新人教版数学三年级下册：《解决问题》教学设计.pdf

解决问题教学设计 学习内容： 人教版小学数学教材第97页的例 4及相关内容 学习目标： 1通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义 2通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法 3在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验 教学准备： 多媒体课件、实物投影 教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法 学习过程： （一）创设情境，收集信息，明确问题 师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法今天我们继续学习相关 的知识看看，小丽又给我们带来了什么样的问题 课件出示第 96页情境图和例4的问题 师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题 监控：引导学生梳理出题目的已知信息和问题 （二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法 1通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题 师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达 清楚写完后可以先和同桌交流一下 学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

2通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法 有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法 （1）预设 1： 监控： 师：你能读懂他的想法吗？ 生：先求出买 1个文具盒后还剩3.2 元冉求出买 1个笔记本和 1支不带橡皮的铅笔共需要3.1 元，因为剩 的3.2 元大于需要的3.1 元，所以小丽的钱够；而要买1个笔记本和 1支带橡皮的铅笔共需要3.7 元，因为剩的 3.2 元小于需要的3.7 元，所以小丽的钱不够 师：你知道他是怎样算出来的吗？（指第一步） 生： 10元减 6元8角等于 3元2角，也就是 3.2 元 师：这是怎么算的？这步呢？（指第二步和右边的第一步） 学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法 （2）预设 2： 监控：你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？ 生：这两位同学都是先算出买1个文具盒、 1个笔记本和 1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数，再 和1 0 元比较不同的是左边的同学是分步计算的，右边的同学列的是综合算式 （3）预设 3： 监控：你能读懂他的想法吗？ 生：先从 10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价 钱比较。

（4）预设 4： 监控：你能读懂他的想法吗？与上面哪个方法比较像？又有什么不同？ 生：他的思路与第二、三位同学的比较像，也是先求出三种文具的价钱但他没有直接用小数计算， 而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的 4回顾解决问题的方法，积累经验 师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒现在大家来说一说，今 天我们在解决这一个问题时，有什么收获 在学生讨论交流的基础上，教师总结 师：大家说得很好如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么而 同学们用的不同的方法，也可以相互检验 （设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交 流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略 （三）巩固练习，深入理解 1第 97页的“做一做” 学生独立完成后，集体交流注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略 2练习二十一第8题 先让学生说一说“限重4吨”是什么意思，确认学生都理解了题意后，再让学生独立完成之后小组交 流解决问题的方法和结果 AQ!#$%#!WEE ASD#$%&#!&*&%# SAF$#&*A$# ASDFESAQ!#%FW!Q Aaaazzx33456#$!% ASD#$%& 。