综合素质第二讲《儿童观》v2.ppt

综合素质,,模块一 职业理念,1、理解“人的全面发展”思想 2、理解“育人为本”的含义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权力 3、运用“育人为本”的幼儿观，在教育教学实践中公正地对待每一个幼儿，不应性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和生性缺陷等歧视幼儿 4、设计或选择丰富多样、适当的保教活动形式，因材施教，以促进幼儿个性的全面发展第二章 儿童观,第二节 儿童观的历史演变,,,什么是儿童观？ 儿童观是指人们看待和对待儿童的观点的总和，是对儿童的本质和生长发展过程的看法，涉及儿童的特性、权利与地位，而同期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等位体第一节 儿童观的历史演变,模块一 职业理念,第二章 儿童观,,,一、“人的全面发展”的思想,（一）“人的全面发展”的概念 是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展同时也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展第一节 儿童观的历史演变,模块一 职业理念,第二章 儿童观,,,（二）“人的全面发展”的内涵 人的全面发展思想主要源于马克思的人的全面发展理论，是实现人的发展的最高理想境界。

它分为六点： 1、人的劳动活动的全面发展 人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上第一节 儿童观的历史演变,模块一 职业理念,第二章 儿童观,,,2、人的能力的全面发展 能力的发展在人的全面发展中具有重要的地位，它是人的全面发展的核心 体力和智力的发展，是人的能力的全面发展的主要内容，也是人的其他能力得以全面发展的基础和前提第一节 儿童观的历史演变,第二章 儿童观,,,3、人的社会关系的全面发展 人的劳动从来就是社会的劳动，因而认识社会的存在物，总是在一定的社会关系中生存和发展因此，人的全面发展就是人的社会关系的全面发展第一节 儿童观的历史演变,第二章 儿童观,,,4、人的自由个性的全面发展 自由个性的充分发挥，是人的全面发展的综合体现和最高目标，也是人的全面发展的根本内涵他表现为人的独立自主性、自觉能动性和独特创造性自觉能动性是个性的根本特征，创造性则是个性的最高表现第一节 儿童观的历史演变,第二章 儿童观,,,5、人的需要的全面发展 呈现的是丰富性和多面性 6、人类整体的全面发展 是全社会所有成员的共同发展，而不是部分阶级、阶层和个人的片面发展第一节 儿童观的历史演变,第二章 儿童观,,,（三）全面发展的儿童观 1、幼儿全面发展教育的含义： 是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务第一节 儿童观的历史演变,第二章 儿童观,,,2、幼儿全面发展的意义 （1）体、智、德、美四育的意义,第一节 儿童观的历史演变,第一章 儿童观,,,第一节 儿童观的历史演变,第一章 儿童观,,,（2）体、智、德、美四育的关系 首先它们具有各自不同的价值，不能相互取代 其次它们是相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割的第一节 儿童观的历史演变,第一章 儿童观,,,第二节 儿童观的科学内涵 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调：“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想 育人为本是教育工作的根本要求以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性第一章 儿童观,,,第二节 儿童观的科学内涵 （一） “育人为本”的内涵 育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求也即是说，教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展第一章 儿童观,,,第二节 儿童观的科学内涵 （二） “育人为本”的儿童观在教学中的体现 “育人为本”的儿童观的教育实践自然就是“以幼儿为本”。

教育首先要考虑到幼儿发展的需要，遵循幼儿的生理、心理特点和发展规律，设计适合幼儿学习的课程，在教学中以幼儿为主体，实现幼儿的和谐发展1、以幼儿的全面发展为本；2、公平、公正地对待每一个幼儿； 3、因材施教第二章 儿童观,,,第二节 儿童观的科学内涵 （三）坚持育人为本，促进幼儿健康成长 1、以“幼儿发展为本”，提高身体健康 2、以“幼儿发展为本”，促进智力发展 3、以“幼儿发展为本”，促进人格健康发展第二章 儿童观,,,第二节 儿童观的科学内涵 三、教育公正与幼儿的共同发展 （一）“教育公正”的幼儿发展观 运用“育人为本”的儿童观来开展教育活动，要遵循“教学公正”的原则，处理好幼儿发展的“共同性”和“差异性”问题第二章 儿童观,,,第二节 儿童观的科学内涵 教育公正是指全体学生都能获得同等的教育机会 教育机会均等是指要求公正地对待幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心发展状况而受到不同的对待第二章 儿童观,,,第二节 儿童观的科学内涵 （二）有差异的幼儿的共同发展 1、幼儿的性别差异与共同发展 2、幼儿的民族差异与共同发展 3、幼儿的地域差异与共同发展 4、幼儿家庭背景的差异鱼共同发展。

5、幼儿身心发展水平的差异与共同发展第二章 儿童观,,,第二节 儿童观的科学内涵 四、优选保教活动方式，促进幼儿个性发展 （一）以适当的教学活动，促进幼儿身心健康发展 （二）以轻松的生活活动，满足幼儿身心发展需要第二章 儿童观,,,第二节 儿童观的科学内涵 幼儿教师设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展第二节 儿童观,,,1、人的全面发展思想主要源于马克思的【】 A、剩余价值学说 B、资本和商品的学说 C、劳动学说 D、关于人的全面发展学说 2、美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应【】 A、尊重儿童的个性 B、培养儿童积极的情感体验 C、重视儿童学习的自律性 D、重视儿童的主动操作性,真题链接,。