浅谈幼儿教师语言运用的技巧.docx

浅谈幼儿教师语言运用的技巧-保教队伍-园务-         教师是人类灵魂的项目师语言是幼儿教师与幼儿们交流、联络感情的最好工具在幼儿园里，幼儿教师的语言对幼儿的成长和开展起着非常重要的作用幼儿教师的语言一定要简单、明确、通俗易懂，而且还要带有趣味性，引起语言系统尚未完善的幼儿们喜欢听，喜欢与教师交流幼儿根本上不认识字，他们所受的教育和获得的所有知识都是来自于成人之间、成人与幼儿之间的交流因此，幼儿教师的语言必须具有一定的技巧，做到教师的话幼儿爱听在教学中笔者有下列几点体会         一、语言要标准规范        幼儿园阶段正是幼儿语言开展的关键时期，教师每一字每一句的发音都影响着幼儿，所以教师必须使用规范的、标准的普通话，要做到发音清晰，语速适中，特别要杜绝方言，引导幼儿正确发音        幼儿教师面对的是幼儿，这就要求教师说话时要严谨有序，防止说出的话前后矛盾示例，某教师在褒扬幼儿时说，今天表现最好的是某某、某某和某某最〞叙述的意思是独一无二，只有一个才是最好，而教师说出这么多幼儿的名字，起不到激励和典范的作用。

这种失误看似小错误，幼儿可能也听不出来，但会使教师的褒扬大打折扣，不能很好地提高幼儿的积极性所以，我们在使用语言时要谨慎，把语言组织好后再说，防止因为语言失误影响幼儿的积极性        粗鄙的语言会给幼儿带来负面影响，严重了会伤及幼儿的自尊心尤其是生活中的口头语，教师可能是随口说出，但是却影响了幼儿每个班都不会短少淘气的幼儿，教师在面对这些幼儿时都会感到非常头痛，气急了往往会说出一些不应该说的话，示例，“讨厌鬼〞、“惹人烦〞等粗鄙不雅的话语幼儿喜欢模仿，其他幼儿模仿后会拿来笑话被批评的幼儿教师可能不以为然，只是顺嘴一说但是时间久了，幼儿会把教师的话深深地印在心里，使心灵受到隐性创伤        二、语言要追求技巧        当幼儿出现问题时，有时往往是教师说了一大堆道理，幼儿们还是一意孤行，达不到预期的效果这是因为教师总是从自己的角度考虑问题，而忽略幼儿们的想法，或是教师的要求和说话的语气让幼儿不容易接受所致示例，幼儿做错了事情，教师的目的是想让幼儿改过错误，最先想到的是惩办，可是惩办并不是很管用，为此，教师可以找一些代替惩办的办法示例，幼儿玩完玩具总是不把玩具收好，这个时候教师可以请幼儿帮助，幼儿是乐意做的。

再如，幼儿爬高，屡次制止无效后，如果幼儿还是继续，教师就要让幼儿体验错误行为的自然后果，以后再出来玩的时候，他就要被拒绝参与当然要做好沟通，让幼儿知道为什么        在现实工作中也不难发现，每当教师发现幼儿有问题并与其沟通时，幼儿们往往会不配合，不愿意把心里话说出来这个时候就需要教师运用语言技巧，引导幼儿说示例，刚入园的幼儿情绪紧张不肯吃饭，教师可以先问幼儿的感受：“是不是想妈妈了？〞不要怕触及幼儿的伤心事然后，教师进行抚慰：“我也想让宝宝尽快看到妈妈，可是妈妈要去上班，现在还来不了，宝宝要先把肚子填饱，这样才有劲等妈妈来〞虽然幼儿还是会哭，但是他能感觉到其中的道理，慢慢接受，也会使幼儿更加信任教师反之，如果幼儿主动来找教师诉说，教师最先要做的就是全神贯注地倾听，用“哦〞“嗯〞“这样啊〞来回应他们的感受，适当的时候可以提出一点倡议只要语言运用的恰当，适时适度，必然会拉近师生之间的关系        三、巧用肢体语言        肢体语言是幼儿教师必不可少的一项技能，通过身体各个部位的动作叙述出自己的喜怒哀乐等情绪，而面部表情也可以把这些心情表现得淋漓尽致一个手势，一个眼神就可以暗示幼儿，让幼儿心领神会，自觉改过错误，或形成良好习惯。

教师把嘴巴闭紧，就是暗示幼儿安静下来，这样要比说话效果好总之，恰当地使用肢体语言能够使我们的教育锦上添花语言是一门艺术，作为幼儿教师要在掌握标准化、规范化语言的根底上，转换角度，讲求艺术，与幼儿进行交流和沟通同时，还要加强自身知识储藏，提高自身水平和素质，掌握幼儿身心开展的规律和特点，充沛发挥语言的魅力，使幼儿在语言的魅力中高兴健康成长。