《中华少年》教学设计11篇.doc

《中华少年》教学设计11篇 《中华少年》教学设计1　　一、教学目标：　　1、有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情　　2、通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会　　二、教学重点：　　学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵在反复的诵读中，体会诗人表达的情感　　三、教学目标：　　1、能够有感情地朗读课文，了解诗意　　2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感　　四、课前准备：　　学生自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料　　五、教学过程：　　（一）读通，把课文读得字正腔圆　　1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子　　2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句　　3、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文教师适时纠正、指导　　（二）读懂，把课文读得有声有色　　1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落　　2、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

　　第1自然段：我们都是中华少年　　引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”　　自由说说：　　（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？　　（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？　　指名四位同学分角色朗读第一段诗句　　第2自然段：共同的家园　　放声朗读　　祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说　　指名四位同学分角色朗读第二段诗句　　第3、4自然段：千年文化、中华精神　　在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？　　指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等　　第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮　　出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，　　长城的古砖挡不住洋炮的弹片　　多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景　　出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，　　让东方的雄狮从噩梦中奋起　　教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？　　“春天的故事”响彻大江南北，　　中华啊！展开了崭新的画卷。

　　教师：这句诗写到了什么历史事件？　　指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句　　第6、7、8自然段：中华的未来，少年去开创　　以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师　　指名小组，汇报朗读教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主　　（三）读美，把课文读得声情并茂　　1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会　　2、推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子　　3、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐　　4、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》　　（四）课外延伸　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会可以结合本册第六组安排教学内容《中华少年》教学设计2　　教学目标：　　1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感　　2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪　　3．有感情地朗诵诗歌　　教学重难点与突破方法：　　教学重点：了解祖国的过去、今天、明天　　难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感　　教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍　　教学程序　　（一）谈话引入　　1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？　　生自由谈　　2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？　　3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”　　（二）、读略读提示，明确学习目标　　1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？　　（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会　　（三）分配任务，学生自读诗文　　1.生分四人小组，自己分工教师出示学诗指导　　A 小组分工，甲乙丙丁四个角色　　B 四人合作朗读诗文　　C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论可借助学习工具帮助学习，如字典）　　D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情　　E 带着自己感受到的感情分角色朗读　　F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来文体不限，字数不限）　　2.生分组活动　　（四）全班交流学习成果　　1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

　　2．生交流小组尚未解决的问题　　如：翱翔：在空中回旋地飞　　莽莽：形容辽阔，无边无际　　萦绕：萦回　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子　　强悍：勇猛无所顾忌　　噩梦：可怕的梦　　璀璨：形容珠玉等光彩鲜明指更美好　　比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）　　3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情　　（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇　　（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情　　4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受　　（四）朗诵比赛，评比总结　　1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛　　2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比　　3.评比总结　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！《中华少年》教学设计3　　教学目标　　1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感　　2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪　　3、有感情地朗读诗歌　　教学重点　　了解祖国的过去、今天、明天　　教学难点　　感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感　　课时安排　　2课时　　教学过程　　第一课时　　一、谈话导入　　1、同学们，前几天看了建国60周年大阅兵，你有什么感受？　　生自由发言　　2、祖国正走向富强，你感到什么……？　　那让我们自豪地说：“中华少年”　　二、读略读提示，明确目标　　1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？　　（1）以充沛的感情朗读诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情；　　（2）采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

　　三、分组自读课文，总体感知　　学生轮读全诗，师生共同正音　　（1）学生自读，找出不理解的地方并注上记号　　（2）词语教学　　（3）每组四人合作朗读课文，讨论每节诗分别讲了什么，表达怎样的一种感情　　（4）带着自己的感受分角色朗读　　四、梳理全诗的写作顺序　　第一小节：民壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽风姿，这是全诗的总起　　第二小节：写祖国锦绣的山川哺育了中化少年　　第三小节：写祖国悠久的文化滋润着中华少年　　第四小节：写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年　　第五小节：回顾了中休母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿　　第六、七小节：写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀　　第八小节：对全诗进行总结　　五：总结本课内容　　第二课时　　一、复习上节课内容，导入新课　　二、应用多种形式读课文，理解课文内容　　1、全班分四组轮读课文　　2、学生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情　　介绍我们祖国丰富的资源、悠久的历史，灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇　　诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。

　　3、交流自己读的感受，听听别人的感受　　三、朗读比赛，评比总结　　1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛　　2、在活动中，各组上台朗诵，可以一小组朗诵一小节来评比　　3、评比总结　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！　　四、作业　　一、照样子，组词　　例：惨悲惨凄惨惨痛　　1、温（）（）（）　　2、思（）（）（）　　3、要（）（）（）　　二、根据意思写出相应的词语　　1、形容原野辽阔，无边无际　　2、学走路时，摇摆不定的样子　　3、形容高大，气概雄伟豪迈　　4、强壮勇猛　　三、选出下列加下划线的字的正确解释　　缘：①因为②沿③缘分④远古　　1、不识庐山真面目，只缘身在此山中　　2、能结识你这样的朋友，真是缘分啊！（）　　3、你知道“边缘少年”的意思吗？（）　　4、爸爸总是无缘无故地打我　　四、选择下列句子运用的修辞方法　　①拟人②比喻③设问④反问　　1、从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲，（）　　2、先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸　　3、我们怎能忘记中华母亲承受的千年灾难？（）　　4、历史和未来将由谁来焊接？是中华少年。

　　答案依次如下：　　一、温暖温柔温和思想思念思考需要要求全要　　二、莽莽蹒跚学步离地顶天强悍　　三、①③②④　　四、②①④③《中华少年》教学设计4　　教学目标：　　1．能够有感情地朗读课文，了解诗意，《中华少年》教案 孔文静　　2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感课前准备：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料，读通课文　　教学过程：　　一、直接导入：　　板书：中华少年齐读课题　　二、学习课文：　　1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落　　2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨　　第1自然段：我们都是中华少年（引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”自由说说：　　（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？　　（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？（指名四位同学分角色朗读第一段诗句　　第2自然段：共同的家园放声朗读祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说，教案《《中华少年》教案 孔文静》。

指名四位同学分角色朗读第二段诗句　　第3．4自然段：千年文化、中华精神在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？（指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等　　第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。