25矛和盾的集合1.doc

25矛和盾的集合（教学设计）教学目标：1. 认读本课生字新词，会正确、端正书写“矛盾集”三字2. 熟读课文，理清文章脉络，品味“集合”之作用3. 关注语言文字，初步感受作者的写作方法教学重难点：难点：品词析句，明想法难点：关注语用，知写法课前谈话1.听屈老师说我们班的同学很喜欢读书，是吗？喜欢读成语故事吗？能跟大家说说你都读了哪些成语故事？指生简单说今天老师也给大家带来了一个成语故事，播放成语故事《自相矛盾》2.刚才动画中的两种兵器就在这里示图：“矛和盾”哪个是矛？哪个是盾？（指生说）出示：“矛盾”指生读，正音点击出示矛和盾字典上的解释这是字典上他们的解释，你轻声读一读，获得了哪些信息？）（提炼：进攻 自卫）现在我们开始上课！一、 导入1. 今天我们学的课文就与这两种兵器有关，课文的题目是——PPT出示揭题，读题2. 我们把课题写在黑板上我们要会写“矛、盾、集”这三个字（1）“矛”字要写好：第一笔和第三笔很关键看老师写，第一笔横撇，撇要慢一些，第二笔点，第三笔横勾，横要细长勾要快，第四笔竖勾在竖中线，最后一笔撇2）盾要写好，三撇要注意请同学们仔细观察3） “集”我们也要会写集上面有四横，是个隹字，意思是短尾巴鸟，下面是木，集的意思就是短尾巴鸟栖息在树木上。

5.齐读课题6.现在我们把“矛盾集”三个字在作业纸上，认认真真写两个7.校对过渡：字写得很漂亮，矛和盾的集合给我们带来一个怎样的故事呢？让我们赶紧去读读课文吧二、 初读文，理清脉络1. 生自由读文，借助拼音读准字音，争取把课文读通读顺，读后想想课文主要写了什么？2. 交流：（1） 出示词语：会读吗？请你来2） 完成作业纸第二题考考你，记住了吗？）展示学生作业，校对，订正3） 课文讲了一个怎样的故事？谁来说？（发明家手持矛和盾跟朋友比赛，他面对雨点般刺来的矛，难以招架，产生想法，最后发明了坦克这件事过渡：这节课我们就来研究一下这个故事，我们先来关注一下他和朋友的比赛，读读课文，找到写比赛的句子三、 再读文，明白想法1. 生再次读文，划句2. 交流：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架3. 指生读，追问：这是一场怎样的比赛？（激烈、紧张……）你是从哪里看出的？预设:（1） “雨点般”，你读到了什么？（猛、快、密）评价：是的，作者用比喻写出了这场比赛的激烈板书：比喻）过渡：除了从“雨点般”这个词，你还从哪些地方看出比赛的激烈？请再读读这句话2）“左抵右挡”，知道他的意思吗？你来说说。

这个词也可以说成“左右抵挡”，我们来试试动作演示）这就是“左抵右挡”我们再来试试（教师加快速度，体会“难以招架”）评价：同学们，刚才我们通过抓关键词也感受到了这场比赛的激烈板书：关键词）小结：一个比喻，两个关键词，让我们看到了激烈而紧张的比赛场面齐读）过渡：这场比赛我们看的很过瘾，可给发明家带来了烦恼，他左思右想，最终发明了坦克4. 请看这就是坦克出示坦克图问：哪儿相当于盾？哪儿相当于矛？（如有生举手，打断不急，请大家读读课文的2——4段，找找你这样认为的理由5. 生读文，划句，找理由6. 交流：（1）哪儿相当于盾？盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（此时，你觉得发明家的心情怎样？“高兴、兴奋”从何得知？关注标点“！”）评价：是的，发明家正因为自己的想法巧妙而感到高兴一个小小的标点就把他的兴奋表露无遗请你读）评价：真得意太兴奋了是不是真如你所说2） 出示坦克图，点击出示相当于盾3） 那哪儿又相当于矛呢？在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口说说你的理由请你读一读这矛还是我们开始看到的矛吗？（不是）那是——枪口或炮口原来这破折号有着解释说明的作用。

请你读4） 出示坦克图，点击出示相当于矛过渡：有了铁屋子的自卫，有了枪口或炮口的进攻，发明家觉得还不够周到，于是，出示当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带于是，发明家发明了坦克小结：发明家的想法是多么巧妙，多么周到啊7. 整体回顾引读：发明家面对雨点般刺来的矛，左右抵挡，难以招架他想：出示：盾太小啦！……可是，这样固然安全但无法进攻，于是，出示：可是这样固然安全，……是的，自卫是为了更好地进攻，为了进攻出示：在铁屋子上开个小洞……8. 示坦克图发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一，发明了坦克四、 总结坦克究竟在战场上发挥了怎样的作用？本文又想告诉我们什么道理？我们下节课再来研究！。