人教版八年级上册语文第五单元第22课.ppt

人教版八年级上册语文第五单元第 22课 • 《 爱 莲 说》 • 知识目标： •1、了解“说”这种古代文体及其特点 •2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法 •3、累积一些文言词汇 •能力目标： •1、学会运用托物言志的写作方法 •2、增强古文阅读能力 •情感目标： •1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情 •2、学习莲“出淤泥而不染”的品格 •3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度 •教学重点： •1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法 •2、朗读、翻译并背诵课文 •教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用• 一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多 少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高 洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向 宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙 人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来 共同学习这篇文章（板书课题和作者） • 二、了解文体，熟悉作者 文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是 这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论 或记叙事物 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议 论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可 以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他 爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑 筋 • 本文作者周敦颐 ，(10171073) ，宋代道洲(现在湖南省道 县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲 花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先 生”•三、感知课文 •听录音朗读课文，教师做如下指导： 1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要 读得慢些读得舒缓些： 如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句 语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花 之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下 2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一 顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“ 染”和“妖”一扬一抑，体会一下 3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出 气势来请一位同学来读一下第二段的排比句 我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来• 四、自读课文，疏通文意这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们 在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读下面大 家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左 右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词： • 给下列字词注音 • 蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清涟（ ） 蔓( ) 净植( ) 亵玩( ) 焉( ) 圈点勾画，翻译下列词语 • 蕃（ ） 濯（ ） 谓（ ） 隐逸（ ）噫（ ） 鲜（） 宜乎（ ） •五、 研读课文 （一） 理解莲花的高洁品格 1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？描写角度 语 句 •赋予的品格 明确： 生长环境 （出……不妖） 高洁、质朴体态、香气（中……益清） 正直、芳香风度 （亭……亵玩焉） 清高 2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽 的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的 风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞 美之情这也正是作者爱莲的原因 3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次 要读出感情来） •（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用 过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？ 这有什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花 1、 分析“菊”的衬托作用 谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》， 了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同 流合污的品德高尚的人 师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊 花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己 2、分析“牡丹”反衬的作用 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人 盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是 说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一 个字能体现作者的这种感情（独） • 布置作业 1、仿例句，用托物言志的方法造句 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染， 恰如清高正直，人格高尚的君子 造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别 人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师 。