初中作文教学讲座.ppt

初中作文教学初中作文教学讲讲   座座大姚一中大姚一中    罗发祥罗发祥一、明确要求，把握趋势一、明确要求，把握趋势——课标要求：宏观目标课标要求：宏观目标◆◆<<九年义务教育小学、九年义务教育小学、初中语文新课程标准初中语文新课程标准>>第二部分第二部分    课程目标课程目标（三）写作（三）写作  1．写作时考虑不同的目的和对象．写作时考虑不同的目的和对象     2．写作要感情真挚，力求表达自己的独．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验特感受和真切体验     3．多角度地观察生活，发现生活的丰富．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达     4．根据表达的中心，选择恰当的表达方．根据表达的中心，选择恰当的表达方式合理安排内容的先后和详略，条理清式合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思运用联想和想象，楚地表达自己的意思运用联想和想象，丰富表达的内容丰富表达的内容     5．写记叙文，做到内容具体；写简单的．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

常应用文          6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写     7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节     8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺能与他人语感和语法修辞常识，做到文从字顺能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解     9．能正确使用常用的标点符号．能正确使用常用的标点符号     10．作文每学年一般不少于．作文每学年一般不少于140万字，其他练万字，其他练笔不少于笔不少于1万字45分钟能完成不少于分钟能完成不少于500字的字的习作          第三部分第三部分           实施建议二、实施建议二、课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用  （五）遵循学生身心发展和语（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。

文学习的规律，选择教学策略               3．关于写作．关于写作  写作是运用语言文字进行表达和交流的重要写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程写作能力是语文素养的综合体现写作的过程写作能力是语文素养的综合体现写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感       在写作教学中，应注重培养观察、思考、表在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力要求学生说真话、实话、心里现、评价的能力要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话鼓励学生写想象中话，不说假话，空话、套话鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想的事物，激发他们展开想象和幻想        为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文提倡学生自主拟题，少写命题作文        写作知识的教学务必精要有用应抓住取材、写作知识的教学务必精要有用应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作重视引导学生在自我修改和相互修改学会写作重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力的过程中提高写作能力第三部分第三部分   实施建议四、评价实施建议四、评价建议建议    （三）写作（三）写作 1．写作评价要根据各学段的目标，综．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励有创意的表达应予鼓励 2．重视对写作材料准备过程的评价．重视对写作材料准备过程的评价        不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。

不仅要具体考察学生评价要重视写作材料的准备过程不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法要占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法要用用 积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料      3．重视对作文修改的评价．重视对作文修改的评价      要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解法通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平和合作，共同提高写作水平      4．采用多种评价方式．采用多种评价方式      提倡为学生建立写作档案写作档案除了课内外作提倡为学生建立写作档案写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程      对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。

以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价 <<高中语文新课程标准高中语文新课程标准>>第二部分第二部分         课程目标　课程目标　一、必修课程一、必修课程       表达与表达与交流交流  　1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考　　　　2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神　　　　3．书面表达要观点明确，内容充实，感情．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构在表达实践中发展形象思维和逻合理安排结构在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维辑思维，发展创造性思维　　　　4．力求有个性、有创意的表达，根据个人．力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。

在生活和学习中多方面地特长和兴趣自主写作在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发积累素材，多想多写，做到有感而发　　　　5．进一步提高记叙述、说明、描写、议论、．进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，方式能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动表达力求准确、鲜明、生动 　 6．能独立修改自己的文章，结合所学语文．能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯乐于相知识，多写多改，养成切磋交流的习惯乐于相互展示和评价写作成果互展示和评价写作成果45分钟能写分钟能写600字左右字左右的文章课外练笔不少于的文章课外练笔不少于2万字　　　　7．增强人际交往能力，在口语交际中树立．增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听敏捷应对敏捷应对　　　　8．注意口语的特点，能根据不同的交际场．注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。

借助语调、语合和交际目的，恰当地进行表达借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果气、表情和手势，增强口语交际的效果　　　　9．学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、．学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传辩驳朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力  第三部分第三部分     实施建议实施建议　　一、教学建议（五）关于必修课程的教学　　一、教学建议（五）关于必修课程的教学    表达与表达与交流交流　　  写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能能 力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。

力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间　　在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体　　在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望引验人生，关注社会热点，激发写作欲望引 导学生表导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图 书、报刊、书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息应鼓励学生将文件、网络、音像等途径获得有用信息应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果还可采用现代成册，回顾和交流学习成果还可采用现代 信息技术信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。

计，用电子邮件进行交流     二、评价建议二、评价建议           2、表达与交流的评价、表达与交流的评价　　对写作的评价，应关注学生的写作态　　对写作的评价，应关注学生的写作态度和写作水平论述类文本写作的评价，度和写作水平论述类文本写作的评价，应考察能否恰当地表达自己的观点，并能应考察能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点实用类文本写作用可靠的材料支撑观点实用类文本写作的评价，应考察学生能否根据此类文本中的评价，应考察学生能否根据此类文本中常用文体的特点和要求，完成常见实用文常用文体的特点和要求，完成常见实用文的写作　　口语交际的评价，应考察学生参与口　　口语交际的评价，应考察学生参与口语交际实践活动的态度，能否把握口语交语交际实践活动的态度，能否把握口语交际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，清楚、准确、自信地表达自重要的信息，清楚、准确、自信地表达自己的思想和感情己的思想和感情              良好的口语交际能力是现代公民的重要良好的口语交际能力是现代公民的重要素养口语交际是在一定的语言情境中相素养。

口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段口语交际教之间交流和沟通的基本手段口语交际教 学应注重培养人际交往的文明态度和语言学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等应重视指导学生重和理解、谈吐文雅等应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选在各种交际实践中提高口语交际能力，选 择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识还应鼓励学生必过多传授口语交际知识还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语 交际能力交际能力二、初中学生作文二、初中学生作文质量不高的原因质量不高的原因       首先，学生对生活缺乏观察，首先，学生对生活缺乏观察，缺乏切身体验缺乏切身体验三个原因三个原因 :一是教师对学生观察、体验生活缺乏足够的一是教师对学生观察、体验生活缺乏足够的指导，而学生对于自己身边熟悉的指导，而学生对于自己身边熟悉的“凡人凡人小事小事”又司空见惯，大多丧失感知能力；又司空见惯，大多丧失感知能力；二是学生对社会、人生的认知水平较肤浅，二是学生对社会、人生的认知水平较肤浅，阅历不丰富，还不能深入地思考生活，使阅历不丰富，还不能深入地思考生活，使生活理性化；生活理性化；三是我们的教育教学机制还不够完善，学生三是我们的教育教学机制还不够完善，学生除了从课本、书籍中了解社会外，交际面窄，除了从课本、书籍中了解社会外，交际面窄，视野狭小，造成了他们生活底气不足。

视野狭小，造成了他们生活底气不足其次，学生阅读面狭窄，其次，学生阅读面狭窄，文化积淀不深厚，限制了文化积淀不深厚，限制了他们思维的发展，也不利他们思维的发展，也不利于作文素养的生成和提高于作文素养的生成和提高第三，教师方面的原因第三，教师方面的原因一是教师很少用时间去研究作文的教学一是教师很少用时间去研究作文的教学 二是教师在作文的评价上也存在一些问题二是教师在作文的评价上也存在一些问题 ，，(1)很多教师很多教师的作文训练没有计划，没有关注课程标准对写作的相关的作文训练没有计划，没有关注课程标准对写作的相关要求，致使作文训练缺乏针对性和实效性，达不到课程要求，致使作文训练缺乏针对性和实效性，达不到课程标准的要求；标准的要求；(2)在作文课堂教学上，只注重传输所谓在作文课堂教学上，只注重传输所谓的技巧，经验，忽视了对学生在作文的写法上可实际操的技巧，经验，忽视了对学生在作文的写法上可实际操作的训练，空头理论多，具体指导不到位，浮于表面化；作的训练，空头理论多，具体指导不到位，浮于表面化；(3)作文评语普遍出现套话，比如中心不突出，语言不作文评语普遍出现套话，比如中心不突出，语言不够优美。

不仅是套话，而且批评语居多，没有积极及时够优美不仅是套话，而且批评语居多，没有积极及时鼓励学生作文里的闪光点，这样的评价必然导致学生对鼓励学生作文里的闪光点，这样的评价必然导致学生对写作失去兴趣写作失去兴趣 三三、提高初中语文作、提高初中语文作文教学质量的几点文教学质量的几点建议建议 （一）分析心理，找出病因，（一）分析心理，找出病因，转变观念转变观念 （二）制定作文教学计划，让（二）制定作文教学计划，让作文教学有序可行作文教学有序可行 依据教材特点，可以文体为轴制定作文教学计划依据教材特点，可以文体为轴制定作文教学计划即每学期（或学年）围绕一种文体进行训练即每学期（或学年）围绕一种文体进行训练◆◆七年级紧紧围绕记叙文教学，集中训练写人、叙七年级紧紧围绕记叙文教学，集中训练写人、叙事；事；◆◆八年级上学期重点围绕说明文进行作文训练，下八年级上学期重点围绕说明文进行作文训练，下学期重点围绕议论文进行作文训练；学期重点围绕议论文进行作文训练；◆◆九年级强化三种文体的综合训练九年级强化三种文体的综合训练         每学期突出一个训练重点，训练的题目、每学期突出一个训练重点，训练的题目、方式、训练次数和指导方法教师要做到心方式、训练次数和指导方法教师要做到心中有数，并结合自己的学生实际制定在自中有数，并结合自己的学生实际制定在自己的教学计划中，做到命题作文、半命题己的教学计划中，做到命题作文、半命题作文、话题作文等相互兼顾，以适应当前作文、话题作文等相互兼顾，以适应当前作文考试的命题形式。

作文考试的命题形式（三）重视实践，鼓励学生深入生活，（三）重视实践，鼓励学生深入生活， 关注社会，引导学生从生活和阅读中积关注社会，引导学生从生活和阅读中积累素材    怎样引导农村中学生去怎样引导农村中学生去“打开身边宝打开身边宝库的大门库的大门”呢？呢？ 1、观察农村景色观察农村景色 2、体验农村生活体验农村生活 3、感受时代脉搏感受时代脉搏 4、从阅读中积累从阅读中积累 （四）掌握三大文体的基本写法四）掌握三大文体的基本写法 •1、记叙文能力点训练、记叙文能力点训练•（（1）六要素训练）六要素训练•（（2）记叙的线索和顺序）记叙的线索和顺序•（（3）围绕中心选取材料）围绕中心选取材料•（（4）想象和联想）想象和联想•（（5）详略训练）详略训练•（（6）人物描写训练（外貌描写、动作描写、）人物描写训练（外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写）语言描写、心理描写、神态描写）•（（7）景物描写训练）景物描写训练(8)开头结尾训练开头结尾训练(9)记叙中的议论抒情训练记叙中的议论抒情训练 记叙中的议论抒情训练举例记叙中的议论抒情训练举例:             学了学了《《一面一面》》和和《《我的老师我的老师》》，结合这两，结合这两篇课文的特点，可确定在记叙中穿插议论和抒篇课文的特点，可确定在记叙中穿插议论和抒情这一读写训练目标。

情这一读写训练目标 •▲A、阅读领悟：、阅读领悟：•读读《《一面一面》》和和《《我的老师我的老师》》，从中找出议论抒，从中找出议论抒情句或段，思考这些句子在文中起什么作用情句或段，思考这些句子在文中起什么作用•a、表达作者强烈的思想感情：、表达作者强烈的思想感情： •b、揭示事件的意义：、揭示事件的意义： •c、揭示人物的思想品格揭示人物的思想品格 ▲B、思考辨析：、思考辨析：•在记叙中穿插议论要注意什么在记叙中穿插议论要注意什么?•第一：抒情和议论要少而精第一：抒情和议论要少而精 •第二：抒情和议论要贴切、自第二：抒情和议论要贴切、自然 •第三：抒情与议论密不可分第三：抒情与议论密不可分 •▲C、：训练、：训练——以读悟写以读悟写•请给以请给以《《我的妈妈我的妈妈》》为题设计一为题设计一个抒情议论式结尾个抒情议论式结尾2、议论文能力训练、议论文能力训练 •三要素训练三要素训练•（（1）结构训练）结构训练•（（2）提取论点训练）提取论点训练•（（3）论据使用及论证方法训练）论据使用及论证方法训练•（（4）开头结尾训练）开头结尾训练3、说明文能力训练、说明文能力训练 •（（1）围绕对象特征说明事物训练）围绕对象特征说明事物训练•（（2）说明的顺序训练）说明的顺序训练•（（3）说明方法训练）说明方法训练•（（4）说明文语言训练）说明文语言训练（五）立足农村实际，（五）立足农村实际，夯实写作功底。

夯实写作功底 •1、重视书写与字词积累重视书写与字词积累 •2、重视作文单项能力点训练、重视作文单项能力点训练 •（（1）能力点片段训练能力点片段训练•（（2）审题、立意训练审题、立意训练 •▲如：新材料作文的审题立意方法和训练如：新材料作文的审题立意方法和训练•示例：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于示例：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章字的文章06高考全国卷）高考全国卷）•      一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了•      一只老鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我一只老鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习俯冲姿势拼命练习          一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。

结果被牧缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来结果被牧羊人抓住了羊人抓住了          牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟这是一只忘记自己叫什么的鸟孩孩子摸着乌鸦的羽毛说：子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！它也很可爱啊！”          要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文自主确定立意，确定文体，一个角度构思作文自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭不得抄袭•方法方法1：横向立意：找材料中的对象及相应内容，：横向立意：找材料中的对象及相应内容，从中分析出主旨以确定立意从中分析出主旨以确定立意   对象对象            内容内容                                 立意立意  乌鸦乌鸦     乌鸦学老鹰抓小羊乌鸦学老鹰抓小羊       1知人难，知己更难知人难，知己更难              →羡慕羡慕                        2正确认识自己正确认识自己             →被牧羊人抓住被牧羊人抓住牧羊人牧羊人    “这是一只忘记这是一只忘记       1要确定好人生的位要确定好人生的位置置             自己叫什么的鸟自己叫什么的鸟 ”     2人贵有自己之明人贵有自己之明 小孩小孩    小孩小孩 “它也很可爱啊！它也很可爱啊！”     要大胆地尝试，要大胆地尝试，                                                       勇敢地追求。

勇敢地追求方法方法2：因果推导分析法：：因果推导分析法： 中心事件中心事件         结果结果        原因原因乌鸦学老乌鸦学老       被牧羊被牧羊     机械地模仿、照搬，机械地模仿、照搬，鹰抓小羊鹰抓小羊      人抓住人抓住      而不考虑自身的条件而不考虑自身的条件•经过分析我们可以得出如下立意：经过分析我们可以得出如下立意：•a、正确认识自己或：人要有自知之明）、正确认识自己或：人要有自知之明）•b、要考虑自身的条件，确定好人生的位置、要考虑自身的条件，确定好人生的位置  方法方法3：找关键句关键词：找关键句关键词           关键句，一般是些评价议论性的关键句，一般是些评价议论性的总结观点的句子，其多在材料的末尾，总结观点的句子，其多在材料的末尾，有的在中间有的在中间         如上述材料中，牧羊人说：如上述材料中，牧羊人说：“这是这是一只忘记自己叫什么的鸟一只忘记自己叫什么的鸟” 可立意可立意为：人贵有自知之明孩子摸着乌鸦为：人贵有自知之明孩子摸着乌鸦的羽毛说：的羽毛说：“它也很可爱啊！可立意它也很可爱啊！可立意为：人要有敢于模仿尝试的勇气为：人要有敢于模仿尝试的勇气.方法方法4：从辨明材料各对象间：从辨明材料各对象间关系入手立意。

关系入手立意 • 有人做了这样一个试验：用铁链拴住一有人做了这样一个试验：用铁链拴住一只狗，不一会儿，狗挣断铁链跑了原来只狗，不一会儿，狗挣断铁链跑了原来铁链上的铁链上的100个环扣中，个环扣中，99个都完好，只有个都完好，只有1个锈坏了，结果整条铁链连狗都拴不住个锈坏了，结果整条铁链连狗都拴不住 •　　材料中的　　材料中的1个环扣和其他个环扣和其他99个环扣之间，个环扣之间，也是依存关系据此，我们可立意为：小也是依存关系据此，我们可立意为：小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果因为祸患常积于忽微，而智勇多困于果因为祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，溃于蚁穴就此立意即所溺；千里之堤，溃于蚁穴就此立意即可方法方法5：从把握材料的情感倾向：从把握材料的情感倾向处立意处立意           当断臂的维纳斯展示在人们面前当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜它们提出种种接上断臂的奇思妙想它们提出种种接上断臂的奇思妙想维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。

但迄今为止仍未有任何惑力的圈套但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏设计能取得普遍的赞赏 （（3）选取写作角度的）选取写作角度的训练训练（（4）拟题训练）拟题训练•▲作文拟题要求：作文拟题要求：A.标题范围要小；标题范围要小；    B.标题不能过长；标题不能过长；   C.标题要含蓄；标题要含蓄；D.拟题要善于联想拟题要善于联想.•▲好文题的标准：好文题的标准：A.准确、鲜明；准确、鲜明；    B.新颖、生动；新颖、生动；    C.简洁、凝练；简洁、凝练；      D.含蓄、隽永含蓄、隽永.•▲拟题之忌拟题之忌•A.肤浅平淡，孤陋幼稚如肤浅平淡，孤陋幼稚如《《恒心恒心重要吗重要吗》《》《人，需要有规则意识吗人，需要有规则意识吗》》•B．大而无当，难以出彩如．大而无当，难以出彩如《《论论规则意识规则意识》《》《谈古典文学谈古典文学》》•C.哗众取宠，故弄玄虚如哗众取宠，故弄玄虚如《《滴血滴血的馒头的馒头》》（改写（改写《《药药》》））•D.题不对文，过宽过窄题不对文，过宽过窄•E.不合文体，不知所云不合文体，不知所云▲拟题方法拟题方法•A.借用法a.借用成语、古诗文名句和名人名言。

如借用成语、古诗文名句和名人名言如《《穷且益穷且益坚坚》《》《锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂》》b.借助传媒如广告词：借助传媒如广告词：《《今年过节不收礼今年过节不收礼》《》《大大家好，才是真的好家好，才是真的好》》、歌曲名及歌词、歌曲名及歌词《《该出手时该出手时就出手就出手》《》《我的未来不是梦我的未来不是梦》《》《不经历风雨，怎不经历风雨，怎能见彩虹能见彩虹》《》《好人一生平安好人一生平安》《》《一笑而过一笑而过》《》《你你不该安静的走开不该安静的走开》》、传媒频繁使用的新词、传媒频繁使用的新词《《新新新新人类人类》《》《另类人生另类人生》《》《“李鬼李鬼”打假打假》》、优秀作、优秀作品名品名《《一个都不能少一个都不能少》《》《可爱的你可爱的你》《》《意难忘意难忘》》等等•c.借用谚语、歇后语如借用谚语、歇后语如《《一生之计在一生之计在于勤于勤》《》《狗拿耗子，真的多管闲事吗狗拿耗子，真的多管闲事吗》》《《大意失荆州大意失荆州》《》《一个篱笆三个桩一个篱笆三个桩》》《《留得青山在留得青山在》《》《送人玫瑰，手有余送人玫瑰，手有余香香》》•d.借用政治、经济、军事、科技领域名借用政治、经济、军事、科技领域名词。

如词如《《心灵审判心灵审判》《》《拍卖诚信拍卖诚信》》《《构建自我防御系统构建自我防御系统》《》《生命的坐标生命的坐标》《》《人生定义域人生定义域》》《《1+1+1﹥3》《》《5+2=0》《》《生命的抛生命的抛物线物线》《》《成长的轨迹成长的轨迹》》等等•B.化用法把借用来的稍作变化，化用法把借用来的稍作变化，创造性立意，与众不同，出奇制创造性立意，与众不同，出奇制胜如：如：《《礼尚往来礼尚往来≠礼上往来礼上往来》《》《“补牢补牢”岂得岂得“亡羊亡羊”后后》《》《都是都是虚荣惹的祸虚荣惹的祸》《》《君子动又不动手君子动又不动手》《》《一一“网网”情深情深》《》《弄斧何妨弄斧何妨到班门到班门》《》《常在河边走，可以不常在河边走，可以不湿鞋湿鞋》《》《往事并不如烟往事并不如烟》》等等•C.修辞法•如比喻如比喻《《变色龙变色龙》《》《“长颈鹿长颈鹿”的世界的世界》》（考场）（考场）《《网络网络——无情的双刃剑无情的双刃剑》《》《父爱之舟父爱之舟》《》《请给请给老人一轮暖阳老人一轮暖阳》《》《阻碍，人生的催化剂阻碍，人生的催化剂》》等等•如比拟如比拟《《算盘的自述算盘的自述》《》《发霉的日子发霉的日子》《》《贩卖快贩卖快乐的人乐的人》《》《让爱导航让爱导航》《》《地球就诊记地球就诊记》》等等。

等等•如借代如借代《《数学花木兰数学花木兰》《》《滑铁卢上空的雄鹰滑铁卢上空的雄鹰》》等等等•如夸张如夸张《《一花一世界一花一世界》《》《世界很小是个家世界很小是个家》《》《那那个障碍粉碎了我个障碍粉碎了我》》等等•此外，双关、顶真、对比、引用、呼告、反问、此外，双关、顶真、对比、引用、呼告、反问、对偶都可用到题目中对偶都可用到题目中•D.紧绕话题，添加词语紧绕话题，添加词语       如如“幸福幸福”话题话题《《感受幸福感受幸福》》《《珍惜幸福珍惜幸福》《》《幸福时分幸福时分》《》《幸福幸福你我他你我他》《》《幸福如我幸福如我》《》《幸福的色幸福的色彩彩》《》《幸福快车幸福快车》《》《幸福小站幸福小站》》《《幸福鸟幸福鸟》《》《幸福着你的幸福幸福着你的幸福》》等等等         如如“阻碍阻碍”话题话题《《挑战阻碍挑战阻碍》》《《感谢阻碍感谢阻碍》《》《阻碍，人生的点缀阻碍，人生的点缀》《》《阻碍，碍人不碍事阻碍，碍人不碍事》《》《在阻碍在阻碍中书写人生中书写人生》》等等•E.换元法a.压缩关键词或中心词来替换原压缩关键词或中心词来替换原来的关键词或中心词如来的关键词或中心词。

如“幸幸福福”话题话题《《吃亏是福吃亏是福》《》《身在身在福中要知福福中要知福》《》《福音福音》》等等b.用近义词替换原来的关键词或用近义词替换原来的关键词或中心词如中心词如“幸福幸福”话题话题《《惬惬意的栖居意的栖居》《》《快乐老家快乐老家》》等等▲题目的来源题目的来源•A.文章的主旨、中心句、关文章的主旨、中心句、关键词•B.文章的线索文章的线索•C.象征物•D.文章的引子文章的引子（（5）开头结尾训练开头结尾训练•A.作文开头的要求：作文开头的要求： a、紧扣主题：、紧扣主题： 梁启超：梁启超：“文章最要令人一望而知其宗旨之所在，才易动人文章最要令人一望而知其宗旨之所在，才易动人 例：吴晗例：吴晗《《谈骨气谈骨气》》：我们中国人是有骨气的我们中国人是有骨气的 b、要短小精悍：、要短小精悍： 例：茅盾例：茅盾《《海南杂忆海南杂忆》》：：“我们到了那有名的我们到了那有名的‘天涯海角天涯海角”12个字便交代清楚了所游地点，为下文由所见所闻引起对历个字便交代清楚了所游地点，为下文由所见所闻引起对历史的追忆开路史的追忆开路 ））例：陈国凯例：陈国凯《《雾雾》》“清晨，大雾清晨，大雾 （开头仅四字白描，便交代了（开头仅四字白描，便交代了故事发生的时间与环境，又暗示了故事结局，含义深刻隽永。

故事发生的时间与环境，又暗示了故事结局，含义深刻隽永 c.要有文采：要有文采： 《《青春青春》》：青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿：青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆成的琼浆—历久弥香历久弥香•B.常见方法简述：常见方法简述： 作文开头方法繁多，归纳起来不外作文开头方法繁多，归纳起来不外乎如下两类：乎如下两类： 1. 开门见山开门见山 ：交代（题旨、人物、：交代（题旨、人物、时间、总括）时间、总括）2. 运用技巧运用技巧 ：运用艺术手法（：运用艺术手法（1））表现手法表现手法 （（2）修辞手法）修辞手法 （（3））描写手法描写手法作文开头方法作文开头方法 •a、开门见山，直截了当、开门见山，直截了当        我和阿敏的交情可不一般我和阿敏的交情可不一般——初中三年初中三年的同桌对她，我有一肚子的话要说对她，我有一肚子的话要说《《同桌同桌》》））例：话题例：话题“门门”         生命的大屋里，有着千百万道情感之门，生命的大屋里，有着千百万道情感之门，开启它们，我们将得到开启它们，我们将得到欢乐欢乐、、忧伤忧伤、、勇气勇气、、沮丧沮丧 例：话题例：话题“真真”       我提起篮子，开始了拾我提起篮子，开始了拾“真真”的的计划计划。

•例：以例：以“相信自己与听取别人的意见相信自己与听取别人的意见”为话题，用为话题，用“开门见山法开门见山法”写个开写个开头•    人生的追求，就如水上行舟，只有人生的追求，就如水上行舟，只有高扬起两面风帆：相信自己与善于听高扬起两面风帆：相信自己与善于听取别人的意见，我们才能进退自如，取别人的意见，我们才能进退自如，抵达胜利的彼岸抵达胜利的彼岸• 欣赏：欣赏：•朱自清朱自清《《背影背影》》一文：一文：“我与父亲不相见我与父亲不相见已二年余，我最不能忘记的是他的背影已二年余，我最不能忘记的是他的背影”•茅盾茅盾《《白杨礼赞白杨礼赞》》：白杨树实在是不平凡：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树的，我赞美白杨树•高尔基高尔基《《海燕海燕》》：在苍茫的大海上，狂风：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云在乌云和大海之间，海燕像卷集着乌云在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔黑色的闪电，在高傲地飞翔•吴晗吴晗《《谈骨气谈骨气》》：我们中国人是有骨气的：我们中国人是有骨气的•b、歌词开头，响彻云际、歌词开头，响彻云际       “明天你是否会想起明天你是否会想起/昨天你写昨天你写的日记的日记/明天你是否会惦起明天你是否会惦起/曾经最曾经最爱哭的你爱哭的你……”一曲悠扬的一曲悠扬的《《同桌同桌的你的你》》从路边音像书店传了出来，从路边音像书店传了出来，那带着绵绵情思的乐曲，把我的思那带着绵绵情思的乐曲，把我的思绪带回了三年前的时光绪带回了三年前的时光……——《《同桌同桌》》 •c、排比反复，创造旋律、排比反复，创造旋律     朋友，就是我可以为他献出真朋友，就是我可以为他献出真挚情感的人；朋友，就是我可以挚情感的人；朋友，就是我可以对他付出全部信任的人；朋友，对他付出全部信任的人；朋友，欢乐时与我分享，危难时与我同欢乐时与我分享，危难时与我同行。

人生中没有朋友，就像生活行人生中没有朋友，就像生活中没有阳光我就有着这样的一中没有阳光我就有着这样的一个好朋友个好朋友——《《朋友朋友》》 •话题话题“危机与生命危机与生命”         黄山险峻的石岩孕育了闻名中外的黄山险峻的石岩孕育了闻名中外的“迎客松迎客松”，沙漠干燥沉寂的环境孕育了耐旱的仙人掌，，沙漠干燥沉寂的环境孕育了耐旱的仙人掌，火山无情炽热的岩浆孕育了肥沃的土壤火山无情炽热的岩浆孕育了肥沃的土壤……万万物在危机中成长，危机孕育了生命物在危机中成长，危机孕育了生命《《生命，生命，在危机中成长在危机中成长》》9•话题话题“选择选择”          盈盈月光，我掬一杯最清的；盈盈月光，我掬一杯最清的； 落落余辉，落落余辉，我拥一缕最暖的；我拥一缕最暖的； 灼灼红叶，我拾一片最热的；灼灼红叶，我拾一片最热的； 美美芳草，我摘一束最灿的；美美芳草，我摘一束最灿的； 茫茫人海，我要茫茫人海，我要选择哪一种最符合我性情的人生？选择哪一种最符合我性情的人生？( 《《心灵归属心灵归属何方何方》》)•话题话题“真真”          春天的花，既鲜亦艳，那是它春天的花，既鲜亦艳，那是它“真真”的美；的美；夏天的雨，哗哗啦啦，随云而来，随云而去，夏天的雨，哗哗啦啦，随云而来，随云而去，那颤动的声音，亦惊亦喜，那是它那颤动的声音，亦惊亦喜，那是它“真真”的快的快乐。

秋天的月，时朗时酣，淡淡的，浓浓的，乐秋天的月，时朗时酣，淡淡的，浓浓的，催发出一首首优美的诗章，既柔亦烈，那是它催发出一首首优美的诗章，既柔亦烈，那是它“真真”的浪漫；冬天的雪，使整个世界都包裹的浪漫；冬天的雪，使整个世界都包裹在圣洁的天堂里，洋溢着希望的誓言，那是它在圣洁的天堂里，洋溢着希望的誓言，那是它“真真”的坚强四季从不失它真的一面，四季从不失它真的一面，……(《《“真真”的意韵的意韵》》)•话题话题“诚信诚信”           如果你失去了金钱，你只失去了一小部分如果你失去了金钱，你只失去了一小部分;如果你失去了健康，你只失去了一小半如果你失去了健康，你只失去了一小半; 如果你如果你失去了诚信，那你就几乎一贫如洗了失去了诚信，那你就几乎一贫如洗了 •d、设问开篇，无沿无边、设问开篇，无沿无边            往事如烟，随着时光的流逝，大都渐往事如烟，随着时光的流逝，大都渐渐淡忘，而那双眼睛，怎能使我忘怀？渐淡忘，而那双眼睛，怎能使我忘怀？（（《《朋友朋友》》））•e、名言指路，开宗明义、名言指路，开宗明义           培根说过：培根说过：“无真实朋友之人，可以无真实朋友之人，可以谓之真可怜而永陷于孤独生活之人。

谓之真可怜而永陷于孤独生活之人他他的话道出了朋友的重要是的，假如一个的话道出了朋友的重要是的，假如一个人丧失了友情，他简直无法生存在世界上人丧失了友情，他简直无法生存在世界上《《朋友朋友》》 •f、对比映衬，突出重点、对比映衬，突出重点     随着岁月的流逝，许多人渐渐被我淡忘了，随着岁月的流逝，许多人渐渐被我淡忘了，然而，有那么一双眼睛，一种声音一个身然而，有那么一双眼睛，一种声音一个身影，至今萦绕在我的心头，久久不能忘怀影，至今萦绕在我的心头，久久不能忘怀——《《朋友朋友》》 •g、倒叙开头，吸引读者、倒叙开头，吸引读者 当我们乘着离开国防教育学校的时候，不当我们乘着离开国防教育学校的时候，不知道为什么，泪水竟然在我的眼眶里打转知道为什么，泪水竟然在我的眼眶里打转难道是留恋吗？是留恋那一段虽苦虽累但难道是留恋吗？是留恋那一段虽苦虽累但充满活力的生活，还是留恋那待人苛刻却充满活力的生活，还是留恋那待人苛刻却真诚亲切的军人，我们的教官？真诚亲切的军人，我们的教官？——《《朋朋友友》》 •h、环境描写，渲染气氛、环境描写，渲染气氛        十月九日又到了，鲁迅先生已经逝世六十年十月九日又到了，鲁迅先生已经逝世六十年了。

从傍晚到子夜，静静地，一个人坐在窗前，了从傍晚到子夜，静静地，一个人坐在窗前，任冷雨打着窗棂灯下一盆吊兰淡淡地涂抹一壁任冷雨打着窗棂灯下一盆吊兰淡淡地涂抹一壁翠色书柜夜风荡起，身上微微泛起寒意想起翠色书柜夜风荡起，身上微微泛起寒意想起了鲁迅先生，泪水就滑落下来了鲁迅先生，泪水就滑落下来 i、抒发情感，以情动人、抒发情感，以情动人       暮色中，几缕炊烟从农舍里袅袅升起我捧暮色中，几缕炊烟从农舍里袅袅升起我捧着一束栀子花，站在张老师的窗前张老师，您着一束栀子花，站在张老师的窗前张老师，您还是那样忙碌？该歇歇了吧，今天是您的节日还是那样忙碌？该歇歇了吧，今天是您的节日——教师节我带着我的收获来看您来了我带着我的收获来看您来了——《《琐忆琐忆》》 •j、、“比兴比兴”开头开头          诚信如春天第一缕阳光，令人向往，敞开胸诚信如春天第一缕阳光，令人向往，敞开胸怀去接受；如夏天的一块西瓜，含在口中，甜到怀去接受；如夏天的一块西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天远方飘来的一片火红的枫叶，勾起心里；如秋天远方飘来的一片火红的枫叶，勾起无限牵挂；如冬天漫天飘飞的雪花，永远那么纯无限牵挂；如冬天漫天飘飞的雪花，永远那么纯洁。

洁 　　　　　　　　     （（《《诚信诚信——永远的绿卡永远的绿卡》》））          “母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是辛苦岁月风霜雪雨的刻痕；母亲的亲的皱纹，是辛苦岁月风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征，是勇者的画像母画像，是勇敢和坚韧的象征，是勇者的画像母亲就是集慈详、坚定、勇敢、劳苦等诸美德于一亲就是集慈详、坚定、勇敢、劳苦等诸美德于一生的伟大女性生的伟大女性《《母亲的画像母亲的画像》》））•（（6）选材训练选材训练 •（（7）结构布局）结构布局——作文提纲训练作文提纲训练 •（（8）表达训练表达训练 •（（9）思想内容的积累思想内容的积累 a.人生、社会、人生、社会、环境b.道德、修养、文明；道德、修养、文明； c.人物d.风月（自然景物）风月（自然景物）e.怀抱（人的胸怀抱（人的胸怀，高尚的思想情怀，崇高的境界）怀，高尚的思想情怀，崇高的境界）f.人文人文;科技；和平科技；和平          内容，第一要有内容，第一要有“真真”，第二就是，第二就是“善善”，第三就是，第三就是“美美”。

•（（10）作文能力综合训练）作文能力综合训练•（（11）作文修改（作文升格）训练作文修改（作文升格）训练12）扩写、仿写、续写、改写训）扩写、仿写、续写、改写训练练•（（13）想象作文训练）想象作文训练（六）针对作文症状，创新作（六）针对作文症状，创新作文教法 •1、品尝作文甘苦，亲自、品尝作文甘苦，亲自“下水下水”示范 •2、采取多种形式，激发作文兴趣采取多种形式，激发作文兴趣 •（（1）宽容地评价，及时地反馈宽容地评价，及时地反馈 •（（2）改变批改方法，注重培养学生的自改能力改变批改方法，注重培养学生的自改能力•（（3）组织学生参加各种形式的作文活动组织学生参加各种形式的作文活动•3、集体教学与个体指导相结合，解决学生个体、集体教学与个体指导相结合，解决学生个体作文中存在的问题作文中存在的问题•4、加强面批面改，及时反馈作文中出现的问题、加强面批面改，及时反馈作文中出现的问题并进行有针对性的，增强指导的针对性与时并进行有针对性的，增强指导的针对性与时效性5、规范作文教学，提高教学效益规范作文教学，提高教学效益•我县新课程培训语文学科作文教学课我县新课程培训语文学科作文教学课型结构是：型结构是：•A.单项能力训练课单项能力训练课1）出示作文训练目标和范例）出示作文训练目标和范例2）自学领悟范例）自学领悟范例3）分组交流、讨论范例）分组交流、讨论范例4）总结方法和技巧）总结方法和技巧5）写作训练）写作训练6）学生互评，小组交流）学生互评，小组交流7）全班讲评、归纳方法）全班讲评、归纳方法8）巩固训练）巩固训练•B.综合能力训练课综合能力训练课1)出示作文训练目标出示作文训练目标2)分组交流训练目标涉及的单项能分组交流训练目标涉及的单项能力点力点3）总结方法和技巧）总结方法和技巧4）写作训练）写作训练5）学生互评，小组交流）学生互评，小组交流6）全班讲评、归纳方法）全班讲评、归纳方法7）巩固训练）巩固训练•（七）加强课外练笔，丰厚作文底蕴。

七）加强课外练笔，丰厚作文底蕴1、写循环日记写循环日记 2、写周记、写周记 •（八）掌握一定的写作技巧八）掌握一定的写作技巧 •（九）重视学生独立修改作文能力的（九）重视学生独立修改作文能力的培养• （十）作文教学过程应贯穿以学生为（十）作文教学过程应贯穿以学生为本的理念本的理念。