农村部分初中生的书写现状调查及纠偏对策.doc

《农村部分初中生的书写现状调查及纠偏对策探究》邮编：7３0723单位:甘肃省会宁县土高中学姓名:郭维民 禄克举联系: 个人简介:郭维民，男,汉族，专科学历，中学一级教师禄克举，男，汉族，本科学历,中学二级教师农村部分初中生的书写现状调查及纠偏对策探究会宁县土高初级中学 　郭维民 禄克举【核心词】：书写　现状 因素 探究 纠偏　对策随着新课标的全面实行，农村学校的新课改浪潮叠涌，方兴未艾语文教学首当其冲,成就斐然但毋庸讳言，就局部而言,由于部分教师思想结识淡化、角色转化不到位、对《大纲》解读不透彻及专业功底肤浅诸多因素，加之急功近利的“绩效”情结所左右，导致在教育教学中产生了一系列新问题，严重者甚或有倒退迹象，譬如学生的中文书写水平，就日渐式微沦落到少慢差费、奇形怪状的境地成了制约文科总体教学质量的瓶颈尤为家长及社会各界所诟病,教师、学生双方亦心虚汗颜一、 初中生书写现状透视1、有关书写姿势及习惯方面,呈无规无矩的原发状态第一，姿势歪斜，本子或左或右斜偏；第二，写字往往超过横格底线个别学生的校正措施是写字时搭上直尺,据说这是某些教师支的妙着；第三,部分学生趴在桌面上，胸部紧挨书桌,使头部距本子太近;第四，既看又写,一心二用,看写同步进行;笔者曾私下揶揄过个别学生小学阶段练就的这种“硬功”。

第五，部分学生握笔笨拙,如三指卡住笔头部位；四指卡着笔杆部分；笔杆与纸面垂直,笔尖直立,手及肘部特使劲;第六，看一字写一字,反复循环，效率十分低下，且左手写字学生数呈上升趋势这六点仅是普遍性弊端，其实视觉细微之下的场面令人咋舌:有的写字时下巴搭在桌边上；有的头部侧枕几本书写字……用“千姿百态”、“穷形尽相”描述也非夸张２、有关字体结合方面，任性杂乱态势严重一是左右或左中右构造的字,松散罗列，一字占两字位置，如“虫科虫斗”(蝌蚪);二是间架构造还存在错位问题如“侥”字成了上下构造;三是部首偏旁变相成字，如“工力”（功）、“木勾”（构)等；四是笔画竖横盘结,缠绕不清,且带笔潦草现象普遍更揪心的是这种毛病殃及其她科目，如“Ａ”字母,很难想象就有学生一笔写成;五是笔画比例失调，要么竖太长或撇太长，要么横太短或点变捺;六是字体不匀，忽大忽小有的扁平,有的长吊，字距太小或太大教师批阅很是不便3、有关错别字频率方面，“后遗症”不断显性化一是小学滋生的错误酿成积习，难以根除重要是多笔画或少笔画;二是同音字互相替代,如“盘高峰”、“勾通交流”;三是形似字混淆，如“拟——似”、“肓——育”、“膺——赝”;四是不少学生于新识记的字词，巩固效果极差,似乎被健忘的怪圈套牢。

其实,类似的毛病,已非“书写”范畴所能涵盖，深层次的因素已有不少同仁们考量探究过二、书写偏差的因素探究一方面是写字起步阶段，即小学低年级处在放任状态，启动了学生书写杂乱无章的滥觞目前一般不把笔顺笔画、间架构造纳入考试范畴,中考、高考即便有有关书写方面的考察，但分值很小,只是权宜之举,因而教师对书写的结识弱化,不倾心竭力,多是浮光掠影式提及而已,遑论指引培养只注重字形的对错,其她一概不管这是对《大纲》解读不透彻而产生的错误结识语文新课程原则对学生书写的规定及目的,分学段定位提出,其宏旨是对的、整洁、美观合乎逻辑的推理是:要达到“对的”,必须注重笔画笔顺；要达到“整洁”,必须讲究间架构造;没有“对的、整洁”，就无从论及“美观”因此,规范字体不是无章可循，更不是绝对放弃另一方面,农村部分小学课桌凳配备不适合学生身体特性特别低年级学生个头矮小,但课桌凳的高度和样式与高年级以及初中生的雷同学生做作业时或跪或蹲在凳子上，身体蜷曲；有的索性站立,踮脚伸颈；有的干脆舍高就低，以凳代桌在笔者所在地的乡镇中心小学、村级小学,只要你走进低年级教室观测，这样的现象比比皆是学生书写训练的起步阶段，就在这人小桌高的肘制中流于“自生自灭”状态。

诸多弊端萌生、蔓延，夯成积习再次，基于地区经济差别,农村家庭很少提供孩子写字的必要设施，多数家庭没有写字桌学生往往用小炕桌或茶几代写字桌，以炕代桌,席炕而坐写字,甚而趴在炕上写字笔者寒假里特意走访了村子里的学生,发现这样的尴尬不仅仅是小学生演绎着,就连初中生或高中生亦如是静心思忖,当都市和发达地区幼儿园遍地开花之时，不少农村适龄小朋友只能勉强读一年学前班，且年龄大多在六、七岁当你看到身体周边堆满作业、课本的学生,坐炕或趴着用心学习时,悲耶?喜耶?赞许耶?痛惜耶？最后,初中教师教学任务繁重科目增多，教学双方均面临知识学习、能力培养和素质提高诸多迫切规定,加之倘没有从主线上扭转的应试一锤定音的局势,因而对书写方面的规定退居另一方面就我校而言,教务处配合语文教师曾大力整治学生书写问题,短期内明显奏效，但任性无序的复发率极高陷入“匡正——奏效——复发”的恶性循环中，劳神耗时竭力后的收获，被积习的惯性力荡涤殆尽,面对丑八怪式的字体,只剩扼腕唏嘘三、纠偏对策及建议根据近几年我校(初级中学)的整治经验和成效，提出诸点供同仁们参照:1、每位教师,特别是语文教师必须达到共识——注重书写规定且不可偏废每次作业都严格规定，强调规范书写。

批语中列条评议,直陈弊端２、文科作业的批阅，将书写作为必须项个别脏乱差乏善可陈的作业，可采用惩罚方式让学生两次三次重做震慑也罢，心生畏惧也罢,只有学生感到其重要性，才干务实地纠偏补差,规范书写成强制下的自觉而非一厢情愿3、文科教师多和理科教师交流,统一作业规定口径多渠道和家长反馈沟通，多管齐下4、调板写字，首看对的与否，次就规范简要点评并持之以恒5、运用课余时间，采用灵活多样的方式提高学生写字水平,如“书法爱好小组”、“书法交流比赛”等,语文教师还可相机指引,亲临参与办黑板报等6、教师,特别是文科教师要规范自己的“三笔字”，也属“身教胜于言传”吧7、倡导学生收集书法作品，特别是硬笔字帖,课余摹练8、有也许的话，片区内的中小学语文教师可“会诊”共商有种观点觉得,电脑、、打印、等诸多因素,弱化甚至裁减手写是必然笔者却不敢苟同中国的中文书写，有其独特的法式和艺术魅力,造就了不少大师，因而形成诸多体势和流派举凡简帛、钟鼎、印玺、摩崖、乃至钱币、瓦当、铜镜、陶器、典籍、碑铭,无不因书法而相得益彰这源远流长的字文化,应当并且必须在一代代学子身上得到传承和弘扬语文教学必须注重学生的规范书写,培养指引学生写规范字，于己于人于社会有百利而无一弊。