重庆市万州区塘坊初级中学七年级语文上册《羚羊木雕》教案 新人教版.doc

《羚羊木雕》 导学目标1.知识与能力：①积累词语，有感情朗读课文在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情，多角度、创造性地探究文本的主旨②整体感知课文，理清文章思路③诵读品味语言，揣摩分析人物2.过程与方法：①初步学会圈点批注的方法②学习运用自主、合作、探究的学习方式3.情感、态度与价值观：体会浓浓亲情，珍惜真诚无私的友情懂得尊重他人，能坦诚与父母沟通导学重点：诵读品味语言，揣摩分析人物导学难点：辨明是非，正确处理人际关系知识链接1.题目解读：文章通过家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾，向我们提出一个问题：父母应怎样尊重孩子的感情?孩子应怎样既敬重父母，又能增进朋友间友谊？进而向我们提出：金钱与友谊哪个更重要？标题是编者加的，原题是“反悔”本文曾刊登在1984年第16期《东方少年》上2.作者简介：张之路，1945年，张之路出生在北京，著名作家 他的创作主要是电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作他的作品大多数被拍成电影、电视，受广大读者的喜欢，风靡全国，如《霹雳贝贝》、《魔表》、《非法智慧》等他的短篇小说《羚羊木雕》被选入全国各种版本的中学语文教材3.记叙顺序顺叙：记叙文的顺序之一。

就是按照事件发生的先后顺序来叙述这种顺叙，便于读者迅速把握故事情节，了解事情的来龙去脉插叙：记叙文的顺序之一插叙是指在“顺序叙“的过程中，插入与事件相关的内容运用插叙的方法时，要注意与”顺叙“的衔接，插入的内容，也不宜太多，只能是片段，不能喧宾夺主倒叙：记叙文的顺序之一就是把后面发生的事，提前到前面叙述，然后再回到顺叙发生在前面的事提前叙述的，一般是结局或事件最精彩的片段恰当地运用倒叙手法，能刹那间引起读者思想上的共鸣，起到先声夺人的效果，也能使文章的结构曲折多变，吸引读者的注意力4.“说”的形式：语言描写，常常要交代说话人的“说”本文在交代说话人的“说”的时候，运用的多种形式1）用“问”而不用“说”：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我 （2）用神态表示：“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我 （3）用动作表示：“送给谁了？告诉我妈妈把手搭在我的肩膀上5.提示语言：语言描写，常常要交代说话的人被称之为提示性语言本文在交代说话人的位置时，形式多样：（1）“人”在“话”前（“说”后用冒号）：他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。

这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”（2）“人”在“话”中（“说”后用逗号）：“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去”3） “人”在“话”后（“说”后用句号）：“爸爸不是说给我了么？”我小声地说预习导学一、先自己朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词二、每个小组两名学生范读课文，其他同学认真听，圈画错误并积极发表意见三、再读课文，感知文章的主要内容和语言方面的特点预习检测1.给下列加点字注音或根据所给拼音写汉字怦怦(pēng) 逮着玩（dǎi） 攥着（zuàn） 树杈（chà） 寒颤（zhàn） 藏刀（zàng） 伤bā（疤） wǎn（挽）回 脸jiá（颊） 挨zòu（揍） jī（犄）角【注】 杈[chā]一种用来挑柴草等的农具[chà]树枝的分岔，树干的分枝：～子打～（除去分枝）颤[chàn]物体振动：～动[zhàn]同“战”藏[cáng]1.隐避起来：埋～～污纳垢2.收存起来：收～[zàng]1.储放东西的地方：～府2.道教、佛教经典的总称：道～三～（佛教经典“经”、“律”、“论”三部分）。

3.中国少数民族，主要分布于西藏自治区和青海、四川等省：～族4.中国西藏自治区的简称5.古同“臟”2.给下列多音字注音逮捕（dài）逮着玩（dǎi）逮颤寒颤（zhàn）颤抖（chàn）【注】[dǎi] 捉；捕：猫逮老鼠｜逮小偷近乎口语）[dài] 逮捕3. 联系课文指出下列加点词语的含义（1）我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”文中指指两人形影不离，十分要好）（2）当时，我觉得自己得救了原意是得到救助，文中指回家不会挨骂了）（3）看见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她原意是指伤口愈合后留下的疤痕，文中指裤子被树杈划开的口子被缝合后留下的痕迹4）万芳是个多么仗义的好朋友原意是讲义气，这里指乐于助人）（5）我做了一件多么不光彩的事呀!（原指颜色和光泽，也用来比喻光荣本课指后者4. 根据意思写成语①久久地注视着一个地方目不转睛）②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开形影不离）③完全不放在心上满不在乎）④说话时的声音和脸色都非常严肃声色俱厉）5.记叙文的叙述顺序有顺叙、倒叙和插叙，本文运用了插叙顺序导学过程第一课时一、导入设计：师：我可以问大家一个问题吗?你曾经送给好朋友礼物吗? 师：送的是什么能告诉我吗?师：他喜欢吗?`师：他收到后脸上是什么表情?师：赠送朋友礼物不仅让朋友高兴,也让我们自己感到幸福，可是,有一件礼物却给两个好朋友带来了伤害，是什么呢?师：今天我们来一起学习《羚羊木雕》（板书课题、作者）。

二、预习检查三、自主学习1.仔细阅读课文，表读边思考：围绕羚羊木雕发生了哪些事情？这些事情中，哪件事是先发生，哪件事后发生的？请按照“时间+地点+人物+什么事”的格式进行归纳，然后在后面的括号中按照时间的先后标上序号1）今天，在家里，妈妈向我追问羚羊木雕③）（2）今天，在家里，奶奶劝说爸妈不要这样④）（3）上星期，在体育课上，万芳为我换了“破裤子”①）（4）昨天，在家里，我和万芳交换了礼物②）（5）今天，在家里，爸妈逼我去向好朋友要回木雕⑤）（6）今天，万芳家，我向万方要回了羚羊木雕⑥）★试用四个字概括文章的故事情节：（逼）→（劝）→（拿）→（伤）点拨：课文运用插叙的顺序，按照“开端（逼）发展、高潮（劝、拿）和结局（伤）”的情节，叙述了一件发生在家庭成员之间的矛盾纠纷的过程★学生参阅：“知识链接”之“插叙”教参资料：本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么布局的?写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样巧妙安排的?万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，是上星期的事送羚羊木雕，是昨天的事逼“我”要回羚羊，是今天的事作者劈头就从妈妈追问“那只羚羊哪儿去啦”写起，一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了读者的注意力。

争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，情节就紧凑了可见，顺叙不是唯一的方法，有时可以用插叙使场面集中起来作者用第一人称叙述，先写妈妈，再写爸爸，最后写奶奶爸爸支持妈妈，声音平静而有力，是推波助澜奶奶反对，却当不了家让人物先后出场，文章就波澜起伏2.用自己的话简要的语言概括文章内容时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果）昨天（时间），在家里（地点），“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳（起因），父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”（经过），“我”对朋友这样反悔，伤心极了（结果）四、合作探究(1)怎样才能避免这类不愉快的事情发生?(2)女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?(3)作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?五、展示点评(1)怎样才能避免这类不愉快的事情发生?教参：不难看出，如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人当然女儿拿来送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕给女儿时，讲讲这件工艺品如何名贵，让女儿增长点知识，防止损坏，也属常理再则，倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。

可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为推而广之，包括大人在内，有事同人商量，都是必要的由此还可以明白：凡事考虑不周，就有隐患，要消除隐患，就要尽量想得周到一点2)女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?教参：先要看看父母的做法有什么不好他们这样做，使女儿非常伤心，从开头“我的心怦怦地跳了起来”，到结尾为反悔而伤心之至，始终被父母逼得难受事情有没有别的处理办法呢？研究这个问题可以培养创新思维能力，研讨时可以让大家各显神通例如，万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事3)作者的感情倾向（对父母的做法和对“我“的做法的态度）是怎样的?你的看法是怎样的?教参：应该从文本中感受作者的感情倾向应该抓住几个关键，例如作者借奶奶之口，说“算了吧，这样多不好”，结尾说“这能全怪我吗”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母父母的话，特别是妈妈的话，句句生硬课文又叙述“我”和万芳的友谊是多么真挚深厚，着力渲染童心的美好，父母的威逼有如无情的风雨摧残了娇艳的鲜花。

作者的倾向很明显：儿童心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为作者的褒贬倾向很明显，但是，我们不能认为大人总是不理解我们，由此形成代沟应该承认孩子总是不大懂事，一方面，要从小学会思考，有主见，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做自以为是，自作主张是不对的推而广之，一家人多商量，就可以避免许多矛盾五、学习小结学习前文《风筝》，作者记叙了“我”毁坏了弟弟的风筝，后来知道自己错了，准备向弟弟弥补过失的时候，而弟弟却忘记了，表达了兄弟之间的深厚感情本文，文章以羚羊木雕为线索，记叙了"我"与爸爸、妈妈之间发生的一切矛盾，赞美了小朋友们真诚的友情，含蓄批评了父母轻义重财的行为，告诫父母要理解孩子的心，尊重他们纯真的感情小而言之是一个家庭如何达成家庭成员间的相互理解和尊重，沟通交流，以和为美；大而言之，只有家庭的和美才会有社会的和美，国家的和美六、课后作业练习册P54随堂反馈1-6第二课时导学过程：一、导入设计二、作业检查（练习册P54随堂反馈1-6）1.A．2.D；3.茂、刻、弛、截、愤、即、妨、厉、斤斤、毕、辩、心、省、辈、投、销、萃、拜、措、吊、采、药、计、蜜。

4.A.“把"字句与被动句套用造成混乱B.改为“小张把我从操场上叫了回来"C.改为“……伟大的，他是我们……" D.“语言”后停顿，然后加“这”6.顺叙、倒叙、插叙三、自主学习（一）课文中描写的是爸爸从非洲带回来的一只黑色硬木的贵重的羚羊木雕围绕这只羚羊木雕，作者运用插叙的顺序，按照“开端（逼）发展、高潮（劝、拿）和结局（伤）”的情节，叙述了一间发生在家庭成员之间的矛盾纠纷的过程这个过程中，涉及到的人物众多，有我、妈妈 、爸爸 、奶奶 、万芳、万芳妈妈请认真阅读课文，在文中圈点勾画出下列语言描写的句子，按照括号里的要求品拼析句子，并概括人物形象第一组：刻画妈妈的句子（1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我去掉加粗词“突然”，可以吗？）（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯。