数学测试题编制的思考与探索.doc

数学测试题编制的思考与探索——辽宁省盘锦市鹤乡小学吕晓楠为了紧扌|【新课程理念，凸现素质教育的基础性、全体性和发展性的特点，在试 题编制时，教师沿用并创造了各种考试题H题型由于不同题型具有不尽相同特 点与功能测试题要以某学段的知识与技能为标准，考查学生对基础知识和基木 技能的理解和掌握程度，就必须选择恰当的题型与之相匹配下面以填空、判断、 选择、计算、看图表回答问题及测量并计算、解决问题等题型，谈谈我粗浅的一 点看法一、填空题编制填空题要着眼于重要基础知识和基木技能的考查，不考无关紧要或任意拔 高的内容如在1、2、8、9、11、15、50各数中，奇数有（），质数有（）,合数 有（），偶数有（ ）o考查学生对“奇数”、“合数”、“偶数”、“质数”的理解，学生应知应会的，也 是学生应熟练拿握的在编制填空题时，应注意体现科学性、合理性在编制试题时，同一•个填空题 中的毎一空应清楚提出一个单独而明确的问题，使每个空都能真实反映学生的实 际能力，而不受阅读、理解等其他因素干扰1 分数单位是丄的最大真分数是（ ），它至少再添上（ ）个这样分数9单位就成了假分数1 （ ）4-24= =24： （ ） =（ ）%.要想填对①题第二个空，就必须填对第一空。

这就不能客观地反映学生对假分数的理解程度②尽量不要把空留在句子首，而应留在句子中间或句尾空格长 度过于长，应于答案内容大体相为，以免引起学生误解二、判断题编制判断题内容要着重考查学生对基本概念、性质、原理的认识和判断与区分、 认识知识间因果关系，以及简单逻辑推理能力n： 的结果大于1吗？7 2既考查学生对分数运算实际技能，又考查学生是否有正确思考的策略从而考 查学生判断、推理能力在编制判断题时，要求试题绝对正误的判断，所以每一个试题必须绝对正确或 完全错误如，①圆锥的体积是圆柱体积的冷 ）②通过折线统计图可以分析数量的变化规律・①不是完全错误②不是绝对正确判断题是测试学生理解能力、不宜抄录 于书上原句上而题H是抄录书上原句三、选择题选择题型主要考查学生对易混概念的区分、基本运算能力及逻辑思维能力和推 理能力如，1、3、5 是 15 的（ ）①质因数②公约数③奇数④因数考查H的，要求学生对“质因数”、“公约数”、“奇数”、“因数”的理解与区分, 又考查学生对这些概念的辨析、判断和推理能力如下而的一道选择题A 1— B 如图下列说法正确的是（）a・AE是垂线b・AB和CD都是垂线c.AE是CD的垂线，CD是AE的垂线。

D在编制选择题时，所有错误的选项表而上应近乎合理同吋耍求所有选项短句 的字数大体相半，避免把正确的选项写得特别长或特别短，为学生选项时提供线 索在一般情况下，如有更合适的题型，可改用其他更合适题型如上题改为判 断题：AB是垂线，CD也是垂线较为合适四、计算题计算题H要考查学生的基本计算技能和计算的正确程度，以培养学生的数感、符号感、，发展抽象思维基本运算能力是学生进一步学习的基础，也是体现公民数学素养重要方面对 计算的考查，既要关注学生能否正确计算，也要考查学生学习习惯的渗透学生 在计算过程中，是否细心观察、认真审题、规范书写、仔细计算、及吋检验如, 直接写得数:1-丄+ 受到丄+ - = 1的干扰，可能忽略运算顺序，得出错误4 4 4 4结果5.26+0.4吋，受“凑十”影响，误算为5.26+0.4=5.3简便运算题rr町以混在脱式运算题型中，不加提示《数学课程标准》鼓励学 生“根据具体情况选用简便算法”，“提倡算法多样化”，“重视培养学生估算意识 和能力”等7 I |如一+ 1.25X 10—1.25X2,12 3 4学生在做这样题H并非单纯计算，而是需要多种数学知识,采用灵活计算策略, 体现解决问题多样化和灵活性，以考查学生主动分析信息能力，以增强学生数感、 符号感。

五、看图回答问题、测量并计算统计与概率是小学数学重要内容之一期末编制试题不能只岀填空题，也不要 把重点放在作图（表）上主要考查学生的统计意识，考查是否能够分析、理解 这些图表，考查学生读图、认图和解释图的能力如：四年饭版人计圏%1 请说出这两张图的类型1 你从图中得到哪些信息？%1 这两张图都表示人数，为什么用不同的类型图？如果这两张图类型对调，可 以吗？ （4年）木题主要考查学生对统计知识的拿握情况试题改变以往仅是单一-数据计算的 要求，而重在理解学生提岀、分析、解释处理信息的综合能力考题内容来鬥学 生的生活，可以激发解答兴趣体验性是学生学习空间与图形的主要特点因此对这部分知识的考查避免对图 形简单的记忆，熟记化几何图形和几何形体Z间的计算，而应结合直观素材和生 活情境考查学生对空间与图形的认识这样才能有助于培养学生的空间观念如，实验小学的大门在教学楼正南50米处，科技楼在教学楼正北10（）米处,图书馆在教学楼北偏东60的75米处请你在1： 25()()的图纸上画出示意图六、解决问i新课程改革打破了历来将“应用题”作为独立数学板块的格局，把相关的内容 融入四个领域Z中，其名称改为“解决问题”。

在编制这类试题时，主要考查学 生应用意识和实践能力，发展学生思维能力，提升数学素养这类考试内容也属于基本技能范畴，测试题应面向全体学生，充分考虑学生间 个体差杲，发挥测试激励作用，增强学生学习成功感和口信心因此设计试题吋, 基本题比重要大一些，其次可设计有探索性、开放性、拓展性的题为学生提 供广阔思维空间和充分展示个性的机会对解决问题学习的考查，《数学课程标 准》指出，“能否以现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有 效方法，并试图寻找其他方法编制试题结构具有开放性题FI,素材多是与现 实实际生活相联系，或者条件“欠缺”，或者信息多余，或者问题开放，或者答 案不唯一条件多余题H,可考察学生收集信息和分析信息能力如，有一段4米长的圆柱形钢材它的横截面面积是12.56平方厘米，直径是4厘米求这段钢材体积是多少？ (6年级)解题策略不唯一的题H，可考查学生思维的全面性和独特性如，要把含盐10%的盐水40千克，改制成含盐20%的盐水，怎样改制？结论不确定的题可考查学生思维的创造性和反思能力如，小明离学校8千米，小华离学校5千米4年级)①你能确定他们两家相距多远吗？ ②他们两家相距最远是多少？最近是 多少?。