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文字批注法在儿童散文阅读中的操作策略例谈浙江省诸暨市实验小学教育集团城东小学 赵珈瑜邮政编码311800联系:1 3735358699一次偶然的调查，让我发现隐藏于孩子们课外阅读中的一个小秘密——儿童散文备受冷 落看教室里的书架就-•清二楚：最热门的是《淘气包马小跳》、《沈石溪动物小说系列》等, 它们的封面己经被孩子们翻得该卷的卷，该翘的翘而像《门缝里的童年》、《桃花南》、《珍 珠鸟》等散文类儿童文学作品却被束Z高阁，孤孤单单，无人问津的确，不管从孩了们的表现看也好，还是从教师的阅渎指导来看也罢，和热热闹闹的儿 童小说、童话等体裁的阅读相比，儿童散文真的备受冷落是儿童散文没有内容吗？是儿童 散文不够活泼有趣吗？还是儿童散文跟孩子离得太远？或者儿童散文对阅读兴趣的培养、人 格的健全、情操的陶冶都毫无用处？很显然，不是这样的儿童散文作为儿童文学作品中不可或缺的一部分，必然冇它的价值回想我们从小到大 的阅读，记忆深刻的儿童散文其实也很多，比如郑振铎的《燕了》“一身乌黑的羽毛光滑漂 亮……”那么多年以后我们还能琅琅而诵，可见对我们的影响多么大是的，用心阅读优秀 的儿童散文同样能帮助孩子健康成长，首先，儿童散文的语言凝练、生动、生活化，处处洋 溢着童心与童趣，这些都可以成为批注阅读的切入点，引发孩子们的感想；其次，儿童散文 的篇幅相对较短，适合在较短的时间内完成阅读，完成批注，当然这样也就易于交流评价； 第三，优秀的儿童散文有许多可挖掘、拓展的习作训练点，可以借助阅读批注进行练笔；最 后，儿童散文创造美的意境、抒发美的感情、表现美的情趣，可以让孩子们获得美的享受和 熏陶。

为了让孩子们关注、欣赏、儿童散文，我决定教孩子们利用文字批注法阅读优秀的儿童 散文，充分挖掘儿童散文的语文价值，给孩子们一片敞亮的课外阅读天空一）评价式批注，提高学生的鉴赏能力1 •评价人物，感悟形象之美我这里的“人物”其实不单单指纯粹的人，而是包含具备了精神境界、拥有信念理想的 一切事物儿童散文不同于儿童小说的人物刻画，儿童小说可以运用大量的对话、心理描写来丰满形彖，所以，它所呈现的形彖多是立体可感的儿童散文中的形象却冇点“欲抱琵琶 半遮面”的感觉，需要读者细细品味例1】在指导孩子们进行评价式批注阅读之前，我从书单中选择了赞颂动物的《牛颂》 -文教师引导：哪句话最能感受到作者对牛的赞颂？你怎么评价牛这种动物？孩子们在找 到相关句子之后纷纷写下：默默无闻、辛勤劳作、无私奉献等词……还有人引用了鲁迅的名 言：“吃的是草，挤出的是奶但由于这篇《牛颂》受题材局限，孩了们白主发挥的余地较少，为此我又拿出《蓝犬空》 和孩子们共读读完以后我提示大家：这是一个怎样的小女孩？赵晨丽说，她很孤单，很寂 寞我让她把“孤单、寂寞”两个词写在最能感受到小女孩孤单•、寂寞的句子下面其他孩 子将自己对小女孩形象的概括也写在相应的句子附近。

冇人写道：这是个自闭症，把自己关在一个人的世界里有人这样写：小女孩心里充满了悲伤，因为没有一个真正的朋友……通过以上两篇儿童散文的阅读批注指导，孩子们了解了评价式批注最基本的要点孩子 们也试图走近小女孩的世界，读懂她的内心，他们也对牛这种动物有了更多、更深的了解2•欣赏词句，领略语言之美儿童散文的语言清新、淳朴，充满童趣，处处洋溢着对人事物、对生活的新鲜感针对 这个特点，我会刻意将孩了们的注意力引导那些清新优美的、意味深刻的语句上，引导他们 赏析文句，感悟遣作者词造句的精妙例2】如在批注阅读漪然的《雨中花》时，我让孩子们按照用波浪线划出3-5句自己 认为最美、最有趣味的句子，写一写美在哪里，因何而趣味I"足结果，认为下而这句话最美的人数最多：那是一朵我从来没见过的花：四片蓝色的花瓣 微微拢在一起，恰似一小片屋檐之间透出的晴空；细小的雨点，淋在花瓣上，晶莹透亮，映 射出夏日湖水一样的色泽卢可奇批注：作者的想象真丰富，一朵花里既有晴空又有湖水，多么美丽！章杨若批注：读着这句话，我的眼前仿佛出现那朵蓝色的小花，闪着晶莹的光泽，美丽 极了第二句是：她没有再说什么，只是边走边看看我，我低着头，也沉默着，只是偶尔瞥一 眼她仍拿在手里，拈来拈去的那朵花。

俞洁楠批注：两个人不说话，只有一朵花拈来拈去，很有意思陈思远批注：那朵花大概就是《雨中花》吧？……【例3］在指导学生批注阅读《草原野花》一文时，有很多孩子在这句话下而画了波浪 线，并写了评价式批注一路上到处都是花朵，大片大片燃烧着的野花排山倒海呼啸而来，就像一个人把一生 的热情全给了这个季节章杨若批注：“大片大片”和“排山倒海”两个写出了花多，特别是“排山倒海”这个词余新玉批注：“燃烧着的野花”让我感觉到每一朵花都在尽情开放，热情似火翁瑞麟批注：这句话用了夸张的修辞手法，写出了花开得多，开得热烈这几个孩子的语感都不错，都能抓住这句话的特点尤其是章杨若和余新玉两个女孩， 抓住了关键词进行体会，感受到了草原野屁的铺天盖地由以上两个例子可以看出，评价式批注在阅读中用得最广，可以对作品中人物形彖的赏 析，可以指出作者遣词造句的精妙，述可以揣摩文章的结构、写作特点等，而第三种针对文 字结构、写作特点的评价对于课外阅读來说难度太大，不适合放在课外阅读中，我也就不作 要求了孩子们在划句子、读句子、品读句子中，充分领略了儿童散文的语言之美，加深了对美 的形象、美的语句的记忆，为日后的习作提供了较好的素材。

二）抒情式批注，提高学生的感悟能力无论是阅读抒情类儿童散文，还是写景状物的儿童散文，或者是叙事类儿童散文，总会 冇一处或者几处与孩子们产生共鸣的地方，而这一处或几处一定是充满“趣”或“美”的 为此，我引导孩子们与文木进行对话，与作者进行对话，指导他们进行抒情式批注，即将阅 读过程中针对字、词、句、段、篇等发表想法，抒写体会1 •感动处，写感想如杲一个人用心去读文章，就一定会有门己独特的感想我们耍给予学生充分口读门悟 的时间，找找最令自己感动的内容、最冇感触的语句，将自己的想法写在旁边儿童散文， 尤其是抒情类儿童散文中的点点滴滴很能打动敏感的孩子，也许就是那一个词，也许只是那 一句话一边阅读一边批注，能及时打开情感闸门，抒写感触，释放感动这个点如果找准 了，孩子的精神境界冇能得到一定程度的提升例4】阅读毕淑敏的《我很重要》一文，我让孩了们读完以后想想哪些句了最能说明 “我很重要”这一中心，把你的感想作简单记录对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以 十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。

翻阅了孩子们的批注，我发现上面这段话最能感动他们赵烟如批注：如果我不在了，爸爸妈妈会悲痛欲绝啊，因为对他们来说我是最重要的杨振宇批注：我是爸妈心中最重要的，哪怕只是一点小感冒，他们就非常担心，带着我 上医院，排长队，焦急万分地等待，非常耐心地陪伴俞洁楠批注：爸爸妈妈把我们视若珍宝，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了我们读到了孩子们敏感的心，也感觉到了他们对文木的理解并没有偏差这些感想式批 注，不仅帮助孩子们更深入理解文本，更拨动了他们敏感的神经，让他们学会感动、学会收 获，从而形成独立的阅读个性和正确的价值观2•共鸣处，促联想因为儿童散文题材来源于儿童生活，与学生的生活实际会冇较多共同之处，因而也通常 能唤起孩子们原有的生活经验，由此产生情感上的共鸣例5】《草原野花》这篇文章所表达的主题对于小学生来讲比较难，最能表达主旨的是 最后一句：“我以爱的名义占有了它，却又毁灭了它读完全文，有学生联想到了自己曾经做过的“爱它却毁灭了它”的事情周碧阳在这句话下面这样批注：我想起去年秋天我从外婆家附近偷摘的一束桂花，回家 养在花瓶里没过几天就枯萎了杨涵批注：在夜市上买了两条漂亮的小金鱼回家，可是养在鱼缸里没几天，就全死了。

这就是作者说的“我以爱的名义占有了它，却又毁灭了它”吧三）质疑式批注，提高学生的质疑能力古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”质疑式批注有利于培养学生的怀疑与 探究精神在儿童散文阅读中，学生可能会有常识经验方面的困惑，也可能有对语言拿捏上 的困惑，还会有对文章表达的主旨的疑问……这些我们都要鼓励学生用笔记下来，因为这是 一种可贵的学习品质例6］叙事类儿童散文作品《绿叶》写了两位老师，一位是伴随了作者六年小学生涯 的赵老师，她温柔和蔼，充满威信，带病坚持上班……另一位是作者儿子的班主任吴老师， 抛下生病住院的才几个月大的儿子，带着学生去动物园参观，为的是让学生能写出好作文 很显然，这文章的很多内容是值得商榷的为了让孩子们不要过于信任书本，我鼓励大家把想不明白的地方写下来，换言之，就是大胆质疑翁国强批注：吴老师是个好老师，但也是个好妈妈吗？陈自立批注：连自己的孩子都不关心，怎么可能对学生那么好？假的吧？……利用质疑式批注，孩子们敢于发出不同的声音，敢于发表不同的见解，培养了独立自主 的阅读个性，这不能不说是一种突破四）补充式批注，提升写作能力的练兵场补充式批注，是建立在前几种文字批注基础上的，它需耍学生领会作者的写作意图，捕 捉字里行间的冇效信息，然后按照作者的写作思路，仿照作者的写作方法，对文章进行扩展 补充。

这种批注方法对指导学生进行片段描写，学会细节描写都很有帮助这也是我重点指 导的部分，想借此找到儿童散文、批注阅读和习作练笔之间的最佳整合点为了让孩子们落笔冇话，我尽量不选名家名篇，而是将目光投向那些描写儿童生活，充 满天真童趣，语言轻松朴素，画面感较强的儿童散文，比如安德里亚的《蓝天空》、漪然的《焰 火》等由于写批注的地方很小，我让孩子们写在便签纸上，然后黏贴在文章相应的地方， 这样就一口了然了1•留白处，巧补充儿童散文同诗歌一样，也留冇“空白”，这是作者留给读者的一方空间，任由读者思想驰 骋的白由天地有些地方写得很简略，很含蓄，就可以让孩了们发挥口己的想象，将简单的 写具体，将含蓄的写明白虽然这样做町能会冇悖作者初衷，但对于培养孩子良好的阅读习 惯和想象能力，对提高他们的习作水平都具有不可忽视的作用为此，我们不妨一试例6】如安德里亚的《蓝天空》，讲的是一个孤独的女孩躲在自己幻想的世界里的故事, 英中冇这样一段内容：“每天，她都会想起过去的一些事情不久，她发现在云朵中间，还藏 着许多不同的动物有一只蜗牛，背着自己的小房子在那儿爬着它独自一个住在那小房子 里，轻轻的云朵时不时地会从它的门前飘过。

小女孩朝蜗牛快乐地挥着手，她想起，她常常 和妈妈一起去援救那些迷路的蜗牛，将它们从公路边带回草丛里我设计了这样儿个问题：你曾经在云朵中间发现过什么？能把你看到的详细写下来吗？ 你能想象出小女孩是怎样援救蜗牛的吗？你有跟蜗牛Z间的故事吗？选择一个写下来孩子 们都能结合实际，将看见过的千变万化的云朵想象成各种齐样的动物，有长着梅花鹿角的大 花狗，有张大嘴巴的狮子，有甩着长长尾巴的龙……陈自立这样描写“援救蜗牛”：我看见一只灰色的蜗牛背着重重的壳慢慢地爬着，看样子 它好像要去公路的对面公路上车辆来来去去，我真担心没等它爬到路中间就轮子压死了不行，不行，我一定得出手相救！我捉起这只小蜗牛，没想到它一下子就缩进了蜗牛壳里 我摸摸它的硬壳说：“小东西，不要怕，我是来救你的我带着蜗牛穿过公路，把还缩在壳 里的蜗牛小心翼翼地放进草丛中翁国强的补充批注是这样的：我在草叶上捉到了一只蜗牛，它正慢吞吞地想。