指导同学阅读课本的十种方法--小学教学组织艺术.docx

指导同学阅读课本的十种方法指导同学阅读课本的十种方法----小学小学 教学组织艺术教学组织艺术指导同学阅读课本的十种方法1.默读法就是不出声地读，用心看培养同学边读边考虑的能力2.间读法间断地而不是持续地读读一句，想一下，这一句是什么意思，想清楚了领会了，再继续读下去到中高年级可要求同学一节一节地读，读一节，考虑一下什么意思3.复读法就是让同学对同一局部内容翻来复去数遍地阅读如“分数的意义”一节，可采用“五遍复读法”：一遍领会每句意思二遍想清楚上下句的联系和每个自然段的意思三遍想一想叙述和所举例题是不是一致，还可以补充哪些例子四遍读后进行举例和结语之间的归纳和演绎五遍记忆一些概念和动手演算本节的习题4.研读法就是对某些概念、定义、法则的语言表达局部进行某些词句的变换，再与原表述内容进行研究比较的一种阅读方法如：“简易方程”一节， “含有未知数的等式叫做方程 ”——“不含有未知数的等式叫做方程”吗？“含有未知数的式子叫做方程”吗？这就掌握了方程的两个特征：一是含有未知数；二必需是等式5.跳读法跳过某些局部，不作一般顺序的读法小学数学课本内容，一般可分为引语，例题和习题，结语（包括概念和法则）以和图表几种类型。

在初读基础上，可着重读引语和结语对于夹有图、表、线段和几何形体的地方，要跳过一些内容，将有关数表和图形查找对应起来进行比较领会6.算读法对于课本上的算式或例题，可以边读边演算，这是数学阅读中的重要方法之一可让同学先独立地尝试解答和演算，演算解答发生困难时，或者在演算结束后，再去读书看例题7.索果阅读法对应用题可以从已知条件动身读题，不时提出中间问题为追索问题的结果提供条件，如， “一个煤矿上半年原计划产煤 66 万吨，实际每月比原计划多生产 2.2 万吨照这样计算，完成上半年计划要用几个月？”可以这样读：“一个煤矿上半年计划产煤 66 万吨，上半年有几个月？原计划平均月产煤多少吨？实际每月比原计划多生产 2.2 万吨，实际每月产煤多少万吨？照这样计算，完成上半年计划（上半年计划是多少万吨？）要用几个月？”8.追因阅读法根据应用题中问题的需要，阅读追索条件如，“一个机械化养鸡场一月份运出的鸡是 13600 只，二月份运出的鸡的只数是一月份的两倍，三月份运出的比前两个月的总数少 80 只三月份运出多少只？”可自问“求什么？”自读“三月份运出多少只？”自问“三月份运的鸡数与那几个月有关呢？”自读“比前两个月的总数少 80 只。

”自问“前两个月运出的总数是多少只？”自读“……一月份运出 13600 只，二月份运出的只数是一月份的 2 倍9.关键词句阅读法就是抓住应用题中的关键词句，边读边找条件，提问题，弄清题目的结构如“高年级同学在校办工厂劳动，6 个同学糊了 35 个纸盒，照这样计算，12 个同学一共可以糊多少个？”抓住“照这样计算”展示阅读自问“照怎样计算？计算什么？”然后自读“12 个同学业共可以糊多少个纸盒？”10.代入阅读法用这种方法阅读应用题，可将复杂的数量关系转化为简单具体的数量关系如“少年宫合唱队有64 人，比舞蹈队人数的 2 倍多 16 人舞蹈队有多少人？”阅读时设舞蹈队有 x 人，然后把题中“舞蹈队人数” “舞蹈队”用 x 人代入读成：“少年宫合唱队有 64 人，比 x 的 2 倍多 16 人求 x 是多少？”这样一读，方程就读出来了指导同学阅读课本的十种方法1.默读法就是不出声地读，用心看培养同学边读边考虑的能力2.间读法间断地而不是持续地读读一句，想一下，这一句是什么意思，想清楚了领会了，再继续读下去到中高年级可要求同学一节一节地读，读一节，考虑一下什么意思3.复读法就是让同学对同一局部内容翻来复去数遍地阅读。

如“分数的意义”一节，可采用“五遍复读法”：一遍领会每句意思二遍想清楚上下句的联系和每个自然段的意思三遍想一想叙述和所举例题是不是一致，还可以补充哪些例子四遍读后进行举例和结语之间的归纳和演绎五遍记忆一些概念和动手演算本节的习题4.研读法就是对某些概念、定义、法则的语言表达局部进行某些词句的变换，再与原表述内容进行研究比较的一种阅读方法如：“简易方程”一节， “含有未知数的等式叫做方程 ”——“不含有未知数的等式叫做方程”吗？“含有未知数的式子叫做方程”吗？这就掌握了方程的两个特征：一是含有未知数；二必需是等式5.跳读法跳过某些局部，不作一般顺序的读法小学数学课本内容，一般可分为引语，例题和习题，结语（包括概念和法则）以和图表几种类型在初读基础上，可着重读引语和结语对于夹有图、表、线段和几何形体的地方，要跳过一些内容，将有关数表和图形查找对应起来进行比较领会6.算读法对于课本上的算式或例题，可以边读边演算，这是数学阅读中的重要方法之一可让同学先独立地尝试解答和演算，演算解答发生困难时，或者在演算结束后，再去读书看例题7.索果阅读法对应用题可以从已知条件动身读题，不时提出中间问题为追索问题的结果提供条件，如， “一个煤矿上半年原计划产煤 66 万吨，实际每月比原计划多生产 2.2 万吨。

照这样计算，完成上半年计划要用几个月？”可以这样读：“一个煤矿上半年计划产煤 66 万吨，上半年有几个月？原计划平均月产煤多少吨？实际每月比原计划多生产 2.2 万吨，实际每月产煤多少万吨？照这样计算，完成上半年计划（上半年计划是多少万吨？）要用几个月？”8.追因阅读法根据应用题中问题的需要，阅读追索条件如，“一个机械化养鸡场一月份运出的鸡是 13600 只，二月份运出的鸡的只数是一月份的两倍，三月份运出的比前两个月的总数少 80 只三月份运出多少只？”可自问“求什么？”自读“三月份运出多少只？”自问“三月份运的鸡数与那几个月有关呢？”自读“比前两个月的总数少 80 只 ”自问“前两个月运出的总数是多少只？”自读“……一月份运出 13600 只，二月份运出的只数是一月份的 2 倍9.关键词句阅读法就是抓住应用题中的关键词句，边读边找条件，提问题，弄清题目的结构如“高年级同学在校办工厂劳动，6 个同学糊了 35 个纸盒，照这样计算，12 个同学一共可以糊多少个？”抓住“照这样计算”展示阅读自问“照怎样计算？计算什么？”然后自读“12 个同学业共可以糊多少个纸盒？”10.代入阅读法用这种方法阅读应用题，可将复杂的数量关系转化为简单具体的数量关系。

如“少年宫合唱队有64 人，比舞蹈队人数的 2 倍多 16 人舞蹈队有多少人？”阅读时设舞蹈队有 x 人，然后把题中“舞蹈队人数” “舞蹈队”用 x 人代入读成：“少年宫合唱队有 64 人，比 x 的 2 倍多 16 人求 x 是多少？”这样一读，方程就读出来了指导同学阅读课本的十种方法1.默读法就是不出声地读，用心看培养同学边读边考虑的能力2.间读法间断地而不是持续地读读一句，想一下，这一句是什么意思，想清楚了领会了，再继续读下去到中高年级可要求同学一节一节地读，读一节，考虑一下什么意思3.复读法就是让同学对同一局部内容翻来复去数遍地阅读如“分数的意义”一节，可采用“五遍复读法”：一遍领会每句意思二遍想清楚上下句的联系和每个自然段的意思三遍想一想叙述和所举例题是不是一致，还可以补充哪些例子四遍读后进行举例和结语之间的归纳和演绎五遍记忆一些概念和动手演算本节的习题4.研读法就是对某些概念、定义、法则的语言表达局部进行某些词句的变换，再与原表述内容进行研究比较的一种阅读方法如：“简易方程”一节， “含有未知数的等式叫做方程 ”——“不含有未知数的等式叫做方程”吗？“含有未知数的式子叫做方程”吗？这就掌握了方程的两个特征：一是含有未知数；二必需是等式。

5.跳读法跳过某些局部，不作一般顺序的读法小学数学课本内容，一般可分为引语，例题和习题，结语（包括概念和法则）以和图表几种类型在初读基础上，可着重读引语和结语对于夹有图、表、线段和几何形体的地方，要跳过一些内容，将有关数表和图形查找对应起来进行比较领会6.算读法对于课本上的算式或例题，可以边读边演算，这是数学阅读中的重要方法之一可让同学先独立地尝试解答和演算，演算解答发生困难时，或者在演算结束后，再去读书看例题7.索果阅读法对应用题可以从已知条件动身读题，不时提出中间问题为追索问题的结果提供条件，如， “一个煤矿上半年原计划产煤 66 万吨，实际每月比原计划多生产 2.2 万吨照这样计算，完成上半年计划要用几个月？”可以这样读：“一个煤矿上半年计划产煤 66 万吨，上半年有几个月？原计划平均月产煤多少吨？实际每月比原计划多生产 2.2 万吨，实际每月产煤多少万吨？照这样计算，完成上半年计划（上半年计划是多少万吨？）要用几个月？”8.追因阅读法根据应用题中问题的需要，阅读追索条件如，“一个机械化养鸡场一月份运出的鸡是 13600 只，二月份运出的鸡的只数是一月份的两倍，三月份运出的比前两个月的总数少 80 只。

三月份运出多少只？”可自问“求什么？”自读“三月份运出多少只？”自问“三月份运的鸡数与那几个月有关呢？”自读“比前两个月的总数少 80 只 ”自问“前两个月运出的总数是多少只？”自读“……一月份运出 13600 只，二月份运出的只数是一月份的 2 倍9.关键词句阅读法就是抓住应用题中的关键词句，边读边找条件，提问题，弄清题目的结构如“高年级同学在校办工厂劳动，6 个同学糊了 35 个纸盒，照这样计算，12 个同学一共可以糊多少个？”抓住“照这样计算”展示阅读自问“照怎样计算？计算什么？”然后自读“12 个同学业共可以糊多少个纸盒？”10.代入阅读法用这种方法阅读应用题，可将复杂的数量关系转化为简单具体的数量关系如“少年宫合唱队有64 人，比舞蹈队人数的 2 倍多 16 人舞蹈队有多少人？”阅读时设舞蹈队有 x 人，然后把题中“舞蹈队人数” “舞蹈队”用 x 人代入读成：“少年宫合唱队有 64 人，比 x 的 2 倍多 16 人求 x 是多少？”这样一读，方程就读出来了。