中高职衔接视阈下的高职服装与服饰设计专业建设的思考.docx

    “中高职衔接”视阈下的高职服装与服饰设计专业建设的思考    【Summary】“中高职衔接”给高职教育改革提出了新的要求深化“中高职”的合作办学机制，实施“校校共育”人才培养模式，完善“结构化”的“专创互融”课程体系，培育中高职校际共享教师团队，提升“中高职”双校社会服务能力等，是提高高职服装与服饰设计专业人才培养质量的有效对策Key】服装与服饰设计专业 中高职衔接 对策G42 A 2095-3089（2017）41-0177-01一、共建共享，构建专业校内外实习实训基地以服装与服饰设计专业实训中心为基础，中高职校共建专业实习实训基地，共享创新创业实践平台，促使创新创业平台与专业实习实训基地的充分发挥一是开放我院的服装实训中心，让襄阳周边的中职学生有机会进入高职院校感受真实的职场环境；二是安排我院专业教师指导中职学校专业实训室建设，促使专业实训室建设的规范化与实用性；三是以我院的校企合作研发中心为依托，融入国家级“服饰文化创想·家”创新型创业教育资源，共同推进技术创新的“尚美视觉、简艺工作室、回味美学定制馆、宁壮洋（创客）工作室、李莎莎工作室”五个时尚品牌建设，极大的缓解了以往专业设施陈旧落后，设备不全，实训车间规模较小的问题[1]，实现了课堂内外、校园内外、虚拟实验与生产性实训“三结合”。

二、校校共育，完善服装与服饰设计专业人才培养模式学院以合作共建为基础，联合服装生产、服装设计和服饰加工等企业，主动搭建校校共育的专业教育运行和服务平台校校双方共同定制专业人才培养方案，让中职学校教师参与我院服装专业的人才培养的全过程，完善了中高职“校校”教育运行机制一是组织中职学校参与我院的部分教学管理工作，熟悉教育教学模式；二是发动我院教师深入中职学校，指导专业实践教学改革，系统梳理了时装画技法、服装工艺、服装工艺文件制作等技能项目；三是校校共同研制专业的人才培养质量评价体系，从中职生一进校到高职毕业，对学生职业生涯进行了系统设计，环环落实，凸显了过程共管、责任共担、成果共享人才培养模式特色三、模块化，构建“专创互融”的专业课程体系我院发挥“襄阳市服装行业协会”的作用，依据中高职学生的不同特点和职业发展规律，共同设置了模块化的项目课程，即中职层次侧重于服装工艺、服装制版和服装基础色彩等；高职层次侧重于服装设计、服装管理和服装营销等中职生通过课程的学习，了解服装行业和企业的基本特点，技能娴熟，获得一技之长；高职生可以依据不同的兴趣特点，选择不同的岗位课程，注重职业迁移和岗位适应能力的养成，避免了课程之间的重复。

同时，将服装设计创意、创新思维训练、服装陈设与管理等创新创业课程以讲座、培训等不同形式在中高职学校分别开设，扩展了学生创新创业的视野，实现了专业教育和创业教育互融，增强了学生从事职场的自信心[2]四、教师互派，培育中高职校际共享的教师团队我院依托“鄂西北高职教育联盟”（学院是盟主），充分发挥基地、师资和技术方面的优势，对襄阳辖区内的中职学校予以指导，一是定期选派优秀教师“送课上门”，服装专业教师到中职学校指导课程教学；二是选派行业专家和企业技术骨干，到中职学校开展技能大赛、创业沙龙、创业培训等专题讲座；三是组织中职学校教师到我院专业进修和参与校本教材编写；四是定期开展中高职教师的专业学术交流、论文评比、技能比武等活动；五是安排专业优秀毕业生到中职学校实习锻炼，指导中职生的技能实训等，逐步建立了一支“双师型、创客型、导师型”融合的创新型教师团队五、文化引领，提升区域服装与服饰设计专业社会服务能力我院成立了襄锐服装设计有限公司，定期邀请行业企业代表参加服装服饰作品发布会协助襄阳市服装行业协会，研制了市企业生产与质检标准同时，建立了襄阳服装行业专家库和襄阳服装行业校企联动平台，及时发布行业企业动态、技术需求信息、人才供求信息等。

利用“服饰文化创想·家”为农民工开展再就业培训，联合襄阳天王服装有限公司建立了院级教学资源库，为企业提供免费下载，开展服装工艺职业技能鉴定，满足了企业员工的个性化学习，得到了行业企业广泛认可，形成了区域專业服务品牌Reference：[1]张朝阳.对服装设计专业创新实训基地建设的思考[J].教育与职业，2014，（14）：157-159.[2]杨莹.基于应用型人才培养模式下的服装设计课程改革[J].学周刊，2015，（21）：29.  -全文完-。