苏教版初中八年级语文下册单元教材分析与教学设计全册.docx

名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -苏教版八年级语文下册第一单元教学设计一、单元总体分析和教学思路本单元的几篇课文都是写物的散文，表现的手法各有特点，教学的设计既要着眼于这一类文章的共同特点，又要针对每篇课文的个性特点；《海燕》是一首散文诗．兼有散文和诗的特点；文章通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢快的 形象的描写，深刻反映了 20 世纪初俄国急剧进展的革命形势，热忱歌颂了俄国无产阶级革命先驱者顽强无畏的战役精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得成功的前景；教学的重点难点是对象征意义的懂得：这篇散文诗的思想是通过象征的手法表现出来的，对象征意义的懂得，要从作品整体上和主要方面领悟各种事物的象征意义，防止牵强附会；懂得本文的象征意义，需要解决的疑难问题是：暴风雨象征席卷一切反动和腐朽势力的革命浪潮风暴，而狂风、乌云、闪电、响雷就是暴风雨的前奏，为什么却说它们象征反动势力呢？《白杨礼赞》运用象征手法，抓住白杨树的外形特点，借白杨树的不平凡形象，颂扬在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、顽强、力求上进的精神，抒发对他们的崇敬和赞颂的感情；教学的重点难点是文章主题的懂得：本文运用象征手法，以白杨来象征西北敌后共产党领导下的抗日军民；文章抓住白杨外形上的特点——“笔直的干，笔直的枝”，“叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了”，然后联系白杨生长的环境，揭示它“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强直立”的气质，这就远远突破对白杨树外形的描写，而是赐予它特定的意义，从而象征了我们民族解放斗争中所不行缺的朴质、顽强，力求上进的精神”；《石榴》是一篇托物言志的美丽散文，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚决信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的抱负和追求；教学的重点难点是对文章思想感情的懂得；作者在形象地描画了石榴树、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，说“我原来就宠爱夏天”；由于“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里从宇宙和人的进展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志，奔放的热忱和勃发的生命；而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的外形颜色美和精神美，因它那“奇迹”般的布满“妙幻”的进展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是没有 它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”，充分寄托了作者的抱负和追求；《马说》是一篇说理文，它似寓言而实非寓言，用比如说理却并未把所持的论点正面说穿，更没有把个人看法强加给读者；全篇几乎始终通过形象思维来描述千里马的遭受，只摆出活生生的事实却省却了讲大道理的笔墨；教学重点难点是托物寓意的写法；《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情散文；作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起；融情于- 1 - 第 1 页，共 50 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理，表现了作者惜时而行、焕发活力的积极情怀；文章以小见大，一线贯穿，表达了作者洞悉自然，熟谙人生的深厚功力；教学的重点难点是懂得作者关注生活、自我砥励的情怀；文章在写紫藤萝花中自然奇妙地揭示了人生哲理；阅读时要能借助于对写作时代背景的熟识，明白赏花与写生活之间的联系，揣摩文中描写心情的语句，品尝作者关注生活、关爱生命的丰富情感；探究作者观景赏花之情与“加快”生活“脚步”之间的联系；感受自我砥励积极向上的健康情怀；淡紫淡香的藤萝花为什么在作者的眼里，时而流淌欢乐，时而活泼喧闹，时而欲绽笑容 .而作者记忆中的那棵紫藤萝又为什么会让人产生遗憾 .这看起来只是作者赏花的心情，其实这既与花的盛衰相关，更与现实生活、与时代进退亲密相关，写眼前紫藤萝花的盛况，其实是在写进入新时期的我国社会沸腾的、发光的、芳香的生活，而写记忆中产生的遗憾也正是写那个留给人遗憾的时 代，是为了反衬今日生活的美好；本单元的文章大都运用象征手法，要深刻懂得文章的主旨，必需帮忙同学明白时代背景、写作背景，作者的遭受等内容，这就使得课前学习显得尤为重要；预习习惯的养成要在本单元学习之初就抓紧；主要教学手段是朗读背诵、协作探究和练习强化；通过多种形式的朗读和背诵活动加强同学对文本的整体感知才能；通过师生协作、生生协作等形式探究文本的结构特点、思想情感、写作特点和美丽的语言风格以及个性化的阅读感受；通过细心设计和整合不同形式的习题准时全面强化同学对文本的懂得；此外，八年级的同学具备肯定的联想才能，但要针对某一事物进行深化、丰富的联想，才能尚欠缺，本单元的课文在这一方面堪称典范，在教学中要留意引导同学通过各种方式来学习感悟；写作和课文的结合点是联想的运用，可以结合《海燕》《白杨礼赞》《石榴》等课文让同学理解运用联想对于丰富文章内容、表达思想感情的意义；再通过其他一些例子 〔 可以让同学自己搜集例子相互沟通，老师作适当评点 〕 ，让同学明白联想的基本方法；要防止在概念上花精力、做文章，要让同学在具体的例子中悟得联想的方法；设计的三道作文题，训练的点都在学会联想；第一道题写“咏物抒怀”的作文，要让同学懂得写这一类文章第一是要有真情实感 〔 或者是有真情实感要表达，由情感联想到一个适当的载体“物”，或者是肯定的物触动了自己情感 〕 ，仍要求对所写的物比较熟识，能够把握物的形与神的特点，并能把这些特点表达出来；其次道题是半命题作文，虽然也是写联想的文章，但不限于写物，所联想的内容也没有明确的限制，可以想到一个道理，也可以联想到一个社会现象、自然现象 ,, 但要引导同学留意，无论是怎样的联想，两者之间都必需有内在的联系，而且联系的绽开仍必需有一个明确的中心；第三题的要求就比较高，必需要能写出自己比较独到的感受和见解；口语交际的内容是“清晰连贯地表达思想观点，不离开话题”；要指导同学学会把握交际中的话题，学会在短时间内整理自己的思想，表达时留意说话的层次和条理；二、单元学习目标1．感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操；2．懂得课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系；- 2 - 第 2 页，共 50 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -3 ．学习课文依据文章立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观看事物，并在观看中把握事物特点的习惯；4．在诵读中提高品尝美丽语言的才能，积存丰富的语言素材；5．学习在写作中适当地绽开联想，通过联想丰富写作的内容；6．跟别人沟通思想时，能够环绕话题，连贯地表达自己的思想；三、单元课时支配（共 15 课时）《海燕》2 课时《白杨礼赞》《石榴》《马说》2 课时1 课时2 课时《紫藤萝瀑布》1 课时诵读观赏写作口语交际专题《鸟》1 课时3 课时1 课时2 课时- 3 - 第 3 页，共 50 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -《海燕》 第一课时参 考 教 学 案 例 个性化备课学习目标：1．读准字音并能有感情的朗读课文；2．在诵读中把握这首散文诗的结构；3．能分析环境描写的作用及海燕的形象；教学重点难点： 精确地把握海燕的形象特点课前学习： 自由朗读全文，体验文章表达的思想感情教学过程：一、创设情境，导入课文回忆背诵陈毅《青松》诗和毛泽东《卜算子 咏梅》词，沟通感受： 自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且赐予我们许很多多人生的启示；这节课大家一起来观赏前苏联闻名文学家高尔基的散文诗《海燕》，让我们与“海燕”对话，解读社会，领悟人生； 二、听读课文，整体感知老师范读；要求同学仔细听读，留意停顿；1．疏通、积存字词：害怕 翡翠 曲折 蠢笨 呻吟2．用简洁的语言概括本文的主要内容，即初读印象；三、自由朗读，感悟摸索摸索以下问题：1 ．（ 1）文章为海燕的显现设置了怎样的环境，请分别说明三幅画面的主要情形（提示：可按时间次序，即暴风雨来临之前、靠近之时、即将来临来摸索，进而理清课文结构； ）（ 2）三幅图景是如何变化的？对表现海燕有什么作用？2 ．（ 1）海燕在这样的环境中表现怎样？圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析（ 2）试给本文拟一个副标题，要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不行过多；〖参考答案〗勇敢的斗士 抵抗上天的精灵 希望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 成功的预言家 划破乌云的利剑3 ．文中除了海燕仍写了哪些海鸟，他们的表现和海燕有什么不同？写海燕为什么仍要写其他海鸟？4．在这样的环境下，你对海燕会产生什么样的感情？四、诵读课文，把握情感- 4 - 第 4 页，共 50 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -依据对作品形象及语言的感悟，选择自己最有把握的 2-3 节文字读给同学听，并说说为什么要这样读；五、作业布置：反复有感情地朗读课文，尝试背诵；教学反思《海燕》 其次课时参 考 教 学 案 例 个性化备课学习目标：1．懂得课文中各种事物的象征意义及象征写法的作用；2．说出烘托、对比手法的作用，精确地把握作品内涵；3．体会作品中反映出来的革命先驱顽强无畏的战役精神；教学重点难点：作品中各种事物的象征意义的懂得课前学习：明白俄国十月革命前夕的的斗争情形以及作家和作品的发表情况；教学过程： 一、复习导入指名背诵课文，回忆海燕的形象；二、创设情境，把握内涵1．提问：高尔基为什么会在 1901 年塑造这么一个勇敢乐观，希望暴风雨的海燕形象？（ 1）作者经受和思想倾向：高尔基出身贫寒，青少年时代为生活所迫，处处流浪，尝尽了人间苦难；他亲眼看到俄国的劳动人民 在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作供应了坚实的生活基础和丰富的题材；他创作了长篇小说《母亲》 ，自传体三部曲《童年》 、《在人间》 、《我的高校》和剧本《底层》 、《小市民》等；（ 2）背景回溯： 《海燕》写于 1901 年；当时，欧洲的工业危- 5 - 第 5 页，共 50 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍耐，抵抗心情日益高涨，。