内隐记忆实验报告.doc

内隐记忆实验报告一、实验简介：Schacter等1980年进行了一个实验研究首先让被试阅读一些单词，例如：assassin，octopus，avocado，mystery，sheriff，climate一小时后，再做两次实验：首先是再认测验，被试不会有任何困难；其次是补笔测验，向被试呈现一些有字母残缺的单词，要求尽可能地将残缺字母填补上，例如：ch__nk，o_t_us，_og_y_，_l_m_te在这次测验中，被试对其中的两个残缺单词很难做出正确解答，即chipmunk和bogeyman；而对其它单词就很容易了这是因为在一小时以前见过octopus和climate这两个词这种记忆被称为启动效应（priming effect）在实验中，Schacter等人对测验的时间间隔进行了控制，有的是在一小时后，有的是在一周后进行测试在这两种情况下，后者对所学单词的再认，即有意识的回忆，远不如前者准确，但对于补笔测验的结果，两种情况下完全等同这就是说，引起单词填补测验中的启动效应的，是在测验前看到这一单词所引起的某种并非自觉记忆的因素同样有意思的是，对某一单词而言，即使被试不记得在学习阶段看到过这一单词，启动效应也会产生。

事实上，不管被试记不记得在学习阶段看到过该单词，启动效应的强度是一样的这些研究结果似乎告诉我们：启动效应的产生不依赖于有意识的记忆在大量实验的基础上，Graf和Schacter于1985年提出了内隐记忆和外显记忆两个概念，内隐记忆从现象上来讲就是：被试在操作某任务时，不经有意识地回忆，存储在大脑中的信息会在操作中自动起作用内隐记忆的特点是：被试对信息的提取是无意识的由于内隐记忆的特征限制，要测量内隐记忆只能用间接法，而不能按照传统方法直接来测量记忆的内容目前，测量内隐记忆的方法有知觉辨认、单词补笔等本实验采用知觉辨认和再认的方法，以验证内隐记忆现象的客观存在，比较外显和内隐记忆测试的结果有何不同二、实验仪器与实验材料：实验仪器：认知实验室电脑及内隐记忆相关仪器一套实验材料：共有160个词语，分成两组，每组各80个词语一组为学习用词，一组为混淆用词三、被试选取：该实验选取安徽大学08级应用心理学专业学生39名作为被试，其中男生19名，女生20名四、实验程序：（1）学习　　每个被试按5个缓冲词―40个学习词―5个缓冲词的顺序学习（这个分类过程被试不知道），每个词语呈现1秒40个学习词及10个缓冲词是分别从80个学习词及20个缓冲词中随机挑选出来的，随机呈现给被试。

　　休息5分钟　　重复上述程序，只是换了剩余的10个缓冲词和剩余的40个学习词　　休息15分钟2）测试　　每个被试做4个测试，流程为：再认1―知觉辨认1―知觉辨认2―再认2　　①再认1：　　呈现40个词语，其中20个学习过的（随机从80个学习用词中挑选），20个没有学习过的（随机从80个混淆用词中挑选），依次逐个呈现，当被试按键反应后呈现下一个字　　②知觉辨认1：　　呈现40个词语，其中20个是学习过的（随机从剩余的60个学习用词中挑选）；20个没有学习过的（随机从剩余的60个混淆用词中挑选）每个词逐个随机呈现，呈现时间为50ms被试直接在计算机上输入辨认的结果；然后按键呈现下一个词语　　③知觉辨认2：　　程序同知觉辨认1呈现40个词语，其中20个学习过的是随机从剩余的40个学习用词中挑选出来的；20个没有学习过的是随机从剩余的40个混淆用词中挑选出来的随机呈现给被试　　④再认2：　　程序同与再认1呈现40个词语，其中20个学习过的是随机挑选后剩余的20个学习用词；20个没有学习过的是随机挑选后剩余的20个混淆用词随机呈现给被试五、实验结果：（结果均为39名被试的平均成绩）表1 旧词知觉辨认正确率与新词知觉辨认正确率配对T检验 辨认词性质 平均数（%） 标准差 自由度df t p 旧词 60.95 29.82 38 6.040 p<0.01新词 50.58 27.98由上表可知，旧词知觉辨认正确率与新词知觉辨认正确率在0.01水平上差异显著，证明内隐记忆现象是存在的。

由（再认击中率—再认虚报率）得到外显记忆的成绩，由（旧词知觉辨认正确率—新词知觉辨认正确率）得到内隐记忆的成绩，二者进行配对T检验，结果如下表：表2 内隐记忆与外显记忆配对T检验变量性质 平均数 标准差 自由度 t p内隐记忆 10.37 10.72 38 -8.453 p<0.01外显记忆 41.54 20.96由上表可知，内隐记忆与外显记忆成绩在0.01水平上差异显著，说明内隐记忆与外显记忆不同，二者分属于两个不同的记忆过程六：结果讨论：①，本实验采用知觉辨认和再认的方法，验证了内隐记忆的存在，并且证明内隐记忆与外显记忆是分属于两个不同的记忆过程②，本实验结果显示，不同的个体的内隐记忆和外显记忆的成绩之间有明显差异，这一方面是因为个体差异的存在，另一方面可能是因为有部分被试实验态度不端正，没有认真实验③，经试验后与不同被试交流发现，实验的指导语不够明确，而且对被试的具体实验操作也没有进行详细的规定，导致被试的结果不具代表性，比如：在知觉辨认时，有的被试为了更清楚的看清闪现的词语，就把电脑屏幕的分辨率调高，这使得其成绩明显提高，不能客观反映事实。

这些影响要在以后的实验中注意消除参考文献：　　朱滢 启动效应－无意识的记忆 当代心理学研究 北京大学出版社 37-67 彭聃龄 《普通心理学》 北京师范大学出版社 239-242朱滢 《实验心理学》 北京大学出版社 369-395 （注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考可复制、编制，期待你的好评与关注）。