从阅读出发扬知识风帆.docx

    从阅读出发，扬知识风帆    王萍摘要：随着信息时代的到来，微博、tiktok、、抖动等信息传播形式越来越丰富这些信息形式的普及逐渐加剧了信息传播的碎片化，学生阅读整本书的时间越来越少为了改善这一现象，提高学生的思维能力和核心素养，开展全书阅读尤为重要关键词：小学语文;整本书;阅读策略引言：小学阶段是培养儿童系统阅读能力的重要时期，教师应创新教学方法，注重学生阅读能力的培养作为语文教师，我们应该抓住这一机遇，充分认识当前阅读教学的不足，通过整本书的阅读活动，为学生创造一个独立阅读的良好环境，培养孩子的阅读能力，让孩子全面发展一、阅读整本书对小学语文教学的意义首先，书籍阅读是语文阅读能力发展的主要空间传统的语文课堂注重单一文本的阅读由于阅读内容的缺乏，学生的阅读能力还停留在肤浅的层面，无法实现突破和创新整本书阅读内容丰富，形式多样，人物描写更加深刻、鲜明整本书可以为学生提供广阔的发展空间，使学生能够从整体的角度把握本书的内容，而不仅仅局限于每一章、每一节的内容，从而在挖掘阅读内容的同时更好地形成阅读语境，有效提高学生的语文阅读能力其次，阅读整本书是培养自主学习能力的有效基础单一阅读教学通常由教师引导，学生容易表现出被动状态。

在阅读教学方法的基础上，教师鼓励学生阅读整本书，通过自学阅读方法为学生提供自主阅读的机会，引导学生以相对开放的要求进行阅读它能有效地激发学生的学习积极性，触动学生自主探究的欲望，使学生在阅读过程中主动阅读，逐步培养自主学习的能力最后，阅读整本书是培养全面、系统思维方式的一种途径整本书内容丰富，人物众多学生不仅能理解各种人物的特征描写方法，而且能通过比较、分析和总结，将作品融为一体在阅读内容整合的过程中，学生可以形成对整本书的完整认知，锻炼整体阅读思维，逐步学会从整体的角度把握整个阅读过程和阅读内容，形成全面系统的思维模式，这有利于语文知识水平的有效提高二、论小学语文课堂整本书阅读教学策略1.充分利用零碎的阅读时间随着教学体制改革的深入和新课程改革的要求，传统的教学模式逐渐发生了变化为了有效提高学生的阅读和学习质量，小学教学可以通过反复的讨论和研究，增加客观的阅读时间，进一步帮助学生提高语文认知，提高素质教育的教学水平在这方面，教师可以强调学生应该充分利用业余时间，坚持阅读现阶段，在小学语文教学中，学生花在特殊阅读上的时间相对较少，导致阅读的质量和效果没有得到充分发挥因此，只有不断挖掘不同的片段时间，学生才能提取出一定的片段时间，在一天内阅读一本书，并在保证阅读量的前提下找到语文学习的乐趣。

在课堂教学中，每堂课的教学目标实现后，教师可以利用剩余的时间让学生拿出最近读过的书进行阅读，或者进行简单的阅读体验交流活动最近讀过一整本书的学生将谈论他们对所读书籍的理解和看法2.注重方法指导，掌握阅读技巧阅读方法的选择直接影响学生的阅读效果学生语文知识积累不丰富，自主阅读意识和阅读能力相对较弱教师需要给予适当的指导因此，在实施整体阅读教学策略时，教师应注意阅读方法的指导，教授学生略读、精读、跳读等阅读方法，以提高学生的阅读水平，避免无效阅读例如，在阅读一本书之前，教师首先引导学生浏览封面、标题和前言，让学生了解该书的一般内容和创作背景，让学生在阅读时能够很好地理解该书对于整本书的指南和目录，略读可以引导学生学会使用图书目录进行内容检索，提高阅读效率学生还可以从目录中检索他们感兴趣的内容进行快速阅读，并通过阅读他们感兴趣的内容激发学生阅读整本书的兴趣对于详细描述的内容，我们需要采用精读、标点和总结的方法，从而加深对文本内涵的理解并确保阅读质量3.组织阅读活动，分享阅读感受阅读不是一种孤立的个人行为分享和交流通常可以帮助学生更好地理解他们正在阅读的内容在一千名读者的眼中，将会有一千个哈姆雷特。

阅读整本书后，学生将对书中的人物和故事情节形成自己独特的感受，并渴望与同龄人分享和交流此时，教师可以为学生策划一个有趣的阅读交流活动，展示学生的阅读成果例如，在阅读了《汤姆·索耶历险记》之后，一些学生认为汤姆·索耶并不是一个积极的形象他有很多缺点，比如淘气一些学生认为汤姆·索耶是一个可爱、坦率和天生的孩子可见，学生对汤姆·索耶形象的认知存在差异根据学生对同一人的不同理解，教师可以开展以“你眼中的汤姆·索耶”为主题的辩论比赛，让学生表达自己的观点通过辩论比赛，学生们还可以从同龄人的角度更多地了解汤姆·索耶结语学生在阅读过程中有自己的想法在整本书阅读教学中，教师应关注学生的发展特点，通过整本书的阅读引导学生树立自己独特的价值观和文化人格，在提高学生阅读品味和阅读质量的同时，促进学生健康、积极的发展本文从促进整本书阅读教学的意义入手，提出了相应的教学策略，希望能为小学阅读教师提供一些参考，更有效地促进小学生的发展Reference：[1] 瞿卫华 . 小学高年级整本书阅读课程开发策略初探[J]. 教学与管理 ，2014（5） ： 34-36.[2] 刘丽英 . 低年级学生课外阅读兴趣的培养 [J]. 考试周刊 ，2011（40） ： 37.[3] 俞群 . 个性化阅读教学策略探微 [J]. 课程教材教学研究： 小教研究 ，2004（12） ： 12-13.  -全文完-。