如何进行有效阅读指导1.doc

快乐、自主、个性阅读之我见 ——小学语文课外阅读指导福建省南安市洪梅仁宅小学 黄超英 13859761215 邮箱：hchy917＠《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平”所谓学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为那么，在语文课堂教学中如何引导学生进行有效的课外阅读呢？一、 创设浓郁的阅读氛围阅读教学是学生、教师、文本之间的对话.学生只有在良好的阅读氛围中，才会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，才能使学生更主动、自由地阅读，从而形成自己独特的阅读感受。

因此，我着重从三方面入手，为学生创设较为浓郁的阅读氛围1.创设良好的家庭阅读环境在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上,召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长的帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督有条件的家庭,提倡亲子阅读,这对保持学生的阅读兴趣十分重要2.营造良好的读书氛围教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源一是学校图书馆,二是学生家中藏书同学之间可交换阅读书籍,提高读物利用率,减轻家长经济负担读书小屋”每周推荐一本好书,营造浓浓的书香氛围,激发学生的阅读兴趣3.教师以身垂范,与学生共读特级教师支玉恒说:“教师不读书,对学生是灾难性的阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导二、 培养学生的自主性阅读（一）让学生自主选择阅读材料在进行阅读指导时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间学生自主取舍学习对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利，在新课改后的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。

选择自己喜欢的方式读一读这就是体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，自主选择阅读方式，在个性化阅读中讲求兴趣正确运用兴趣规律，能促使学生不断增长求知欲望，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，将教师的“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平例如我在教学《三峡之秋》这课时，就让学生自主选择喜欢的自然段来学，来读,这样把长课文化为短课文来学，学生就不会感到吃力，学习起来就有成就感激发了学生的阅读兴趣,使学生轻松地学习了课文,达到了阅读的目的二）让学生自主选择学习方法学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，可以大声读、小声读、默读、也可以是批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。

例如在教学《再见了,亲人》这课时，我鼓励学生用自己喜欢的方法学习，可以美美的朗读，可以表演，可以独自思考,可以三两人合作,可以用批注，这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极，读书效率也高了三）让学生自主选择交流方式 学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功，教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，所以可以鼓励学生自主选择交流的方式，学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等，学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣三、 重视课外阅读能力的培养《课程标准》指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读因此，指导学生正确的阅读方法是提高阅读能力的关键1.不动笔墨不读书学生根据阅读情况填写读书卡,记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会,学会积累,学会与文本对话,学会做读书笔记;鼓励学生对作品进行再创作( 会续写、扩写、缩写、改写等)。

以保证阅读数量,提高阅读质量2.集中指导, 提高阅读能力学生共同阅读同一读物, 便于教师指导但教师要挑选出人人喜爱的读物, 并不是一件易事例如学生在学习《金色的鱼钩》时，有学生认为老班长的行为不能理解,自己钓到鱼自己不吃，吃别人吃剩的鱼骨头.是不是有点傻?那么教师就要发挥自己的主导作用，引导学生去形成正确的审美观，明白老班长舍己为人的行为才是值得赞扬的四、注重课外阅读的延伸在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄而对阅读失去激情因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量1.由课内向课外延伸古人云:“世事洞明皆学问,人情练达即文章”确实在社会上处处有语文, 人人时时学语文、用语文在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美,并结合一些特殊的课文, 特殊的节日,特殊的事件,特殊纪念日等拓展阅读如学了《草船借箭》,引导阅读《三国演义》有关章节;学了《十里长街送总理》后,推荐阅读《大地的儿子》;学了《少年闰土》,推出鲁迅小说《故乡》3月5日, 读《雷锋的故事》;父亲节, 看朱自清的《背影》……学生手中的《同步阅读》教材,文章不但精彩,而且与课文主题紧密相连, 应充分利用。

2.保证阅读时间课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量，会加重学生的学习负担因此,要控制过多的机械繁琐的语文书面作业,保证学生每天有半小时自由阅读的时间每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等假期作文改为出一期读书专题小报等等,让语文作业变得有趣起来五、提高读书积极性为了提高学生读书积极性,提高课外阅读效率,增强阅读实效,我思考了一些行之有效的办法如:“我喜爱的名言”交流会,有计划有目的地搜集一些关于读书的名言, 进行评说、欣赏名人故事会”,讲述名人读书成才的故事,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向自办班级“课外阅读报”,刊载论文格式美文佳作,选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料, 采稿、写稿, 乐此不疲, 热情高涨, 读写能力得以增强;参加“读书知识竞赛”“红色经典诵读”“《弟子规》精读”等各种读书活动,有效促进了学生读书、交流、展示的积极性根据学生表现, 每个月组织评选一次“书香少年”,评选一次“明星家长”,在班级墙报上给予表扬,并颁发奖状,鼓励先进,树立榜样, 激发学生的争优热情由于在阅读的每一环节, 我都关注到激发学生的阅读兴趣, 因此大多数同学踊跃阅读, 积极参加各类征文活动, 作品也开始见诸报端, 学习语文的热情高涨,真正做到“我喜欢,我阅读”。

语文阅读教学是一个广阔领域，每一位语文教育工作者都要加强自己所担负工作重要性的认识，认真学习，转变观念，努力工作，走出误区，在阅读教学这一广阔天地里大显身手，大有作为，创造辉煌只要教师牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生的自主性和教师的主导性兼顾，课内和课外阅读结合，相信阅读的花儿会越开越美丽！ 。