18春西南大学[0111]《实验心理学》作业答案.doc

单项选择题单项选择题1、在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是、在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是1. 统计结论效度2. 内部效度 3. 外部效度4. 构思效度2、考察、考察 7、、8、、9 岁三个年龄组女生对四种不同材料的不同学习效果，其实验处理有岁三个年龄组女生对四种不同材料的不同学习效果，其实验处理有1. 7 种2. 3 种3. 12 种 4. 4 种3、在实验时，要求不同的被试组使用相同的仪器设备及程序这种控制额外变量的方法是、在实验时，要求不同的被试组使用相同的仪器设备及程序这种控制额外变量的方法是1. F. 随机法2. 恒定法 3. 消除法4. 匹配法4、有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但词汇辨认之间不存在显著差异据此可知实验存在、有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但词汇辨认之间不存在显著差异据此可知实验存在1. 练习效应2. 习惯效应3. 期望效应4. 交互效应 5、通过双盲法来控制额外变量的方法属于、通过双盲法来控制额外变量的方法属于1. 恒定法2. 匹配法3. 平衡法4. 排除法 6、在听觉实验中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行。

这种控制额外变量的方法是、在听觉实验中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行这种控制额外变量的方法是1. 随机法2. 匹配法3. 消除法 4. 恒定法7、被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有、被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有1. A. 平衡技术2. 随机化技术 3. 抵消技术4. 联想技术8、为考察词的类型（靶子词、非靶子词）以及辨别条件（高辨别、低辨别）对双耳追随效果的影响研究者将、为考察词的类型（靶子词、非靶子词）以及辨别条件（高辨别、低辨别）对双耳追随效果的影响研究者将 60 名被试随机分成两组，每组名被试随机分成两组，每组 30名，一组即接受靶子词名，一组即接受靶子词—高辨别条件的处理，也接受靶子词高辨别条件的处理，也接受靶子词—低辨别条件的处理；另一组则接受非靶子词低辨别条件的处理；另一组则接受非靶子词—高辨别条件处理，也接受非靶子词高辨别条件处理，也接受非靶子词—低低辨别条件的处理该实验中的辨别条件属于辨别条件的处理该实验中的辨别条件属于1. 被试内变量 2. 被试间变量3. 无关变量4. 额外变量9、在平均差误法实验中，最容易产生的误差主要是、在平均差误法实验中，最容易产生的误差主要是1. 习惯2. 动作 3. 期望4. 时间10、在探讨人类对不同语义范畴类别（动物、工具）、不同危险性概念（高危险、低危险）进行加工是否存在差异的一项研究中，其实验设计应是、在探讨人类对不同语义范畴类别（动物、工具）、不同危险性概念（高危险、低危险）进行加工是否存在差异的一项研究中，其实验设计应是1. D. 四因素设计2. 四水平设计3. 二因素设计 4. 二水平设计11、制作感觉比率量表的直接方法是、制作感觉比率量表的直接方法是1. 等级排列法2. 差别阈限法3. 对偶比较法4. 数量估计法 12、在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是、在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是1. 因变量 2. 控制变量3. 自变量4. 刺激变量13、在反应时实验中，常用的两个因变量是、在反应时实验中，常用的两个因变量是1. 速度和稳定性2. 稳定性和准确性3. 速度和准确性 4. 灵敏性和稳定性14、根据唐德斯的、根据唐德斯的 ABC 法，辨别时间应是法，辨别时间应是1. C. 辨别反应时减去简单反应时 2. 辨别反应时减去选择反应时3. 选择反应时减去简单反应时4. 选择反应时减去辨别反应时15、在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是、在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是1. 无关变量2. 因变量3. 控制变量4. 自变量 16、最先将物理学的方法引进心理学的研究，并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是、最先将物理学的方法引进心理学的研究，并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是1. 韦伯2. 赫尔姆霍茨3. 缪勒4. 费希纳 17、在经典的心理旋转实验中，因变量是、在经典的心理旋转实验中，因变量是1. 再认数量2. 旋转角度3. 回忆数量4. 反应时间 18、以下会引起、以下会引起“天花板效应天花板效应”的是的是1. B. 被试不具代表性2. 题目过难3. 被试不了解实验目的4. 让小学四年级的学生做十以内的加减法 19、以下属于主试效应的是、以下属于主试效应的是1. 被试数量太少2. 罗森塔尔效应 3. 没有考查交互作用4. 空间误差20、、 如果采用被试内设计，最容易产生的效应是如果采用被试内设计，最容易产生的效应是1. 霍桑效应2. 安慰剂效应3. 实验者效应4. 疲劳效应 21、相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是、相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是1. 容易引起顺序效应 2. 需要更多的被试3. 研究效率较低4. 容易混淆被试差异与实验条件22、在时间估计准确性实验中，一只绿色小灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮、在时间估计准确性实验中，一只绿色小灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮 10 秒，然后被试按键复制秒，然后被试按键复制 10 秒的时间，这个实验中被试复制时间长秒的时间，这个实验中被试复制时间长度是度是1. 控制变量2. 潜在自变量3. 自变量4. 因变量 23、斯滕伯格揭示短时记忆信息提取方式时，采取的研究方法是（、斯滕伯格揭示短时记忆信息提取方式时，采取的研究方法是（ ））1. 辨别反应时2. 选择反应时法3. 减法反应时4. 加法反应时法 24、心理物理法的创始人是、心理物理法的创始人是1. 高尔顿2. 艾宾浩斯3. 费希纳 4. 冯特25、、 在试验中要得到在试验中要得到“交互作用交互作用”实验中的自变量与因变量的数目，以下表述正确的是实验中的自变量与因变量的数目，以下表述正确的是1. 自变量多于一个水平2. 因变量多于一个3. 自变量多于一个 4. 因变量对于一个水平26、在一个、在一个 2×2 的完全随机设计中，若每种处理使用的完全随机设计中，若每种处理使用 6 名被试，整个实验设计需使用的被试数是名被试，整个实验设计需使用的被试数是1. 122. 63. 184. 24 27、由于实验本身刺激呈现的规律性，使得被试对刺激是否达到阈限值提前做出反应而产生的误差是、由于实验本身刺激呈现的规律性，使得被试对刺激是否达到阈限值提前做出反应而产生的误差是1. 练习误差2. 习惯误差3. 期望误差 4. 疲劳误差28、要得到、要得到“男性被试对绿色刺激反应更快，女性被试对红色刺激反应更快男性被试对绿色刺激反应更快，女性被试对红色刺激反应更快”，需要证明，需要证明1. 性别和颜色的交互作用显著 2. 性别和颜色的主效应显著3. 性别和颜色的交互作用不显著4. 性别和颜色的主效应有一个显著29、以下这些做法，哪项是违背伦理的、以下这些做法，哪项是违背伦理的1. 在一项欺瞒对被试无害的实验中，为了控制实验的反应性，我没有告诉被试实验的真正目的，到实验结束完成后告诉他全部的真相2. 老师在课上跟学生说，期末成绩有一部分，必须以参加实验、听两场讲座或者写一篇著作的读后感才能获得的。

3. 有些被试提出要求想看看自己的实验结果，我就仅打开了他自己的实验结果给他本人查看，并给他进行了一定的说明4. 实验进行到一半，被试提出不舒服，我跟他说为了实验的完整性，做完实验才能走 30、一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是、一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是1. 无关变量2. 自变量 3. 控制变量4. 因变量31、在一个实验中，被试的简单反应时是、在一个实验中，被试的简单反应时是 300ms，辨别反应时是，辨别反应时是 450ms，选择反应时是，选择反应时是 850ms，该被试的选择时间是，该被试的选择时间是1. 550ms2. 400ms 3. 150ms4. 100ms32、在唐德斯（、在唐德斯（F．．C．．Donders）的减法反应时实验中，）的减法反应时实验中，A、、B、、C 三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为1. RTC ＞RTA ＞RTB2. RTA ＞RTC ＞RTB3. RTA ＞RTB ＞RTC4. RTB ＞RTC ＞RTA 33、在心理学研究报告中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属于、在心理学研究报告中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属于1. 方法 2. 结果3. 讨论4. 引言34、考察、考察 7、、8、、9 岁三个年龄组女生对四种不同材料的不同学习效果，其实验处理有岁三个年龄组女生对四种不同材料的不同学习效果，其实验处理有1. 12 种 2. 3 种3. 7 种4. 4 种35、在实验研究中，排除法可用来控制额外变量，但也可能导致研究效度的降低。

它可能降低的效度是、在实验研究中，排除法可用来控制额外变量，但也可能导致研究效度的降低它可能降低的效度是1. 构思效度2. 外部效度 3. 统计结论效度4. 内部效度36、下列哪种研究方法被认为可以直接考察事物之间的因果关系、下列哪种研究方法被认为可以直接考察事物之间的因果关系1. 观察法2. 实验法 3. 相关研究4. 调查法37、在心理学实验中，用来控制研究参与者偏差和研究者偏差的方法是、在心理学实验中，用来控制研究参与者偏差和研究者偏差的方法是1. 相关法2. 随机分配被试3. 双盲实验 4. 控制组38、甲运用韦克斯勒智力量表测量乙的智商在测量过程中，甲急于早点测完，于是有意无意地提示乙某个题该怎么解答最后测得的结果表明乙、甲运用韦克斯勒智力量表测量乙的智商在测量过程中，甲急于早点测完，于是有意无意地提示乙某个题该怎么解答最后测得的结果表明乙的智商高达的智商高达 180，而实际上乙的智商只处于中等水平甲对乙的这种影响称为：，而实际上乙的智商只处于中等水平甲对乙的这种影响称为：1. 顺序效应2. 实验者效应 3. 霍桑效应4. 安慰奖效应39、在教育与心理实验研究中的被试内设计具有如下特点、在教育与心理实验研究中的被试内设计具有如下特点:1. 同一被试接受一次以上的实验处理 2. 不同被试接受不同的实验处理3. 一部分被试接受一次以上的实验处理，一部分被试只接受一次实验处理4. 所有被试只接受一次实验处理40、在、在 2×4 的实验设计中，研究的因素有的实验设计中，研究的因素有1. 2 个 2. 8 个3. 4 个4. 6 个41、以下哪个概念不是信号检测论所特有的、以下哪个概念不是信号检测论所特有的1. 辨别力指数2. 似然比3. 差别阈值 4. ROC 曲线42、波斯纳、波斯纳(M.I.Posner)采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。

他采用的方采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码他采用的方法是法是1. 开窗实验法2. 加法反应时法3. 减法反应时法 4. 心理旋转实验法43、为考察词的类型（靶子词、非靶子词）以及辨别条件（高辨别、低辨别）对双耳追随效果的影响研究者将、为考察词的类型（靶子词、非靶子词）以及辨别条件（高辨别、低辨别）对双耳追随效果的影响研究者将 60 名被试随机分成两组，每组名被试随机分成两组，每组 30名，一组即接受靶子词名，一组即接受靶子词—高辨别条件的处理，也接受靶子词高辨别条。