《高考思想政治主观性题解题方法》课题研究结题报告.doc

《高考思想政治主观性题解题方法》课题研究结题报告执笔人：乌苏市第一中学 马巍然《高考思想政治主观性题解题方法》课题是我校参加自治区“对自治区普通高考试题的分析与学生学科能力评价及教学关系的研究”的课题研究立项的从立项开始，我们认真做好开题工作，整个研究课堂实践过程不断完善在学校领导的指导下，在课题组老师的共同努力下，通过近一年的探索与实践，有效克服研究过程中的一些难题，提高课题研究的信度与效度，使课题研究呈现科学性，课题研究进展顺利，现将课题总结如下：一、课题的背景21 世纪人类学习呈现出创新学习主流化、信息吐纳网络化、目标指归人本化和终身学习社会化及学习动作审美化等新的特点新课程改革提出“以人为本”的价值理念，重视学生的全面发展和素质的提高，高度重视课堂实效性；“学会学习、学会求知”成为新课程改革内在价值目标之一，在新的世纪， “怎样学习是比我们学习什么更为主要的问题” 《高中政治新课程标准（实验稿） 》的基本理念提出，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块并强调课程实施的实践性和开放性，积极探究课堂教学的“有效性” 有效教学的终极价值必须实现有效学习，学习是否有效及怎样达到有效学习是课堂教学的最终评价标准；课堂有效学习策略研究与应用是新时期学习研究的一个重要课题。

高考思想政治主观性试题是实施素质教育、创新教育和研究性学习过程中的一种与时俱进的创新题型它除在整个高考试题中所占的比例不断增大外，还体现在命题技巧上的多样变化，成为当前考试改革值得认真研究的新课题高考政治主观性试题的特点：信息量大，能力层次多，综合要求高，选拔功能强高考政治主观性试题的命题特点：重视基础，突出运用——能力立意；热点多元，模拟情境——拓展思维；强调联系，细分入口——回归教材；角度多维，分层设问——思维综合；适度开放，难度稳定——引导创新主观性试题充分体现了新课程实施理念下考试命题改革和发展的前进方向，也是检验考生学习能力手段的重要改进因此，考生能否正确解答主观性试题，是高考思想政治学科成败的关键所在，自从高中实施新一轮课程改革以来，高考思想政治主观性试题以考查学生的分析性能力、应用能力和创造性能力为主，而材料分析题三者一体，因此特提出这个研究课题，从政治课教学出发，了解学生学习现状，为加强教学科研的管理服务第一，课题研究体现思想政治课教学过程的时效性与开放性高考政治主观性试题与教材重点内容紧密相关，同时，又结合新发生的重大时事、党和国家的方针政策及领导人的重要讲话、报告和论述等内容。

它要求考生结合教材内容进行多角度、多侧面和 多层次的分析来印证教材的基本观点和基本原理的正确性，进而提出自己解决问题的具体方法和措施第二，课题研究符合思想政治课实践性的要求，提高学生实践探究及合作交流能力思想政治课是一个理论与实践紧密结合的学科，具有明显的实践性特征高中思想政治课有效学习策略的设计与实施强调学习主体的主动探究，具有极强的实践性，不仅重视学生对自己的学习进行设计并监控，而且着眼于强化学生实践意识，提高学习直接经验并在探究实践中获得积极感性体验的机会和途径第三，推崇人本主义理念，促进思想政治教学学习评价体系改进高中思想政治课有效学习模式构建以“学习者”为中心的学习与评估机制，评价体系的建立有利于培养学生对问题的反思力，实现真实性评估，同时评估的真实性又能够激发学生的学习动机，这样，保持评估的连续性和全面性能给学习者以更好的导向二、课题研究的内容1、正确把握高考政治主观性试题的命题特点命题多变性和答案多元性是高考政治主观性试题的一个显著特征，其解题能力要求远远高于应试教育下的各类考试，它要求考生紧扣教材的基本观点和基本原理进行解答外，更鼓励考生依据教材，拓展教材，充分体现自己的观点和实践。

尽管如此，高考政治主观性试题仍然遵循了事物发展的客观规律，也有其自身特点考生若能准确了解其命题特点，对于正确解答高考政治主观性试题是非常有益的 2、高考政治主观性试题特点之一1）特点之一突出时代热点时代热点是指与教材重点内容紧密相 关的新发生的重大时事、党和国家的方针政策及领导人的重要讲话、报告和论述等内容它要求考生结合教材内容进行多角度、多侧面和 多层次的分析来印证教材的基本观点和基本原理的正确性，进而提出 自己解决问题的具体方法和措施2）特点之二，突出创新精神高考政治主观性试题要求考生根据现有的情景材料，运用教材知识解决情景材料中提出的实际问题，鼓励考生用独 特的思维方式来研究问题，进而提出与众不同的解决问题的方法，得出解决问题的独到结论，从而实现对考生能力的培养 （3）特点之三，突出行为实践高考政治主观性试题除要认真挖掘情景材料所含的知识点外，更重要的是要落实到行动上 政治试题中，主观题综合性大，灵活性与时代感强，分数高，有利于考查学生的创新思维能力，死背知识点的学生必将被淘汰，学生必须对所学课程内容能够融会贯通，把重点放在系统掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题和解决问题的能力上。

在教学中，教师应引导学生进行充分的讨论和交流，以提高学生的语言表达能力；精选典型试题进行思维训练，培养科学的思维方提高符合政治学科特点的思维能力；引导学生进行自我反思等 三、本课题研究的方法1、文献资料法： 搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法2、行动研究法：研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动 3、案例研究法：教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思 4、调查法：运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况5、统计法：每次检测后，统计学生失分情况，有针对性地讲解四、课题研究拟达到的预期目标1、通过课题研究，分析学生不能正确答题的原因 2、探讨提高学生正确、规范答题的途径与方法 3、探索提高学生正确答题的教学方法和对策4、提高主观题得分率，提高高考政治成绩五、课题研究的过程1、第一阶段：准备阶段：2011 年 12 月底之前，通过申报建立学科课题研究组，从事课题研究2011 年 12 月中下旬，全体课题研究人员进行该课题题目的准备与制定2、第二阶段：全面启动：深入调查阶段：2012 年元月 20 日前，研究国家高考考试大纲和考试说明的要求，研读《高中思想政治新课程标准》 ，收集相关资料。

3、第三阶段：实施阶段：2012 年 2 月、4 月分别参加两次适应性检测，并于 3 月、5月在评卷的基础上进行数据统计分析，形成学科评价报告，将学科评价报告通过课题组下发到各学校进行教学复习和指导2012 年 6 月正式高考结束后，通过对高考考试结果的有关数据进行统计分析，形成自治区各学科学生学科能力和综合能力评价报告4、第四阶段：课题结题阶段：已具备的工作基础和有利条件现在已经收集了一些资料，并总结了一些带有局部成果的经验和材料预期研究成果与得到解决的问题提高教师对学科课程标准的理解和把握、有效改变教与学的关系、加强学生对学科知识的理解、学科技能的熟练掌握、学科能力及综合能力的提高做好研究资料的收集、整理、归纳，总结经验，完成课题研究的结题报告，并提出结题申请六、课题研究成果与反思 经过一年的课题研究，通过学习先进的教育教学理论，从理论中吸取营养，转变了教育教学观念，更新了教学观念，教师的理论水平、业务能力有了显著的提升课题研究完成了预期目标，达到了预期效果取得了以下成果：1、针对自治区 2012 年两次高考适应性测试，对我校 12 个文科班的文综思想政治学科考试成绩进行了分析，并撰写的详细的时间分析报告。

2、设计课堂学生不能正确答题的原因调查问卷，对我校 12 个文科班的学生发放调查问卷，收集整理分析，找出学生不能正确答题的原因答题思路不正确的表现：（1）答题方向性错误，即答非所问，张冠李戴 （2）没有使用政治学科专业术语答题，而是用自己的语言，甚至 胡诌八扯 （3）使用专业术语不规范，导致文字表达不准确，甚至表述错误4）文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，出现“会而不对” 、 “对而不全” “全而不准”的现象主要表现有：答不出或答不全要点；总担心答不全，画蛇添足，有用无用的写一大片，让教师去找答案、结果，或者由于出现了错误性的表述，使原本正确的那部分答案也不能得分了 3、通过调查分析、学习体会，探索出提高学生规范回答高考政治主观性试题的对策高考政治主观性试题的基本要求：（1）认真审题，读懂题意，找出“题眼” 2）回归教材，找到知识点与“题眼”的结合处3）组织答案，要求使用政治学科专业术语进行答题，而不能使用生活化语言去答题使用专业术语答题时一定要做到科学、严谨、 准确，要注意文字叙述的逻辑性、条理性和完整性既要做到语言精练，又要答全要点，这样才能使自己的答案和参考答案接近一致 培养学生正确答题的方法：（1）构建全面、系统的学科知识结构是进行答题的基础。

所谓全面是指知识结构中须包含考试说明中所要求掌握的所有知识点，为进行答题做好相应的知识储备所谓系统，就是要对众多的知识点进行 良好的组织，在大脑中形成有序的而非零散的知识结构只有这样， 才能在解决问题时对所需的知识点专业术语进行有效而快速的提取和运用，否则是“巧妇难以无米之吹” ，要构建这种应用功能强大的知识系统，必须抛弃陈旧的灌输式教学方法和消极、被动、机械的学习方法，采用研究式、探索式教学方法，充分发挥学生在学习中的 主体作用2）建立以学科思维能力为核心的能力结构是提高答题的针对性、逻辑性、条理性的关键在复习中，教师应引导学生进行充分的讨论和交流，以提高学生的语言表达能力；精选典型试题进行思维训练；对照标准答案进行反复分析理解；对答题中出现的不规范化的问题及时点拨，以帮助学生自我反思等 掌握答题的基本方法和技巧 第一、要确保答题的大方向不能错，一定要认真审题，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点：①辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免答非所问 ②分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围③排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要小心，不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。

第二、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的准确性、科学性、完整性和简洁性，通过完美的回答来展现自己的能力具体方法技巧如下：①缩小包围圈，提高答题的准确性②正确选用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上的基本概念③多角度思考问题，确保答案的完整性④梳理答题要点，提高叙述的简洁性这样既可以表明对问题有着 深刻的理解，而且节约了时间，也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点特别需要注意的是：对正确性没有把握的内容尽量不要写，以免影响原本正确的那部分内容的得分通过对课题的研究，在课堂教学中不断实践、探索、总结，撰写了研究反思、教学心得、论文 七、取得的主要成绩1、课堂教学模式初步形成具有时代特色的创新教学模式已基本形成第一段：创设问题情景；第二段：发现并提出问题；第三段：分析探究解决问题；第四段： 应用与反馈这种教学模式较好地体现了“政治来源于生活” 、 “合作、交流、评价三位一体”等现代教学思想，与新课程教学理念相互融合，互为促进 2、课堂活动日益丰富，探究问题的能力得以提高 课堂上教师不像原来那样泛泛讲解了，而更多地是给学生提供现实 的活动场景和研究的空间，学生的政治学习过程体现了“活动性” 。

在这个过程中，学生的思维能力、探究水平都有质的提高学生的课 堂语言丰富了，参与课堂学习的积极性高了，课堂气氛活跃了，学生学习效果得到有效增强 3、小组的合作意识和交流能力有明显提高在教学中，合作、交流成为重要的学习方式对于挑战性的问题，一般先进行合作，在合作的基础上，进行交流，一方面体现解题策略的多样化，取长补短，共同提高；另一方面，极大。