应用型本科日语专业日语口语学习环境建设研究.docx

应用型本科日语专业日语口语学习环境建设研究 　　摘要：日语学习的目标在于利用日语进行交流，所以作为衡量日语应用能力的主要指标之一，日语口语的表示能力越来越受到关注和重视，怎样提升学生日语口语交际能力已成为应用型本科日语专业的关键任务以越秀外国语学院日语专业为例，结合课堂教学、课外学习环境建设，研究了从多角度建设日语口语学习的环境　　关键词：应用型本科；日语口语学习；环境建设　　越秀外国语学院日语专业作为新办应用型本科专业，关键是培养含有三个关键能力即日语应用能力、专业实践能力、综合职业能力的高层次应用型日语专门人才其中日语应用能力位居三个关键能力之首所谓日语应用能力就是利用日语进行语言交际的能力，而日常交际关键经过口头方法进行，只有含有较高的日语口语表示能力，才能使交际顺畅进行由此可见，应用型本科日语专业必需十分重视日语口语表示能力的培养　　在《高等院校日语专业教学纲领》中，对于日语专业学生“说”的能力提出了以下要求基础阶段：能同日本人进行通常性交际和事务性交谈；能做2～3分钟的即席讲话，语速不低于140字，很好地表示思想要求语言较流利，表示得体，语音语气正确自然，无重大语法和用词错误。

高年级阶段：能用日语较正确地表示自己的思想、感情，能和日本人自由交谈；经过较短时间的准备，能用日语即席讲话，或发表学术看法、进行讨论或辩论，或就中国大政方针、国际我国问题论述看法　　怎样使学生的日语口语表示能力达成纲领的要求，怎样培养学生含有语言交际能力，已成为应用型本科日语专业的关键任务笔者拟从日语口语学习课堂环境建设及课外环境建设两大方面，以越秀外国语学院日语专业为例，探讨怎样在应用型本科日语专业建设日语口语学习环境　　一、日语口语学习课堂环境建设　　1.学生是课堂教学的主体日语课堂教学即使已经基础摆脱了填鸭式的教育模式，但因为母语环境的负迁移，及日语学习环境的制约，很大程度上没能充足调动学生的学习主动性和自主性，学生通常缺乏日语口语实践的机会，以致丧失口语交流的欲望，造成了只会读、不会说的不良后果，极难达成教学纲领所提出的各阶段目标当代教学法教授认为，老师在课堂中的作用是毋庸置疑的，不过老师不应是课堂的中心，真正的中心应该是学生学生应该是教学的出发点，是课堂教学活动的主体同时，老师应该发挥其主导作用，使用日语组织课堂教学，引导学生参加课堂活动，并尽可能地为学生学习发明一个轻松、愉快的课堂环境，最大程度地调动学生开口说日语的主动性和主动性。

　　2.全方面推行交际教学法交际教学法又称为功效教学法、意念教学法或功效——意念教学法，它重视的是语言的功效和语言的意念，它有一个关键，就是交际能力本专业经过朱思金老师主持的院级课题“交际教学法在日语课堂教学中的应用”的研究，在《基础日语》、《日语口语》、《日语听力》等日语主干课程中全方面推行交际教学法将以“交际为手段，应用为目标”的教学方法贯穿于日常课堂教学中，经过老师交际、学生交际及师生交际等方法开展教学同时，在交际过程中，一直强调老师应尽可能地使用目标语即日语和学生进行交流任何一个使用目标语进行交流、交际的活动全部是属于语言学习，而且这种方法有利于营造有效的外语学习、习得气氛因为输入是连续的、有情景色彩的，这有利于创设口语交际场景，激发学生的输出欲望，从而提升学生的日语口语能力　　3.利用多媒体技术开展课堂教学利用多媒体技术辅助教学，有利于实现教学形式的多样化，使教学内容愈加立体化老师经过编写自己的演示文稿或多媒体课件，能够形象地演示课堂教学内容，使得教学信息量大，课堂内容丰富多彩，形式多样，这么能够大大地激发学生日语学习的爱好，扩大语言的输入量另外，能够经过放映部分日语教学录像片，包含日本的民俗风情、日本人的生活场景、对话片段、工作生活过程等等，发明含有日语环境的课堂气氛，让学生感受到原汁原味的日语，沉醉在多媒体技术所显现的日语语言环境之中。

这对提升学生日语应用能力，提升日语口语表示能力大有好处　　二、日语口语学习课外环境建设　　1.结合学科竞赛全方面开展自主学习活动两年来本专业结合学科竞赛全方面开展了以项目式管理和任务型教学为切入点的自主学习活动将“日华杯”日语系列竞赛和“高坂杯”日语演讲比赛及各主干课程的自主学习活动相结合，以学科竞赛相关的任务或项目为目标，由老师指导学生分组开展课外自主学习，在班级内以发表会等形式进行总结、交流，并最终选拔班级优胜组参与年段乃至日语系的竞赛　　比如，2021学年第一学期09级《基础日语》课程开展了围绕“日本社会”为专题的自主学习活动，将班级学生分成若干小组，由小组自定专题、自行分工，课外经过网络、图书馆、专业资料室查找相关资料，总结成文字材料，并结合PPT，在班内对所选专题进行总结发表，班级优胜组代表班级参与年段比赛学生在参加过程中，表现出了极大的主动性，所选专题也是五花八门，如“有关日本社会少子化现象”、“日本的お宅”、“日本人的相亲结婚和恋爱结婚”、“日本漫画”等等经过调查、发表，学生既了解了日本社会，也深入提升了日语口语表示能力　　在《日语口语》、《日语口译》课程开展“日语小品”、“日语配音”比赛，由学生自行组队、选定内容，并利用课外时间准备脚本，进行排练，在班内以小组为单位进行选拔，最终每班选派一队参与日语系决赛。

在比赛的参加过程中，不但要求学生讲日语，更要求学生能够流利地、有感情地用日语演出，所以对于提升学生的日语口语能力起到了一定的促进作用另外，学生在参加活动的同时深入明确了日语口语学习的主要性，激发她们进行日语口语练习的主动性　　另外，为了深入发挥学生的主观能动性，调动学生主动开展自主学习的主动性，学生在自主学习活动中的表现将以分值的形式计算入课程考评的形成性评价中，并最终计入该课程期末总评成绩中　　经过结合学科竞赛开展自主学习活动，深入发明了日语学习气氛，发明了日语交际环境，使学生在多个形式的活动中，培养了日语学习爱好，锻炼了日语交际能力。