花钟教学设计.doc

《花钟》教学设计【教材分析】《花钟》是人教版三年级上册第四组的一篇文章课文按照“归纳现象——揭示原理——实际运用”的思路，阐明不同的花在不同的时间开放及其因素作者先讲观测后的发现：一天 之内，不同的花开放时间是不同的并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来阐明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间 不同的两个因素：开花时间与温度、 湿度、 光照有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙本篇课文的语言优美，能容易引起学生的朗读爱好，通过充足朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹特别是第一自然段，用词对的，多样，优美，特别运用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句体现丰富多样，有序有趣可以引导学生在朗读理解的基本上迁移运用本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观测中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观测和思考的信心和能力教材位置】 “大自然中隐藏着无穷的奥秘，只有用心观测的人，才干有所领悟在课程原则人教版小学语文三年级上册第四单元紧扣“细心观测”这个专项，就编排了《花钟》这样一篇为我们展示隐藏在“花朵”中那无穷奥秘的课文。

本单元的单元目的，就是培养学生观测生活的爱好，锻炼学生的思维能力选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观测爱好；初步培养学生留意周边事物，认真观测和思考的习惯教学重点是，在理解课文内容的基本上，理解不同的体现句式，对某些句子尝试换一种说法这也是本课的训练重点学情分析】三年级学生，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，三年级已开设了科学课程，学生对大自然布满了好奇学习这篇文章就是根据小学生对一切新颖事物感爱好的特点，给学生充足的感受和理解的时间，进一步培养学生对自然、对科学的爱好，培养孩子留意观测周边事物的习惯，做一种生活的有心人三年级学生已经掌握了某些基本的阅读措施，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的重要内容，；联系上下文理解词句的意思；对课文中不理解地方提出疑问等等根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习措施外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解限度的能力，以及体会不同的句式体现的效果，增强语言感悟能力，初步学习用多样的句式体现修改理由：在备课的过程中，只有进一步研读教材，弄清教材的特点、位置，才干精确把握本课教学的目的和重点、难点对学生已知领域的分析也是备好课的前提条件。

因此，我对本课的教材和学生的学习状况进行了进一步地思考和分析教学目的】1、 会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，对的读写“争奇斗艳”等词语2、对的、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语的意思，理解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识3、读懂课文内容，初步培养学生留意观测周边事物的习惯4、在语言实践中，学习运用多样的句式体现修改理由：结合语境理解词语的意思，不仅提出了规定，并且提供了学习的措施，目的表述更明确教学重点】在理解课文内容的基本上，理解不同的体现句式，对某些句子尝试换一种说法教学难点】学习作者能运用多种句式进行体现课前准备】1、教师、学生收集课文中提到的花的照片，教师准备“花钟”钟面演示图2、教师准备多媒体课件学时安排】2学时 本课教学安排两学时完毕：第一学时完毕“创设情境，导入新课”“整体感知”“精读感悟”“探究解惑”环节第二学时完毕“学写生字”“交流小练笔”“拓展延伸”环节本次教学设计为第一学时修改理由：在交流小练笔的基本上，结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展，突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点，注重学生语文能力的培养，激发了学生学习语文的爱好。

第一学时【教学目的】1、会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字2、对的、流利、有感情地朗读课文第一段，结合语境理解“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语；并用欣赏的心情朗读喜欢的部分3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法体现鲜花开放的特点4、学习运用多样的句式体现修改理由：本课教学安排两学时完毕，原设计中没有具体的学时教学目的，显得比较笼统和模糊，增长本学时的教学目的，使课堂教学过程中，师生教与学的活动目的更明确学时的教学目的在表述上也更加具体明确教学过程】一、创设情境，激趣导入1、走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人学生自由谈感想）2、这样多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！懂得么，这样美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有有关花的文章（板书课题）读课题，提问题预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同窗们读书有疑问较好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文设计意图：《语文课程原则》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的积极意识和进取精神。

现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于“花钟”这种新颖的事物是布满爱好和疑问的因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而迅速地直面课文二、初读课文，整体感知　1、提出初读规定：选择自己最喜欢的方式读课文,规定：读准字音，遇到生字圈起来，多读几遍读通课文，遇到难读的地方多读几遍2、指名读句子，注意读准生字出示具有8个生字的句子）（1）下午三点，万寿菊欣然怒(nù)放；傍晚六点，烟草花在暮(mù)色中苏醒2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险3）尚有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才干结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhàn)开淡雅的花蕾(lěi)5）你只要看看什么花刚刚开放，就懂得大体(zhì)是几点钟修改理由：随文识字，把生字放在具体的语言环境中，便于学生理解字义贯彻教学目的13、交流“什么是花钟？”　“为什么花可以做钟？”从课文中找到有关的句子读一读一位植物学家曾故意把不同步间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟同样，构成花的“时钟”，你只要看看什么花刚刚开放，就懂得大体是几点钟。

不同的花开放的时间不同”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座如何的时钟？　设计意图：“语文教学应激发学生的学习爱好，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境由“你目前懂得什么是花钟了吗？”激起了学生对课文的学习爱好通过自读，让学生在课文中找到写花钟的句子，初步理解什么是花钟，以“本”为本，紧扣重要问题教师播放花钟的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香，感受到了它的多种功用、它的神奇与独特由此，为研究第一段课文语言的体现做好了情感准备和背景铺垫三、精读感悟，学习体现1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟……教师提出规定：同桌合伙你读我找，看看美丽的“花钟”上究竟是有哪些花呢？课文是怎么简介这样美妙的、神奇的花钟的？ 2、出示并欣赏课文中浮现的花的图片，说出花的名称3、这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中有关的句子读一读你读我写（教师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，并且字的色调与花的特点相符。

修改理由：合伙探究，你读我找，你读我写环节的设计，培养了学生的合伙意识，也增长了学习的趣味性)4、体会不同的体现方式1）读读课文中写不同的花在不同步间开放的句子2）出示句子进行比较　(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)（3）对比读一读这两组句子，小组讨论后谈自己的感受修改理由：引导学生在语言实践中发现语言规律，体会语言的体现效果，注重了学生的朗读、感悟以及独特的阅读感受师引导生赏析重点句子，通过品词（“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语）品句，有感情地朗读，体会多样句式体现的效果修改理由：贯彻教学目的2)在学生交流时，教师大屏幕出示有关花朵开放的照片，同步，注意点拨语言表述的精确、生动、具体，让学生说一说：你觉得哪些体现鲜花开放的词语用得特别好：①花朵的形状，如“喇叭”；②花朵的色彩，如“红艳艳”；③花朵的形态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”引导学生说出如下几点①把花的开放写得具体、生动；②同样写开花，课文用了不同的写法；③写每一种花开放，都是根据这种花的特点。

最后，教师小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让我们仿佛看见花朵千姿百态4）、带着独特的体验朗读自己喜欢的句子：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们人们时间我们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放目前，让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉人们时间修改理由：将带着感受读的环节前置，体现出指引读的层次性5、引导练笔：刚刚我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法体现同一种意思，这篇课文就给同窗们做了一种较好的示范我们也仿照课文来赞美大自然中的花吧课件出示：蒲公英、太阳花）（花） （时间） （如何开放）　设计意图：《语文课程原则》指出：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的体现要让学生自己感悟到丰富而有变化的体现，只有通过“读”先引导学生通过对比读，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基本上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；然后让学生带着独特的体验朗读自己喜欢的句子；最后，引导学生尝试写一写大自然中不同花的开放。

如此使语言文字的训练真正落到了实处，教学目的3、4得到了贯彻四、引导生疑，探究解惑1、鼓励质疑：读到这儿，你有什么问题吗？（修改理由：学生在读书的过程中，如果能有问题意识，那读书会更有效学生在交流了自己读懂的内容之后，一定尚有疑问此处设计质疑环节，学生提出的问题一定是有深度的，一定是有研究价值的这样的质疑更有实效预设问题：（1）第一段末尾用了一种省略号，阐明大自然中尚有许多花是在不同步间开放的，我还想懂得，尚有什么花在几点钟开放？师生共同补充：蒲公英在上午六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放……并引导：回家也可以观测一下你家里的花大概几点钟开放，几点钟闭合预设问题：（2）为什么不同的花开放的时间不同？教师引导：我们接着就来研究这个问题　　2、引导自由读第二段，找找因素，当学生找到答案后出示文中两个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系，怎么个密切？再读读有关的句子想一想学生交流后，教师小结：昙花在九点左右开花本来是由周边条件。