虚拟学习社区的研究与应用.ppt

虚拟学习社区的研究与应用虚拟学习社区的研究与应用首都师范大学首都师范大学 教育技术教育技术系系http:// (010)68907794 (010)68907794王陆王陆 wlcnu@基于网络的学习型组织基于网络的学习型组织——报报 告告 提提 纲纲 • •WhatWhat 什么是虚拟什么是虚拟学习社区？学习社区？• •WhyWhy 为什么要用虚为什么要用虚拟学习社区支持学拟学习社区支持学生的学习？生的学习？• •HowHow 如何用虚拟学如何用虚拟学习社区支持学生的习社区支持学生的学习？学习？• •How How 基于虚拟学习基于虚拟学习社区的研究社区的研究什什么么是是虚虚拟拟学学习习社社区区| 定义：定义：定义：定义： 虚拟学习社区虚拟学习社区虚拟学习社区虚拟学习社区是以建构主义学习理论是以建构主义学习理论是以建构主义学习理论是以建构主义学习理论为理论基础，基于计算机信息处理技术、计为理论基础，基于计算机信息处理技术、计为理论基础，基于计算机信息处理技术、计为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络教学支撑平台；同时术的新型远程教育网络教学支撑平台；同时术的新型远程教育网络教学支撑平台；同时术的新型远程教育网络教学支撑平台；同时虚拟学习社区也是一种新型的学习组织，因虚拟学习社区也是一种新型的学习组织，因虚拟学习社区也是一种新型的学习组织，因虚拟学习社区也是一种新型的学习组织，因此它不仅具有社会学属性，也同时具有人机此它不仅具有社会学属性，也同时具有人机此它不仅具有社会学属性，也同时具有人机此它不仅具有社会学属性，也同时具有人机系统的基本属性特征；虚拟学习社区是是当系统的基本属性特征；虚拟学习社区是是当系统的基本属性特征；虚拟学习社区是是当系统的基本属性特征；虚拟学习社区是是当代社会需求和科学技术及其学与教理论相结代社会需求和科学技术及其学与教理论相结代社会需求和科学技术及其学与教理论相结代社会需求和科学技术及其学与教理论相结合的产物。

合的产物合的产物合的产物 为什为什么要么要用虚用虚拟学拟学习社习社区区|| 构成基于网络的学习共同体构成基于网络的学习共同体构成基于网络的学习共同体构成基于网络的学习共同体 基于网下的学习共同体是一种借助网络而基于网下的学习共同体是一种借助网络而基于网下的学习共同体是一种借助网络而基于网下的学习共同体是一种借助网络而生存的学习型组织，一般由学习者、者及其生存的学习型组织，一般由学习者、者及其生存的学习型组织，一般由学习者、者及其生存的学习型组织，一般由学习者、者及其助学者等（包括成熟教师、专家等）构成其成员助学者等（包括成熟教师、专家等）构成其成员助学者等（包括成熟教师、专家等）构成其成员助学者等（包括成熟教师、专家等）构成其成员网络环境下的学习共同体成员之间经常借助网络网络环境下的学习共同体成员之间经常借助网络网络环境下的学习共同体成员之间经常借助网络网络环境下的学习共同体成员之间经常借助网络在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而会形成一种源，共同完成一定的学习任务，从而会形成一种源，共同完成一定的学习任务，从而会形成一种源，共同完成一定的学习任务，从而会形成一种相互影响、相互促进的稳定的人际关系。

相互影响、相互促进的稳定的人际关系相互影响、相互促进的稳定的人际关系相互影响、相互促进的稳定的人际关系 基于网络的学习共同体具有：基于网络的学习共同体具有：基于网络的学习共同体具有：基于网络的学习共同体具有：学术性支持学术性支持学术性支持学术性支持（（（（academic supportacademic support）、）、）、）、认知性支持认知性支持认知性支持认知性支持（（（（intellectual supportintellectual support））））和和和和人际性支持人际性支持人际性支持人际性支持（（（（interpersonal supportinterpersonal support））））三种特征三种特征三种特征三种特征张建伟，张建伟，张建伟，张建伟，20002000年）年）年）年） 为什为什么要么要用虚用虚拟学拟学习社习社区区|| 进行知识转换进行知识转换进行知识转换进行知识转换如何如何利用利用虚拟虚拟学习学习社区社区支持支持学习学习|| 首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台案例首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台案例首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台案例首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台案例基础教育版基础教育版首师大首师大虚拟学习社区虚拟学习社区高等教育版高等教育版高等教育版高等教育版首师大首师大虚拟学习社区虚拟学习社区“ “首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台” ”具备具备具备具备三大主要功能：课程开发功能、课程支持功能和三大主要功能：课程开发功能、课程支持功能和三大主要功能：课程开发功能、课程支持功能和三大主要功能：课程开发功能、课程支持功能和教学管理功能。

除此之外，该平台还具备智能化教学管理功能除此之外，该平台还具备智能化教学管理功能除此之外，该平台还具备智能化教学管理功能除此之外，该平台还具备智能化决策支持工具、反思工具和多种教学评价工具等，决策支持工具、反思工具和多种教学评价工具等，决策支持工具、反思工具和多种教学评价工具等，决策支持工具、反思工具和多种教学评价工具等，因此其功能更富于独到性因此其功能更富于独到性因此其功能更富于独到性因此其功能更富于独到性 如如何何利利用用虚虚拟拟学学习习社社区区支支持持学学习习如如何何利利用用虚虚拟拟学学习习社社区区支支持持学学习习• •合作学习流程合作学习流程合作学习流程合作学习流程 如如何何利利用用虚虚拟拟学学习习社社区区支支持持学学习习• •“ “多对多多对多多对多多对多” ”师生交互师生交互师生交互师生交互 教师扮演学生角教师扮演学生角色参与讨论色参与讨论基基于于虚虚拟拟学学习习社社区区的的研研究究• •虚拟学习社区中的教师行为分析虚拟学习社区中的教师行为分析虚拟学习社区中的教师行为分析虚拟学习社区中的教师行为分析 n n 教师在学习论坛中的主导教师在学习论坛中的主导教师在学习论坛中的主导教师在学习论坛中的主导作用可由作用可由作用可由作用可由3 3个变量描述：个变量描述：个变量描述：个变量描述： I1I1= = 教师发贴总数教师发贴总数教师发贴总数教师发贴总数/ /总贴数总贴数总贴数总贴数 I2I2= = 教师发首贴数教师发首贴数教师发首贴数教师发首贴数/ /总贴数总贴数总贴数总贴数 I3I3= = 教师回复贴数教师回复贴数教师回复贴数教师回复贴数/ /总贴数总贴数总贴数总贴数n n 经分析发现：经分析发现：经分析发现：经分析发现：l l 熟练教师的主导作用熟练教师的主导作用熟练教师的主导作用熟练教师的主导作用在教学初始阶段强度比在教学初始阶段强度比在教学初始阶段强度比在教学初始阶段强度比较高，之后呈现平稳状较高，之后呈现平稳状较高，之后呈现平稳状较高，之后呈现平稳状态，在课程结束时略有态，在课程结束时略有态，在课程结束时略有态，在课程结束时略有上升。

上升l l 新教师的主导作用在新教师的主导作用在新教师的主导作用在新教师的主导作用在教学初始阶段强度往往教学初始阶段强度往往教学初始阶段强度往往教学初始阶段强度往往比较弱，经过一段时间比较弱，经过一段时间比较弱，经过一段时间比较弱，经过一段时间的培训后会在中期达到的培训后会在中期达到的培训后会在中期达到的培训后会在中期达到高峰，然后趋于平稳高峰，然后趋于平稳高峰，然后趋于平稳高峰，然后趋于平稳基基于于虚虚拟拟学学习习社社区区的的研研究究• •虚拟学习社区中的教师行为分析虚拟学习社区中的教师行为分析虚拟学习社区中的教师行为分析虚拟学习社区中的教师行为分析 评价评价评价评价要求要求要求要求赞扬赞扬赞扬赞扬进度进度进度进度信息信息信息信息学习方学习方学习方学习方法法法法提问提问提问提问基基于于虚虚拟拟学学习习社社区区的的研研究究• •虚拟学习社区中的新手教师与技术制品之间的相虚拟学习社区中的新手教师与技术制品之间的相虚拟学习社区中的新手教师与技术制品之间的相虚拟学习社区中的新手教师与技术制品之间的相互作用互作用互作用互作用 n n 反作用有两个高峰：第一个高峰出现在使用技术制品之初，第反作用有两个高峰：第一个高峰出现在使用技术制品之初，第反作用有两个高峰：第一个高峰出现在使用技术制品之初，第反作用有两个高峰：第一个高峰出现在使用技术制品之初，第二个高峰出现在能够熟练使用技术制品之后；二个高峰出现在能够熟练使用技术制品之后；二个高峰出现在能够熟练使用技术制品之后；二个高峰出现在能够熟练使用技术制品之后；n n 两次反作用的点不一样：第一次的反作用新教师会期望技术制两次反作用的点不一样：第一次的反作用新教师会期望技术制两次反作用的点不一样：第一次的反作用新教师会期望技术制两次反作用的点不一样：第一次的反作用新教师会期望技术制品所营造的教学环境尽可能地接近原有教学环境以及支持学科内品所营造的教学环境尽可能地接近原有教学环境以及支持学科内品所营造的教学环境尽可能地接近原有教学环境以及支持学科内品所营造的教学环境尽可能地接近原有教学环境以及支持学科内容等；第二次的反作用新教师提出期望技术制品能够有效支持他容等；第二次的反作用新教师提出期望技术制品能够有效支持他容等；第二次的反作用新教师提出期望技术制品能够有效支持他容等；第二次的反作用新教师提出期望技术制品能够有效支持他们组织学生进行学习的要求。

们组织学生进行学习的要求们组织学生进行学习的要求们组织学生进行学习的要求 基基于于虚虚拟拟学学习习社社区区的的研研究究• •虚拟学习社区中的学生行为分虚拟学习社区中的学生行为分虚拟学习社区中的学生行为分虚拟学习社区中的学生行为分 基基于于虚虚拟拟学学习习社社区区的的研研究究• •虚拟学习社区中的学生行为分虚拟学习社区中的学生行为分虚拟学习社区中的学生行为分虚拟学习社区中的学生行为分 先升后降型先升后降型上升型上升型稳定型稳定型不同组的交往模式和不同组的交往模式和组内成员结构、共同组内成员结构、共同体的气氛、组长的领体的气氛、组长的领导密切相关导密切相关基基于于虚虚拟拟学学习习社社区区的的研研究究• •虚拟学习社区构成的信息技术研究虚拟学习社区构成的信息技术研究虚拟学习社区构成的信息技术研究虚拟学习社区构成的信息技术研究知识表示技术：知识表示技术：知识表示技术：知识表示技术：基基于于虚虚拟拟学学习习社社区区的的研研究究• •虚拟学习社区构成的信息技术研究虚拟学习社区构成的信息技术研究虚拟学习社区构成的信息技术研究虚拟学习社区构成的信息技术研究学生模型研究：学生模型研究：学生模型研究：学生模型研究：基基于于虚虚拟拟学学习习社社区区的的研研究究• •虚拟学习社区构成的信息技术研究虚拟学习社区构成的信息技术研究虚拟学习社区构成的信息技术研究虚拟学习社区构成的信息技术研究教师模型研究：教师模型研究：教师模型研究：教师模型研究：基基于于虚虚拟拟学学习习社社区区的的研研究究• •虚拟学习社区构成的信息技术研究虚拟学习社区构成的信息技术研究虚拟学习社区构成的信息技术研究虚拟学习社区构成的信息技术研究诊断与评价技术研究：诊断与评价技术研究：诊断与评价技术研究：诊断与评价技术研究：诊断难点诊断难点诊断难点诊断难点 （（dice））质量评价质量评价质量评价质量评价 （（ roll-uproll-up ））捕获路径捕获路径捕获路径捕获路径 （（ sliceslice ））（（ drill-downdrill-down ））结结束束语语 让我们共同致力于教育技术，让技术更好的支持让我们共同致力于教育技术，让技术更好的支持让我们共同致力于教育技术，让技术更好的支持让我们共同致力于教育技术，让技术更好的支持教育和学习，让我们的教育充满研究，让我们的研究教育和学习，让我们的教育充满研究，让我们的研究教育和学习，让我们的教育充满研究，让我们的研究教育和学习，让我们的教育充满研究，让我们的研究充满思想，让我们的思想充满智慧，让我们用智慧进充满思想，让我们的思想充满智慧，让我们用智慧进充满思想，让我们的思想充满智慧，让我们用智慧进充满思想，让我们的思想充满智慧，让我们用智慧进一步反思一步反思一步反思一步反思………… （首师大（首师大（首师大（首师大0404级教育硕士，李喜泉）级教育硕士，李喜泉）级教育硕士，李喜泉）级教育硕士，李喜泉）。