改造我们的学习提高学生对理论联系.doc

改造我们的学习提高学生对理论联系【教学目的】：1. 筛选主要观点及其论据.2. 筛选重要语句.3. 掌握文章采用的多种论证方法.4. 提高学生对理论联系实际重要性的认识，树立正确的 学风.【教学重点】：1. 筛选主要观点及其论据.2. 筛选重要语句.【教学过程】：第一课时一，背景简介二，快速阅读，整体感知要求：理清作者基本的观点与论证思路，初步把握文章 的内容与结构，拟出内容结构提纲.快速阅读检测提纲：1. 全文中心论点是什么2. 分点列出作者认为要改造的理由.3. 概括文章四个部分的标题__明确：侧重点可在第三小题，先让学生自己概括小 标题，在概括的同时，要注意引导学生如何概括标题，如何筛 选重要语句进行总结.__参考答案：第一部分，进步和成绩.第二部分，缺点.第三部分，两种对立的态度.第四部分，具体建议.或第一部分，理论和实践日益结合的二十年.第二部分，理 论和实际脱离的三大缺点.第三部分,两种不同学风的比较.第四部分，转变学风的 具体提议.三,小结 第二课时一，整体感知，筛选信息1. 作者主要运用了哪些论证方法，请举例说明.2. 你认为本文在论证的语言上有什么特点请举例说明.__明确：让学生自己从文章中找出例子并加以说明分析.参考答案：（仅供参考用，没有必要都讲给学生，只需要 根据学生的总结加以补充即可）1. 文章采用了多种论证方法.例证法：文中常引用典型事例证明论点.如第一部分在 提出论点之后，作者便概述了二十年来党对马列主义的认识， 学习和发展的历程等概括性的事例作论据.第二部分在论证"还有很大缺点"时，列举了研究现状，研究历史，学习理论三 个方面"极坏的作风"，也是用概括性的事例来论证.在后面 接着论证主观主义学风使"理论和实际分离"时，则列举了" 教哲学的不引导学生研宄中国革命的逻辑，教经济学的不引 导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中 国革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的 战略和战术"，"在延安学了，到富县就不能应用.经济学教授 不能解释边币和法币，当然学生也不能解释"等典型事例加 以证明，使论证充分有力.引证法:作者在举事例的同时，为了增强说服力，有时还 引用革命导师的论断来加以证明.如第三部分中为了强调客 观实际的重要性，作者指出："马克思，恩格斯，列宁，斯大林 教导我们说:应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引 出规律，作为我们行动的向导."在论证马克思列宁主义的学 习态度时，作者则引用了斯大林关于"把革命气概和实际精 神结合起来"的论述，从而增强了论证效果.对比论证:文章的第三部分运用了典型的对比论证方法， 把主观主义的学习态度同马列主义的学习态度，从表现，特 点等方面逐一加以对照，揭示了主观主义的危害，论证雄辩 有力.另外文章第一部分谈成绩是从正面来论证改造我们学 习的重要性，而文章的第二部分谈缺点则是从反面来论证改 造我们学习的必要性，这也是一种对比.2. 本文语言准确，鲜明.作者还善于使用口语，成语和文 言词语，善于运用修辞手法，使语言生动活泼.语言的准确性，一是表现在用词的恰当上.如第一部分 在谈到我党"幼年"时期和"现在"对马列主义认识上的差距 时，分别称之为"何等肤浅，何等贫乏"和"深刻得多""丰富得 多"."肤浅"和"深刻"是用以表明认识程度的一组反义词，" 贫乏"和"丰富"是用以表示认识广度的一组反义词，作者不 但用这两组反义词相对举，说明两者的差距，而且在"肤浅"" 贫乏"之前都加上了"何等"二字，说明其严重的程度；而在" 深刻""丰富"之前却未加"何等"，是在后面用了 "得多"二字， 更准确地反映了客观的实际情况.再如第一部分的论点用了 "日益结合"的提法，"日益"一词很客观地写出了马列主义与 中国革命实践逐步结合的过程，用词也是很准确的.再如"错 误常常是正确的先导"一句中，"常常"一词也用得很恰当，如 不用就会把这一特称判断变成了全称判断，就犯了以偏概全 的毛病.二是表现在用词的分寸掌握得很好，如文中说，"共 产党领导机关的基本任务，就在于了解情况和掌握政策两件 大事"，"基本"二字很有分寸，表明了说的并不是所有的任务， 而是主要的根本的任务.又如第二部分在列举了主观主义学 风的表现之后，说;"当然，上面我所说的是我们党里的极坏 的典型，不是说普遍如此.但是确实存在着这种典型，而且为 数相当地多，为害相当地大，不可等闲视之的."先强调是"极 坏的典型"，不是"普遍"的，然后又用了两个"相当地"，这样 既表明了不是一片漆黑，同时又使人看到了问题的严重性， 用词是很有分寸的.语言的鲜明性，一是表现在作者善于进行正反对比.如 第二部分在谈到学习理论方面存在的问题时，作者写道:"他 们违背了马克思，恩格斯，列宁,斯大林所谆谆告诫人们的一 条基本原则：理论和实际统一.他们既然违背了这条原则，于 是就自己造出了一条相反原则：理论和实际分离."这样把两 条相反的"原则"对举，显得鲜明有力.另外第三部分中把主 观主义态度和马克思列宁主义态度加以对比，也是十分鲜明 的.二是表现在爱憎分明的态度上.作者拥护什么，反对什么 毫不含糊.如当谈到主观主义的实质时，作者大声疾呼:"这 种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党 的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌， 是党性不纯的一种表现.大敌当前，我们有打倒它的必要.只 有打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理才会抬头，党性 才会巩固，革命才会胜利."一连串的排比，是非爱憎分明.语言的生动性，一是表现在作者很善于使用口语和富有 表现力的成语上，如用"闭塞眼睛捉麻雀""瞎子摸鱼"来形容 主观主义者不注重调查研究，用"言必称希腊""对于自己的 祖宗，则对不住，忘记了 "这样的口语说明主观主义者不注重 研究历史，使文章显得活泼，有风趣.用"粗枝大叶""夸夸其谈""生吞活剥""一知半解"等成语来形容主观主义者的不细//心调查，空谈理论，无知，教条，都很形象，深刻，同时也很简 练.二是表现在灵活使用一些文言词语，古为今用上.如"无 实事求是之意，有哗众取宠之心"，"为之一新"，"等闲视之 ，"若明若暗"，"诸如此类"，"懂得甚少"等等，言简意赅，富// ZZ于表现力.三是表现在多处运用比喻，排比，对偶等修辞手法 上.如用"留声机"比喻留学生一切照搬外国，用"钦差大臣ZZ瞎子摸鱼"等比喻主观主义者不了解实际乱发号施令，既贴 切生动又通俗易懂.文中多处使用排比，如"这种作风，拿了 律己，则害了自己;拿了教人，则害了别人;拿了指导革命，则 害了革命"，语意跌宕，层层深入.在描绘主观主义态度的表 现时，连用了三个"在这种态度下"，分别从三个方面加以揭 示，气势连贯，揭露深刻.文中对偶的句子除了引用解缙的对 联外，还有"不以为耻，反以为荣"，"华而不实，脆而不坚"， 无实事求是之意，有哗众取宠之心"等等.都增加了语言的生 动性.二，重点语句分析教师可以选出课文中重要的语句，和学生一起分析其特 点，以下略举一二：//闭塞眼睛捉麻雀"，"瞎子摸鱼"，粗枝大叶，夸夸其谈，满 足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在着.一 一使用了一系列的谬语，成语来说明坏作风的存在，就精减 了文字，浓缩了内容.②无实事求是之意，有哗众取宠之心.华而不实，脆而不 坚.自以为老子天下第一，"钦差大臣满天飞这就是……的 作风.一一这段文字整句与散句交错结合，成语与俗语并用， 增添了语言的色彩.这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别 人;拿了指导革命，则害了革命.总之，这种……的一种表现. __极其工整的排比句和对称句，短句与长句的混合使用， 也增强了语言的表现力.有一副对子（为清人解缙所作）：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空. 选用这副对子来给三种人画像，最恰当不过."形象大于思维"，对子中的形象所蕴含的内容远远超过指出的三种人， 可以给读者丰富的想象去描绘那些"华而不实"的形形色色 的人物."有的放矢"的解说."实事求是"的解说.__这两个成 语的解说，都是结合文章特有的内容，作了经典性的概括，富 于创造.三，启迪思维，深究问题1.第一部分中，提到我国近百年来的历史，在此阶段，究竟有哪些人物奋斗牺牲，前仆后继，去摸索救国救民的真理 提示：在这阶段，主要有1 839年的林则徐禁烟运动，1851年洪秀全领导太平天国，18 95年康有为倡导戊戌变 法，1911年孙中山领导辛亥革命，他们是在中国共产党出世 以前为救国救民而摸索真理的代表.具体事迹，可参看中国 近代史有关史料.2.为什么当时的许多马列主义的学者在研究历史时也 是"言必称希腊"提示：1840年鸦片战争以后，中国逐步沦为半殖民半封 建的弱国，成为世界列强瓜分的对象.为使中国强盛起来，有 不少有志之士便到英，法，德，日等强国去学习，俄国十月革 命胜利之后，又有不少人到苏联去学习.在当时，学习外国形 成一股风,特别在知识分子中，影响很大.但不少人的学习方 法是教条主义的，这种教条主义的方法也影响到党内，在研 究马列主义理论时，也只是生搬硬套外来的东西，而不重视 研宄本国的历史和现状.四，能力训练概括总结:主观主义的态度马克思主义的态度参考答案：此题答案并不唯一，学生解答后可以让他们 选出认为是最标准的答案.。