教师如何做研究091011安丘城北.ppt

让科研为教师插上飞翔的翅膀让科研为教师插上飞翔的翅膀潍坊市教科院潍坊市教科院 崔秀梅崔秀梅研究，我们职业生活的幸福所在研究，我们职业生活的幸福所在l如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导教师走上研究的这条幸福之路那你就应该引导教师走上研究的这条幸福之路上来！上来！ ——苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基研究，我们专业成长的必由之路研究，我们专业成长的必由之路l因为研究，所面对的问题才能不断解决，我因为研究，所面对的问题才能不断解决，我们的工作才能不断改进，我们才能成为名副们的工作才能不断改进，我们才能成为名副其实的研究型、专家型教师其实的研究型、专家型教师l许多优秀教师的成长之路许多优秀教师的成长之路研究，我们的责任所在研究，我们的责任所在l在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，的结论：教育的成功和失败，“我我”是决定性因素。

我个是决定性因素我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人 ——古诺特博士（美国教育心理学家）古诺特博士（美国教育心理学家）l“基于问题解决，致力创新共享基于问题解决，致力创新共享”工作推动工作推动机制l双百问题、重大问题双百问题、重大问题l金点子成功案例、教育创新（燎原）奖、重大金点子成功案例、教育创新（燎原）奖、重大教育教学问题成果奖教育教学问题成果奖潍坊教育，教师研究、成长的沃土潍坊教育，教师研究、成长的沃土从事研究的根本目的从事研究的根本目的解决实际问题解决实际问题 改进教育实践改进教育实践 提高行动质量提高行动质量 ——提倡行动研究提倡行动研究行动研究行动研究——l针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。

验证、修正而得到研究结果的一种研究方法l干什么研究什么，把工作的难题转化为研究课干什么研究什么，把工作的难题转化为研究课题，研究性的开展工作题，研究性的开展工作——把我们的行动拿来研究，把研究的成果用于把我们的行动拿来研究，把研究的成果用于行动因为，教师就是行动者，就是研究者因为，教师就是行动者，就是研究者行动研究的基本行动研究的基本工作计划与课题研究方案结合工作计划与课题研究方案结合工作过程与课题研究过程结合工作过程与课题研究过程结合工作总结与撰写课题研究报告结合工作总结与撰写课题研究报告结合要做到要做到理论学习理论学习教育科研教育科研教学研究教学研究教学实践教学实践行动研究的简单流程行动研究的简单流程选择选择选择选择课题课题课题课题分析分析分析分析问题问题问题问题实践实践实践实践探索探索探索探索总结总结总结总结交流交流交流交流寻找寻找寻找寻找策略策略策略策略如何选题如何选题l低年级如何开展合作学习低年级如何开展合作学习l学生自主学习效率研究学生自主学习效率研究l如何提高学困生的学习兴趣如何提高学困生的学习兴趣l如何指导学生探究性学习如何指导学生探究性学习l在大班额情况下如何照顾学生的差异在大班额情况下如何照顾学生的差异l怎样提高课堂讨论的有效性怎样提高课堂讨论的有效性 小具体自己的问题潍坊市潍坊市2009教育教学重大问题教育教学重大问题1.学生双休日、节假日健康生活引导机制的构建研究学生双休日、节假日健康生活引导机制的构建研究2.学生个性化课程建设研究学生个性化课程建设研究3.优秀教育教学成果推广应用机制研究优秀教育教学成果推广应用机制研究4.学科教师协同育人机制研究学科教师协同育人机制研究5.中小学生命教育研究中小学生命教育研究6.亲子共成长有效机制的深化推广研究亲子共成长有效机制的深化推广研究7.小学生日常行为习惯养成的深化推广研究小学生日常行为习惯养成的深化推广研究8.教师自主创新发展与评价研究教师自主创新发展与评价研究9.学校、家庭、社会三位一体教育机制研究学校、家庭、社会三位一体教育机制研究10.中小学生拒绝网络不良诱惑、正确使用网上资源的机制与中小学生拒绝网络不良诱惑、正确使用网上资源的机制与策略研究策略研究教育类教育类教育类教育类1.构建构建“自主互助学习型课堂自主互助学习型课堂”深化研究与区域推进策略研深化研究与区域推进策略研究究2.小学课程整合研究小学课程整合研究3.学科教学规律与学习方法研究学科教学规律与学习方法研究4.校外教育资源开发利用及校外育人环境优化研究校外教育资源开发利用及校外育人环境优化研究5.多元化、开放性作业的布置与评价研究多元化、开放性作业的布置与评价研究6.素质教育背景下无分数评价深化与推广研究素质教育背景下无分数评价深化与推广研究7.学生科学探究能力培养方法、途径、评价机制研究学生科学探究能力培养方法、途径、评价机制研究8.网络环境与基础教育现代化建设研究网络环境与基础教育现代化建设研究9.学科引桥课程建设深化研究学科引桥课程建设深化研究10.校长的课程领导力与教师第二课程开发能力研究校长的课程领导力与教师第二课程开发能力研究潍坊市潍坊市2009教育教学重大问题教育教学重大问题教学类教学类教学类教学类搞好课堂讨论，提高教学质量搞好课堂讨论，提高教学质量课堂讨论有效性课堂讨论有效性研究研究给课题起个好名字给课题起个好名字研究对象研究对象研究内容研究内容研究方法研究方法小学高年级小学高年级初中语文初中语文l问题分析越清晰，表述越具体，越有操作性。

研究的第一步问题分析越清晰，表述越具体，越有操作性研究的第一步就是要对比较笼统、模糊的问题做进一步分析，抓住最关键就是要对比较笼统、模糊的问题做进一步分析，抓住最关键的因素，对症下药的因素，对症下药l针对具体化的问题，基于对原因的分析，进行思考：有哪些针对具体化的问题，基于对原因的分析，进行思考：有哪些可能的办法能解决它？在已有经验中寻求，也可以学习相关可能的办法能解决它？在已有经验中寻求，也可以学习相关理论，逐一列出可能解决的办法，选出最佳方案，确定实施理论，逐一列出可能解决的办法，选出最佳方案，确定实施计划 分析问题分析问题寻找策略寻找策略提倡个案研究提倡个案研究l此种研究可以对对象进行全面深入的剖析，研究范围小，此种研究可以对对象进行全面深入的剖析，研究范围小，时间相对短，操作性强时间相对短，操作性强l以一节课作为一个研究的个案，组织教师进行深入研究，以一节课作为一个研究的个案，组织教师进行深入研究，对教师如何改革课堂教学会有很大的帮助对教师如何改革课堂教学会有很大的帮助l个案研究对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的实际工个案研究对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的实际工作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合起来。

起来l个案研究最大的好处是能帮助教师解决自己身边的问题个案研究最大的好处是能帮助教师解决自己身边的问题如：课堂交流效率低案例如：课堂交流效率低案例l在教学实践中尝试解决问题的策略这种实践可以在教学实践中尝试解决问题的策略这种实践可以是对个案（一个问题、一个学生、一堂课）的研究，是对个案（一个问题、一个学生、一堂课）的研究，也可以是整体的研究，时间可长可短，直到问题解也可以是整体的研究，时间可长可短，直到问题解决实践探索实践探索多种途径解决问题多种途径解决问题l观察课堂观察课堂l论坛沙龙论坛沙龙l头脑风暴头脑风暴l问卷调查问卷调查l学生访谈学生访谈l教师导语对课堂交流效率的影响教师导语对课堂交流效率的影响l事件描述事件描述l这是寒假后开学第一课，为了检查假期读书情况，教师这是寒假后开学第一课，为了检查假期读书情况，教师特意安排了一节特意安排了一节“共读一本书共读一本书《《爱的教育爱的教育》》”交流活动交流活动课堂主要围绕两个话题展开交流，一是该书最打动你的课堂主要围绕两个话题展开交流，一是该书最打动你的一个情节及打动你的理由，二是最打动你的一个人物及一个情节及打动你的理由，二是最打动你的一个人物及打动你的理由。

两个话题都是先小组内交流，再课堂交打动你的理由两个话题都是先小组内交流，再课堂交流讨论，最后教师做了简要小结课堂交流过程中和小流讨论，最后教师做了简要小结课堂交流过程中和小结时都有教师对学习方法的指导结时都有教师对学习方法的指导观察课堂观察课堂案例案例——事件描述事件描述l师：寒假期间我们共同读了师：寒假期间我们共同读了《《爱的教育爱的教育》》一书，相信这本书的一书，相信这本书的许多情节和人物都深深的打动了你，今天这节课让我们来进行许多情节和人物都深深的打动了你，今天这节课让我们来进行读书交流先让我们交流第一个话题：最打动你的一个情节及打读书交流先让我们交流第一个话题：最打动你的一个情节及打动你的理由请先在小组内进行交流动你的理由请先在小组内进行交流l学生开始组内交流，仔细观察我身边的学生开始组内交流，仔细观察我身边的4人小组，发现有一个人小组，发现有一个学生在大声地读书，但其他同学并没有认真听，有学生在大声地读书，但其他同学并没有认真听，有2个孩子在个孩子在看自己的书，内容却不是发言的同学所读的，另一个孩子在东看自己的书，内容却不是发言的同学所读的，另一个孩子在东张西望再观察其他小组，也大致这种状态。

教师要求的张西望再观察其他小组，也大致这种状态教师要求的“交交流流”状态并没有出现，一直持续到要求进入下一个环节状态并没有出现，一直持续到要求进入下一个环节l师：好，下面我们进行班级交流，请每个组的师：好，下面我们进行班级交流，请每个组的1 1号同学发言，号同学发言，说一说最打动你的一个情节以及打动你的理由是什么？谁说一说最打动你的一个情节以及打动你的理由是什么？谁先发言？先发言？l陆陆续续有学生举手发言，场面比较冷淡教师开始逐个陆陆续续有学生举手发言，场面比较冷淡教师开始逐个叫举手的学生起来发言，发言学生说得比较快，是对着教叫举手的学生起来发言，发言学生说得比较快，是对着教师的，教师也在积极回应观察其他学生发现，许多学生师的，教师也在积极回应观察其他学生发现，许多学生没有听，在忙自己的事情，有的在翻书（也许是准备自己没有听，在忙自己的事情，有的在翻书（也许是准备自己的发言内容，也许在读自己感兴趣的内容），也有的无所的发言内容，也许在读自己感兴趣的内容），也有的无所事事，事事，“听听”的效率不高，课堂讨论处在几个学生轮流说的效率不高，课堂讨论处在几个学生轮流说给老师听的状态给老师听的状态。

案例案例——事件描述事件描述l到第四位学生发言时，该生先说了一句到第四位学生发言时，该生先说了一句“请同学们翻到请同学们翻到《《爱的教育爱的教育》》青少版的青少版的18页，最打动我的情节是本页的页，最打动我的情节是本页的‘打扫烟窗的孩子打扫烟窗的孩子’……从此以后的学生发言都首先指出从此以后的学生发言都首先指出打动他的情节所在的位置，课堂里学生倾听的状态有所好打动他的情节所在的位置，课堂里学生倾听的状态有所好转，但仍然比较被动转，但仍然比较被动案例案例——事件描述事件描述l本节课的创意很好，在开学第一天不是急急忙忙上新课、本节课的创意很好，在开学第一天不是急急忙忙上新课、学课本，而是把假期作业学课本，而是把假期作业“共读一本书共读一本书”用课堂交流展示用课堂交流展示的方式进行检查，用孩子们喜闻乐见的形式使假期作业得的方式进行检查，用孩子们喜闻乐见的形式使假期作业得到落实，同时，通过读书交流，进一步激发学生的读书兴到落实，同时，通过读书交流，进一步激发学生的读书兴趣，加之交流过程中教师的读书方法指导，使学生爱读书、趣，加之交流过程中教师的读书方法指导，使学生爱读书、会读书的习惯得到培养。

会读书的习惯得到培养《《爱的教育爱的教育》》是小学高年级学生是小学高年级学生很喜欢的书籍之一，书中的情节和人物均能引起学生的共很喜欢的书籍之一，书中的情节和人物均能引起学生的共鸣，因此学生应该有话可说鸣，因此学生应该有话可说案例案例——问题分析问题分析l为什么交流不起来呢？问题出在教师对交流活动的引导上为什么交流不起来呢？问题出在教师对交流活动的引导上具体说，就是活动前教师的指导语说得不到位一方面，小具体说，就是活动前教师的指导语说得不到位一方面，小组交流前教师只说了开始交流，并没提出具体要求显然这组交流前教师只说了开始交流，并没提出具体要求显然这方面的习惯也没有养成第二方面，班内交流时教师指定了方面的习惯也没有养成第二方面，班内交流时教师指定了每个小组的发言人，这使全体学生都陷入被动地位，发言不每个小组的发言人，这使全体学生都陷入被动地位，发言不发言都由老师说了算，学生积极性受到压抑发言都由老师说了算，学生积极性受到压抑 案例案例——问题分析问题分析l第三方面，班级交流时，教师对发言之外的学生没有任何要第三方面，班级交流时，教师对发言之外的学生没有任何要求，学生发言时是面对教师的，教师只是自己积极回应，既求，学生发言时是面对教师的，教师只是自己积极回应，既没有要求他面对大家说，也没有要求其他同学认真听，似乎没有要求他面对大家说，也没有要求其他同学认真听，似乎其他学生并不存在。

因此，没有发言任务的学生几乎成了局其他学生并不存在因此，没有发言任务的学生几乎成了局外人另外在课堂讨论过程中，学生的倾听状态不佳，教师外人另外在课堂讨论过程中，学生的倾听状态不佳，教师没有及时地发现问题的原因并进行指导总之，课堂交流中没有及时地发现问题的原因并进行指导总之，课堂交流中出现的诸多问题大都因教师的指导语用语不当或不到位所致出现的诸多问题大都因教师的指导语用语不当或不到位所致案例案例——问题分析问题分析l要提高课堂交流的效率，教师在交流开始前要有明确具体要提高课堂交流的效率，教师在交流开始前要有明确具体的要求，并逐渐培养成习惯的要求，并逐渐培养成习惯交流前的教学导语应包括激交流前的教学导语应包括激励性导语和指导性导语励性导语和指导性导语前者是通过评价激励等手段充分前者是通过评价激励等手段充分调度学生参与的积极性后者是让学生知道该做什么，怎调度学生参与的积极性后者是让学生知道该做什么，怎么做如：小组交流前，应当要求人人发言，小组长做好么做如：小组交流前，应当要求人人发言，小组长做好简要记录，简要记录，每个小组推荐一名同学代表小组在班内交流，每个小组推荐一名同学代表小组在班内交流，这样要求可以提高小组交流的质量。

班级交流前，教师要这样要求可以提高小组交流的质量班级交流前，教师要提醒学生注意两件事，一是要求发言的学生注意说明自己提醒学生注意两件事，一是要求发言的学生注意说明自己所说的内容在什么地方，以便其他同学找到二是其他同所说的内容在什么地方，以便其他同学找到二是其他同学要注意倾听，必要时做好笔记，所有同学都可以对发言学要注意倾听，必要时做好笔记，所有同学都可以对发言进行补充和质疑进行补充和质疑案例案例——解决问题的对策解决问题的对策l在全班交流的过程中，教师的导语一方面起有评价引导在全班交流的过程中，教师的导语一方面起有评价引导作用另一方面对学生的学习习惯和方法起指导作用另一方面对学生的学习习惯和方法起指导作用例如：对说的好的学生给予肯定鼓励对语速太快的学例如：对说的好的学生给予肯定鼓励对语速太快的学生提醒慢点说，好让大家都听清楚等等生提醒慢点说，好让大家都听清楚等等案例案例——解决问题的对策解决问题的对策l另外另外，在改革的最初阶段，教师随时都要强调听和说同样，在改革的最初阶段，教师随时都要强调听和说同样重要，学会倾听是现代人的必备素质，听既是尊重别人，重要，学会倾听是现代人的必备素质，听既是尊重别人，也是尊重自己，更能弄懂别人要表达的意思，吸取其他同也是尊重自己，更能弄懂别人要表达的意思，吸取其他同学的学习成果充实自我。

因此，说要大胆，听要专心在学的学习成果充实自我因此，说要大胆，听要专心在专心倾听的基础上，要勇于发表自己的见解等教师的课专心倾听的基础上，要勇于发表自己的见解等教师的课堂导语还对学生的课堂交流起示范引导作用课堂上无论堂导语还对学生的课堂交流起示范引导作用课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心倾听每一个学生的发言，偶尔可作提示，但不可打断学生倾听每一个学生的发言，偶尔可作提示，但不可打断学生的发言教师在评价学生时也应努力做到先肯定，再指正，的发言教师在评价学生时也应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点寻找学生发言的闪光点 案例案例——解决问题的对策解决问题的对策l这样，教师的榜样示范会潜移默化影响学生：听别人发言，这样，教师的榜样示范会潜移默化影响学生：听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂发言只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂发言人能说得更明白、更大胆，听者也有了责任和机会，课堂交人能说得更明白、更大胆，听者也有了责任和机会，课堂交流效率会大大提高。

对于刚开始课改的班级，这些要求教师流效率会大大提高对于刚开始课改的班级，这些要求教师要多提醒，作为新的课堂规范常抓不懈，并把它们放在同交要多提醒，作为新的课堂规范常抓不懈，并把它们放在同交流内容一样重要的位置，直至学生养成习惯流内容一样重要的位置，直至学生养成习惯案例案例——解决问题的对策解决问题的对策松鼠松鼠七年级下册l师：美丽的大自然孕育了生机勃勃的动物世界，它们在辽师：美丽的大自然孕育了生机勃勃的动物世界，它们在辽阔的天空、浩瀚的海洋、宽广的陆地上，以自己的方式演阔的天空、浩瀚的海洋、宽广的陆地上，以自己的方式演绎着生命的传奇，同时，他们的可爱、美丽，点缀和装扮绎着生命的传奇，同时，他们的可爱、美丽，点缀和装扮了我们的生活，今天这节课我们将再去认识一种讨人喜欢了我们的生活，今天这节课我们将再去认识一种讨人喜欢的小动物的小动物--松鼠请同学们打开课本，自学布丰的松鼠请同学们打开课本，自学布丰的《《松鼠松鼠》》优美的导语给学生美好的期待）优美的导语给学生美好的期待）l案例案例——成功案例成功案例教师最大的担忧教师最大的担忧——不讲行吗？不讲行吗？l教师简介本次考试情况，说明本节课学习目标。

教师简介本次考试情况，说明本节课学习目标l学生自行纠错学生自行纠错5分钟分钟l小组交流，纠正其它错题，小组有疑问的问题，写在黑板小组交流，纠正其它错题，小组有疑问的问题，写在黑板上学生写的题好有上学生写的题好有2、、6、、9、、10、、15、、16，教师建议，教师建议加上第加上第1题l教师对问题讲解进行分工，稍事准备后重点讲解，其中第教师对问题讲解进行分工，稍事准备后重点讲解，其中第2题没有学生愿意讲，由教师讲解，其它题目学生讲，教师题没有学生愿意讲，由教师讲解，其它题目学生讲，教师点拨l教师最后总结概括，对学生的解题方法、答卷注意事项进教师最后总结概括，对学生的解题方法、答卷注意事项进行特别提示行特别提示问卷调查问卷调查实践是检验真理的唯一标准实践是检验真理的唯一标准l对试卷讲评课，包括单元练习卷的讲评，你愿意对试卷讲评课，包括单元练习卷的讲评，你愿意 A老师串讲老师串讲 B先自我改错，再小组交流，再重点讲解先自我改错，再小组交流，再重点讲解 结果：结果：42人选人选B，，1人选人选Al对于黑板上没标出的其它题目对于黑板上没标出的其它题目 A全会了全会了 B组长会了组长会了 C大多数同学会了大多数同学会了 结果：结果：39人选人选C，， 4人选人选Bl对黑板上标出的题目，你愿意对黑板上标出的题目，你愿意 A学生讲学生讲 B一般题学生讲，难度大的题目教师讲，师生结合。

一般题学生讲，难度大的题目教师讲，师生结合 C、、教师讲教师讲 结果：结果：42人选人选B，，1人选人选C 对教师讲的题对教师讲的题2，学生讲的题，学生讲的题6，师生都没有讲的，师生都没有讲的“相对分子质量计算相对分子质量计算”进行的现场测试进行的现场测试 结果：题结果：题2有有7人错，题人错，题6有有3人错，相对分子质量计算人错，相对分子质量计算4人错，人错，2人半人半错（列对了算式，计算结果错了）错（列对了算式，计算结果错了）l在解决问题之后，教师需要将问题的提出和解决的整个过在解决问题之后，教师需要将问题的提出和解决的整个过程叙述出来程叙述出来l形式有：形式有：调查报告、教学案例、教学反思、教学总结（对调查报告、教学案例、教学反思、教学总结（对教学所得所失的回顾）；教后记（教后一得，教后疑问），教学所得所失的回顾）；教后记（教后一得，教后疑问），教学日记，教学随笔教学日记，教学随笔等，我们可以根据自己的研究特点自等，我们可以根据自己的研究特点自由选用l表达结果要从最细微出着手，细心思考，把自己的课堂智表达结果要从最细微出着手，细心思考，把自己的课堂智慧，案例、教学感想切实的表达出来，这就是自己研究的慧，案例、教学感想切实的表达出来，这就是自己研究的足迹，成长的梯子。

　足迹，成长的梯子　 总结交流总结交流做研究的有心人做研究的有心人l在行动研究中要注意观察、收集资料在行动研究中要注意观察、收集资料l时刻保持一颗对问题敏感的心，眼里要有问题，时刻保持一颗对问题敏感的心，眼里要有问题，l对问题的经常思考，就会有解决问题的智慧对问题的经常思考，就会有解决问题的智慧l对上课的例子、感受立刻记下来，对上课的例子、感受立刻记下来，“勤勤”会让我们受益会让我们受益无穷l经常问学生感受如何，不断调整、完善自己的行动经常问学生感受如何，不断调整、完善自己的行动 学生学习不好、成绩难以提高的自身原因学生学习不好、成绩难以提高的自身原因学生学习不好、成绩难以提高的自身原因学生学习不好、成绩难以提高的自身原因l基基础差差 1 l目目标不明确不明确 12 l没没兴趣趣 65 l习惯差差 45 l智商低智商低 0l毅力差毅力差 l思想思想问题 初中初中3 123人人小学3 89人l兴趣趣 49l习惯 23l主主动性性 11l目的目的 3l智商智商 3l基基础 0 初中初中2 111人人l方法方法 0 l兴趣趣 59l习惯 29 l目的目的 14l智商智商 0l基基础 0l态度度 9 初中初中1 144人人l目目标不明确不明确 57l没没兴趣趣 55l习惯差差 26 l学学习方法方法 1 l主主动性差性差 4l基基础差差 0l智商智商 1小学2 121人l态度度 13l习惯 42l兴趣趣 54 l基基础 1l信念信念 1l目的目的 20小学小学1 138人人l方法方法12333 8 l兴趣趣1312221311 107l习惯1112122 17l目的目的21 3l智商智商332 3l基基础3 0l态度度 0您您您您认为认为学生学学生学学生学学生学习积习积极性不高学校和教极性不高学校和教极性不高学校和教极性不高学校和教师师方面的原因主方面的原因主方面的原因主方面的原因主要是什么？列出最主要的前要是什么？列出最主要的前要是什么？列出最主要的前要是什么？列出最主要的前3 3条。

条l先独立思考，用最先独立思考，用最简约的的语言概括自己的言概括自己的观点，然后由大点，然后由大组长带领进行交流l要求人人要求人人发言，每个大言，每个大组推荐一名代表推荐一名代表发言限时5分分钟l前前3名名发言的小言的小组记10分，后面的分，后面的发言每次言每次记5分补充或充或质疑其他人疑其他人观点加点加5分学生学学生学学生学学生学习积习积极性不高学校和教极性不高学校和教极性不高学校和教极性不高学校和教师师方面的原因方面的原因方面的原因方面的原因l师生关系生关系 l教教师素素质 l校校风学学风 l教育教学方法教育教学方法l课程程设置置 l评价制度价制度 小学3 99人 l教教师素素质 42l班班额 13l教学方法教学方法 23l学校管理学校管理 21初中初中1 149人人l师生关系生关系313 12l教教师素素质3222 13 37 l校校风学学风11 21 25l课程程设置置221 4l评价价3312 13l教学方法教学方法3133122221 58 小学小学2 142人人l教学方法教学方法 42l教教师素素质 71l学校学校环境境 18l评价制度价制度 11小学小学1 209人人l课程程设置置11 21 l教教师素素质31 58 l班班额太大，差异照太大，差异照顾不到不到3 13l校校长办学思路学思路1 16l教育教学方法教育教学方法2312 11 l教育工作的系教育工作的系统性、性、长久性久性2 13l评价制度价制度2321 72l学学习环境、氛境、氛围33 0l师生关系生关系 2l家校沟通家校沟通 1l教教师态度度 1l教教师工作工作动力力 1题目题目分析问题分析问题解决问题解决问题成效成效金金点点子子案案例例让研究充盈我们的教育让研究充盈我们的教育让研究充盈我们的生活让研究充盈我们的生活让研究充盈我们的生命让研究充盈我们的生命让我们的教职工走向研究的幸福之路让我们的教职工走向研究的幸福之路崔秀梅崔秀梅 8790391 8790391 sdwfcxm@sdwfcxm@。