小学二年级国标本苏教版小学语文教科书.ppt

国标本（苏教版）小学语文教科书二年级教材简析及教学建议 苏教版小学语文教材编委 翟 启 连 第一部分第一部分:关于关于“习惯习惯篇篇” 一、安排意图好读书不求甚解，求甚解则无解 二年级上册内容为： “勤于朗读背诵，乐于课外阅读” 其一，遵循儿童认知规律，积极开发小学生的早期阅读 第二，遵循母语学习的规律，给儿童打好学习语言的基础 第三，着眼于明天的发展，努力培养小学生良好的读书习惯  二、教学策略1、以图为师，模仿练习2、加强指导，行动鞭策3、育人之妙，存乎一心  三、课堂教学流程： 1、谈话激趣 2、观察发现读姿 背态 各种读物 3、对照模仿模姿 模读 模背 4、示范操练 5、总结激励第二部分：关于“识字写字教学”  一、低年级识字教学的目标定位 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写一般读物的%95 3、能借助汉语拼音认读汉字能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

 二、本册教材的识字、写字教学目标是： 1、准确认读457个生字 2、掌握本册课本安排的29个常用偏旁 3、能按笔顺正确书写、默写生字279个：能按字的结构特点把字写端正、匀称、美观；能感受到汉字的形体美 4、熟记汉语拼音字母表，形成熟练的拼读能力 5、初步掌握汉字的一些规律，会查字典，有主动识字的愿望和能力  三、本册教材中几种识字形式 （一）词串识字 所谓“词串识字”是以准韵文的形式，围绕着一个中心而组织起来的有内在联系的一组词语 识字1： 金秋 烟波 水乡 芦苇 菱藕 荷塘 夕阳 归舟 渔歌 枫叶 灯火 月光  1、词串识字的四大功能 1）突出识字功能 2）落实认知功能 3）铺垫写作功能 4）渗透审美功能  2、词串识字的一般教学步骤 1）借助语境，激发兴趣 2）借助拼音，自学生字 3）借助插图，由词及物 4）读词成串，边读边想。

5）连串成篇，形成积累 6）关注姿势，描仿入体姿势不正、结构不准、心不静不写字 （二）看图会意识字 1、设计意图（如，“识字3”） 第一部分，展示字理的图画及生字： 笔 灶 尖 歪 尾 看 第二部分，巩固字音的韵文： 宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把画个炉灶没有门，画只鸭子尖嘴巴，画张桌子腿歪斜，画匹大马没尾巴你看看，可是个粗心的小画家？  2、“看图会意识字”的教学步骤： 1）通过适当点拨，让学生发现实物图画与生字的内在联系，意会生字的意思； 2）借助汉语拼音认读生字（词语），并与插图中的事物图画挂钩； 3）诵读随后出现的韵文，巩固对生字（词语）的认读成果； 4）描红、仿影，练写生字  （三）“转转盘”识字 1设计意图（如“识字4”）苗——禾苗 猫——小猫 锚——铁锚 喵——喵喵叫 描——描红 瞄——瞄准 船上有只锚，家里有只猫船上的锚两个爪，家里的猫四只脚船上的锚能停船，家里的猫喵喵叫锚和猫，莫混淆，看看偏旁就知道。

第一部分，以“转转盘”方式提示形声字结构； 第二部分，由这些字组成的词语； 第三部分，巩固识字成果的韵文偏旁概念；揭示字义，丰富词汇；巩固识字成果，历练阅读本领  2、“转转盘”识字的教学步骤： 1）通过“转转盘”游戏，让学生明白构成形声字的基本规律；猜读 2）借助汉语拼音认读生字（词语）；验证 3）诵读韵文，在语言环境中，强化对字词的认读，为阅读奠定基础； 4）描红、仿影，练写生字多观察，多动手，少分析 5）课余，另做一个文字转盘探究）  四、写字教学的的意义及策略 （一）意义：人可写字，字可写人 （二）写字教学的策略 一看，即看结构、看位置、看运笔 二记，意在笔先，胸有成竹 三写，描红、仿影、临写 四评，评价自己或别人写的字，找出优缺点加以改正 第三部分：阅读教学 一、透析低年级段目标的关注点 1.强调对阅读兴趣的培养 1） 喜欢阅读，感受阅读的乐趣 2） 喜爱图书，爱护图书 3） 在其他各项目标中，多次出现“乐趣、兴趣、乐于、喜欢”等提法2.强调对阅读方法的指导1）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2）学习默读，做到不出声，不指读 3）借助读物中的图画阅读  3.强调阅读内容及其效果 1）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流盲婆婆 狼和小羊 2）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美大海睡 人有两个宝 3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语北风和小鱼——“大家” 单项匹配 4）认识课文中出现的常用标点符号在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气 4.强调了课外阅读及其积累 1）积累自己喜欢的成语和格言警句背诵优秀诗文50篇（段） 2）喜爱图书，爱护图书课外阅读总量不少于5万字  二、五个重点：二、五个重点： 1 1、重情趣，激发学生读书欲望重情趣，激发学生读书欲望好读重于会读 2 2、重认读，提高学生读书技能重认读，提高学生读书技能少讲多读 少议多读 3 3、重感悟，增强学生读书体验重感悟，增强学生读书体验。

溢于言表 乐于交流 4 4、重积累，丰富学生经验储备重积累，丰富学生经验储备夯实课内 确保课外 5 5、重识写，珍惜学生黄金时光重识写，珍惜学生黄金时光文为字境 读为字用 三阅读教学的建议三阅读教学的建议（一）坚持把培养阅读兴趣放在首位（一）坚持把培养阅读兴趣放在首位1.营造浓烈的读书氛围营造浓烈的读书氛围 情感基调（秋游） 激发欲望（有趣的发现） 比出差异（乡下的） 2.发现每个人读书成果发现每个人读书成果欣赏听读 抓大放小 以情激励 有奉送成果3.尊重学生的读书创造尊重学生的读书创造少比赛 禁评论 不排队带着期待、预测、 遐想读书， 带着满足、成功、快感等待（二）坚持切实过好（二）坚持切实过好“认读认读”关1.“随课文识字’是识字教学的重头戏．也是低年级阅读教学中最主要的任务之一识读同步 寓识于读 初读认识 多读深入 2. 把注意力放在读的正确，读得连贯、语流顺畅上，特别注意学生认真的阅读态度和优良的注意品质的培养抓主流 抓全体 抓过关3.自读要长，指读要多，范读要导，齐读要少。

 （三）朗读指导应坚持以培养语感为主语感 一个人的语文能力重点体现在语感上，而决定语感的生成与发展的核心因素是表像因此： 第一，要充分利用课文插图帮助学生阅读，使学生建立起词语与事物表像的联系；理解——匹配 第二，要善于用课文中的词句，启发学生想象，激活他们脑海中的生活画面和生活经验，并参与现时的阅读杜绝分析 杜绝技巧 杜绝虚情 （三）朗读指导要特别注意“分层推进”1.初读，读通文字自读定生字 互读学纠正2.细读，读出画面爬山累3.赏读，读进情境飞得够高的了吧！4.回读，领悟语言学无止境 小鹰学飞无文即没读 无画即傻读 无情即假读 （四）坚持以读为“径”指导三层次：保底 为主 为径读起来组织 激励 引导 于永正的初读 读进去启发 评点 示范 看不见小鱼，非常得意 读出来读出心中的意、象——看菊花，回望语言——水乡什么多？读下去自我欣赏 主动展示 追求更佳（四）要坚持让学生好读乐背。

好读则乐背，乐背则易背字多示少 字少示多 字示于心1.初读读通读顺2.细读逐句品味3.赏读成段记忆4.回读以诵作结雨点 读多说少 有背常规 得失若何？五、阅读教学的基本步骤五、阅读教学的基本步骤第一课时的教学步骤：1.创设情境，激活情趣情感基础 知识准备2.放手试读，初识生字，整体把握时间足 次数足3.反复朗读，确保读得正确、连贯4.强化对本课生字的认读5.识写结合，描红仿影 第二课时教学步骤：1.成果再展示，字文兼顾读词说句 说句听写 颜色梧桐躲都雪河2.选择课文的重点、精彩处读中感悟春笋3.熟读背诵，形成积累4.迁移运用，拓展探究丰富形象 以事明理 真想变成大大的荷叶5.指导写字，描仿临写 更多资源初三语文 初三英语 初三数学 初三物理 初三化学 初三政治 初三历史 初三地理 初三生物 六、阅读教学几个注意的问题六、阅读教学几个注意的问题1.1.要时时关注要时时关注““小、实、趣小、实、趣””2.2.要时时强调少提问要时时强调少提问3.3.要时时重视教学语言的设计要时时重视教学语言的设计4.4.要时时关注教室里的大多数。

要时时关注教室里的大多数指读 表演谢谢 谢谢 大大 家家凤凰语文网： 苏教版小语教材编辑部 邮编210003地 址 ：南京市金城花园10号楼501室手 机 ：13952344182 Q Q：185843624电子信箱： hzxjyszql@JC QT 更多资源。