、善于合作合作表现B、能够合作 C、根本合作 A、灵活运用语后表现B、恰当运用C、根本能复 述材料A、正确、流利语音语调B、 较止确C、 吐字清晰总 分☆英语学习开展需求备注1、由合作组成员 Tom Allan Jenny Bob 如实填写。

2、A、3 分 B、2 分 C、1 分巧用课外跟踪两表，了解课外学习进程，预见学生英语学习的开展趋势A、B表都对学生课外英语学习方面进展评判A表要紧用于追踪记录学生在课外英语学习活动中的学习行为、方式、态度等，B表用于追踪记录学生在英语角或大型英语实践活动中的功效通过学生和家长一起填写 A、B表，在家长了解子女英语学习状况的同时，教师按期检查并及时反映，如此不仅学生课后的听、读、写、说能取得保证，练习的目标、能力的拓展也能取得落实更重要的是，"A、B表'’的巧用，教师能及时地了解学生课外英语的学习进程，预见学生的开展趋势对学生英语学习适应和交流等能力的培育起到了专门好的催促作用，它更有利于学生的可持 续开展值得注意的是，咱们始终要用尊重和信任为学生驾起通往自尊和自信的桥梁A、B表尽管作为学生成长的重要依据之一，每周日学生回校后由课代表协助教师进展评议，但学生个人可自主选择是不是存入成长记录袋表三课外英语学习，f#形跟踪表（A）学生姓名：日期：评价方式自我评价 小组评价家长评价 教师描述性评价评价工程〔内容及时间〕〔内容及长度〕 〔认真程度〕〔语言创新〕匕匕 dim再专注程度趣情考兴激思自我反思情感 自我监控 自我调控技能 自我教育☆ 英语学习进程及开展预见备 注评分采用A、B、C制〔A代表优秀、B代表良好、C代表一般〕， 由小组、个人如实填写。

表四课外英语角等实践活动跟踪表〔 B〕学生姓名牛角担任角班级活动活动名称优秀良好获得日期色 pl1一御角成果奖励个人评价小组评价教师描述性评价评价有很大提高 有一定进步 进步不明显〔个人〕归因描述☆英语开展教师、合作组和学生个人分别如实在符合实际的栏内打« 〃 /Vo趋势预见备 注二、即时评判与延时评判相结合，为学生不断拓宽开展的空间课堂教学善用 温暖〃的即时评判， 激发学生学习的自信心.教学实践证明，在课堂教学中善用即时评判，不仅能够活泼课堂气氛，还能激发学生发奋向上和自我完善的踊跃性以往的教学经历告知咱们：学生喜爱教 师利用以情感评判为载体的课堂即时评判情感评判又包括口头语言评判和体态语言评判这两种评判的作用 更多地表现为鼓舞和指导，以促使学生在活动中不断进展自我完善如：对文静内向的学生而言，真诚的口头 语言评判和慈祥的目光评判更具魅力对在活动中〃犯错的学生而言，直观形象的体态语言能化繁锁的语言文字为简单的表达方式，或提示、或严厉的眼神现在更具阻碍力总之， 郡堂教学即时评判，基于学生正在进展的活动实践中，咱们及时捕捉评判契机，把学生在活动中表 现出来的点滴进步和转变，或运用口头评判，或运用体态语评判，或记录在小纸条上，及时给予学生反映。

咱 们时刻关注学生学习和开展的状况，注重与学生进展情感和认知方面的沟通与融合，以突出评判的开展性和鼓 舞性功能，抵达开展学生各项能力的目的课外作业涉入 温暖〃的延时评判，激发学生开展的内动力^咱们采纳 延时评判’’的目的是，把进步的权利交给学生，使学生在原有根底上有所超越众所周知，学生在英语学习的开展上存在不同，因此咱们许诺一 局部学生通过一段时刻的尽力，随着英语知识与技术的积存，慢慢抵达预期目标如某一学生对自己的某次作 业不中意，咱们鼓舞他从头解答当他通过尽力，更正错误后，咱们就学生的第二次答案给出鼓舞性的评判实践证明，这种评判是一个提高和开展的进程它淡化了甄别，避免了'锤定音'’的偶然性，同时为学生提供了更多的学习成功机会 专门是关于学困生而言， 这种 延时评判〃能使他们看到自己的成功，对自己充满信心,对前途充满希望，从而激发新的学习动力近期咱们还尝试了平行性测查制度，许诺学生对自己不中意的测查结果申请第2次乃至第3次平行性测查，给学生以弹性化、人性化的开展空间，为学生制造更好地展现机会，在保护自尊的同时，培育学生精益求精、坚 忍不拔的品质二、把握评判反映，以 评〃促思‘'为了帮学生驾起通往自尊和自信的桥梁，咱们采纳两〃表 活动 来完善学生英语开展的评判反映信息机制，用尊重和信任帮忙学生熟悉自我，成立自信，增进学生不断关注自己在英语学习方面的开展需求，并为学 生自我修正提供最有利的依据，从而有效地增进自身开展。

实践证明，通过评判反映，学生不仅能够了解自己 目前的学习状态，看到自己的成长和进步和存在的缺乏，而且还有可能取得教师、同窗和家长对改良学习所提 出的建议这些都有助于学生在反思中变 结果〃为新起点，在更高水平上取得开展一、绘制曲线图表，促使自我反思，引领开展时期性检测的目的是诊断学生对知识与技术的把握情形，考察学生学习能力的开展通过 时期性检测曲线图表〃〔见表五〕的按期观看不仅能给学生展现明了的学习进程，还能使学生的自我反思成为可能更重要的是， 能帮忙学生开展自我监控的意识和能力，增进学生不断关注和反思自己的学习进程，维持和发挥自己的潜能， 改善自己的学习行为按常规，英语学习全然上每周1单元，且2个单元检测一次〔检测成绩咱们采纳四星级评判，《☆〜15人3 3☆ ^ 1认,2☆ =〔认,〔☆"S人〕，因此每2周学生可在 坐标图上绘制一个点，并与前一个 点连接起来，最后形成一条曲线进步与退步，学习的稳固性，学生亲手绘制，一看便知在探讨中得知：咱们要让学生在学习进程中始终充满信心，哪怕是临时的退步也要把它作为进步的起点，只有如此才能给学生带来不断上进的勇气也只有如此，才会使学生把平常检测〃当做成功和喜悦的体验，当做了解自己学习进步和调整学习状态的一种手腕。

Rife时期性检测曲线图表平稳区☆ ☆☆退步区进步区进步区二、设制信息分析表，促使自我修正，引领开展咱们设制 学期时期性信息反映分析表〔见表六〕，组织学生进展适当的评判活动，不仅能为学生自我查验目标达到度提供依据，使学生自我修正成为必要；还能引导学生不断进展自我总结，养成反思的好适应；更能鼓 舞学生不断进步，不断攀登在实践中，咱们提倡学生与自定开展目标相比拟，与自己过去相比拟，与课程标 准相比拟，从中发觉自己的进步、缺乏与潜能值得注意的是，不同程度学生的目标应与其实际能力相符〔即目标的设定要人本化、弹性化，使每一个学生都能在各自的知识、能力起点上取得开展〕因此，咱们对不同窗习背景、不同窗习层次的学生，需澄清其开展的根底，了解其开展的实际需求与实际爱好，帮其明确自身的“最近开展区如此，才会使学生的目标设定立足于一个比拟实事求是的根底之上；才会使学生在与自身纵向比拟中不断向上；才会使学生的自信和成功感取 得进一步的提高表六时期性信息反映分析表第 学期姓名工程自定。