师生交往中的心理沟通.docx

本文为Word版本，下载可任意编辑师生交往中的心理沟通 　　师生心理沟通技巧：因"心'施教 　　在与同学沟通时，老师要能够同各种气质、不同性格的同学打交道，要能够因"心'施教2500年前，有两个同学同时问老师一个相同的问题，老师依据其中一个同学为人软弱的特点予以确定回答，以激励他的志气，给另外一名同学否定回答以中和他的暴性，这就是孔子因材施教的典故社会进展到今日，气质的四种类型学说为因材施教提供了教育心理学的理论依据，也为我们与同学沟通指引了方向在教育那些任性倔强而冲动的同学时，我们老师肯定要保持一份职业性的克制与冷静，采纳"冷处理'方能"以柔克刚';对于那些活泼好动但经常有始无终的同学，批判时要有耐烦，谆谆教导;对于那些文雅内向的同学，教育时要特别留意动之以情 　　师生心理沟通技巧：恰当地运用沟通语言 　　在与同学沟通时，我们老师要留意恰当地运用沟通语言"请、感谢、对不起'，这是社会服务行业的专业用语，老师也应当有自己的专业用语在与同学沟通时，老师的语言要亲切、自然、风趣、幽默，这样不仅能加强语言的感染力和劝服力，而且有助于形成轻松开心的谈话气氛，清除同学不须要的顾虑，从而更好地打开心扉，说出他们的心里话。

缺憾的是，在教育实践中有些老师运用了尖酸嘲讽的语言，尽管含有恨铁不成钢的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生这样不适当的表达，不仅会降低语言的劝服力和感染力，相反会产生巨大的破坏能量，激起同学的怨恨心理和报复幻想，甚至闭锁心灵、厌学、逃学、自杀等严峻后果 　　师生心理沟通技巧：留意心情、情感的心理效能 　　在与同学沟通时，我们要留意心情、情感的心理效能有的老师在与同学沟通时，太着重讲道理，好像只要把道理讲清晰了，同学就会自然根据老师的意愿做出某种转变其实，被忽视的心情、情感因素恰恰正是师生沟通成败的关键老师良好的心情会增进师生间彼此的亲近和依靠，使老师的思想感情被同学所感知和理解所以，在进行个别沟通时，老师要表现出耐烦和韧劲、爱心与期望，只有感情真诚和心情良好的双向沟通，才能产生师生共振效应，才会得到同学的情感回报 　　师生心理沟通技巧：避开空洞的说教与劝诫 　　在与同学沟通时，我们要避开空洞的说教与劝诫作为德育工，有时我们会急着想转变同学，"你不要、不应当、不能'，这些话在师生沟通中运用，训诫的成分难免太浓了，况且空洞的说教与劝诫所能达到的教育效果是苍白无力的我们老师要通过真诚的分析与思辨，动之以情，晓之以理，让同学真正认识到：不是别人要他转变，而是他自己需要做出这样的转变，这才是师生沟通的较高境界。

　　师生心理沟通技巧：转变教育观念 　　在与同学沟通时要讲求方法，但转变教育观念更加重要根据心理学中abc理论的说明，老师假如能把同学看作天使，那么他便是生活在天堂里;反过来，假如老师把同学看作魔鬼，他便是生活在地狱里其实，这只是一种教育理念的转变在平常工作中，一些老师非常强调与同学的沟通方法，于是很喜爱向别人讨教与同学沟通的方法，好像方法就是优化师生关系的灵丹妙药，其实不然当他们采纳这些方法与同学沟通时，同学往往并不领情，究其缘由并不是方法不好，而是教育理念没有跟上与沟通方法相比较，我觉得教育理念更加重要假如教育理念跟不上，即使你拥有了好的沟通方法也不可能达到抱负的效果，由于任何方法的实施都离不开理念的支撑，师生沟通也不例外 　　师生沟通并不抽象，它是随时随地随事都可能发生的，是伴随着教育行为始终的师生互动过程师生沟通是你每天早上来到学校对同学的那一丝微笑，是你在下课之前多看同学的那一眼，是你在同学考试不够抱负时对他(她)所说的一句鼓舞的话语，是你不经意间对同学发出的一句赞美，也是你写在作业本上的那一行充斥人性化的批语 　　哲人说：送人玫瑰，手有余香良好的师生沟通，不是老师单方面的付出，而是与同学双向的沟通;师生沟通也不仅是给同学援助的过程，在给的同时，作为回馈，老师也会从中获得意想不到的欢乐。

　　师生交往中的心理沟通 　　老师教育生涯中最大的事莫过于培育同学成长、成人、成才，使自己所教的同学能素养良好、人格健全，有真才实学，为祖国建设事业作贡献目标明确，愿望美妙，然而，育人的事业是极其繁复、极其艰难的事业"十年树木，百年树人'，要实现目标实现愿望，不仅须尽力，而且要尽心，不仅要讲科学，而且要讲艺术和方法技巧随着社会进展的需要，究竟怎样的师生关系才能既使老师实现培育下一代的目标，又能使同学学得自主和开心呢? 很明显，这就需要一种既能尊敬同学的"成人感'，又能使老师实现目标的新的师生关系了由于有了师生的沟通，同学才感觉到被尊敬，觉得自己可以与成年人同等沟通;有了师生沟通，老师才能更了解同学，才更明白同学的需要人际沟通对于良好师生关系的建立，由此而产生良好的教育效果，这是不言而喻的沟通是师生间双向的心敏捷动其中谈话是老师与同学沟通的主要方式老师如能掌控以下谈话沟通技巧，可以取得很好的沟通效果，不妨一试： 　　1、学会了解 　　师生沟通的首要前提是，老师要了解同学的爱好所在假如老师在与同学谈话沟通时，完全按老师的"设计'进行，只谈自己感爱好的事，那同学只能被动地听，只会使谈话变为单通道的"你打我通'，难有成效。

惟一能使谈话顺当进行的方法，是从同学感爱好的地方开始，那正是他最需要、体会最深，也是话最多的, 老师可以较为简单地得到想要得到的状况所以，留心留意同学的喜好和厌恶，就可采用"投其所好"的沟通策略，从这点开始，满意心理需要，从而使沟通顺当进行，老师便可有效地融进自己的教育意图，了解到很多未知的状况 　　2、用心倾听 　　人们往往对自己的事更感爱好，对自己的问题更关注，更喜爱自我表现所以，一旦有人用心倾听谈论自己时，就会感到自己被重视，备受鼓舞一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不简单应付的人，在一个有耐烦、具有怜悯心的倾听者面前，经常会被"软化'而变得通情达理老师在与同学沟通时，需要仔细、用心地谛听同学的心声，表示出自己的诚意假如时间不充裕，可另约时间，肯定要真心诚意，集中留意地听;坚持耐烦听完，不要任意打断，鼓舞同学把话说完，这是对同学的尊敬和信任;要辅以眼神、动作，如点头、微笑等，插以"是'这样的短语加以呼应这样，同学会感到老师对自己的尊敬而更情愿接受老师的教育引导 　　3、面带微笑 　　在人际交往中，微笑的魅力是无穷的它就像巨大的磁铁吸引铁片一样，吸引着、诱惑着对方，使对方无法拒绝。

　　4、适度赞扬 　　每个人身上都有自己的满意感、重要感和成熟感光是他们自己感觉到还不满意，还需要外界的认同，在认同中感到自己的价值，自己的存在所以，赞扬可以奇迹般地激励人，使人在生理、心理上都兴奋起来依据人们这一普遍的心理特点，老师在与同学沟通过程中，就要多用赞扬，少用批判，表扬与批判之比以7 比3 为宜在建立师生之间人际沟通的同时，要想得到更好的教育效果，这时就需要老师实现对同学的人际吸引即老师的个人魅力的实现所谓"人际吸引'，是指人们彼此之间在社会交往过程中所产生的积极性的情感体验，如喜爱、友好、友爱、尊敬、依恋等人际吸引决断着现实的人际关系，并促进人际关系，使他人比较简单接受教育引导依据人际相互作用成分，影响人际关系主要有三种因素：认知因素，即相互间的感知和理解，情感因素，即相互间的好感和喜欢;意向因素，即相互间的影响与行为这三种因素并不是单向作用于人，而是交互作用并影响人际关系，其中情感因素是人际关系的深度、稳定性和亲切性的主要调整器现实的人际关系说明，喜爱一个人，能够比较简单引导这个人转变立场由于吸引人是影响立场转变的重要因素因此，假如老师在与同学沟通的过程中，与再实现人际吸引，那么，教育就会在言传身教的过程中得到最好的实现。

师生关系是教育、教学中不可回避的人际关系一个老师假设有人际吸引力，与同学能和谐融洽地相处，那么简单对同学进行教育引导，产生良好的教育效果，提高教学效能师生关系本身就是一种教育能量 　　师生交往中的心理沟通 　　人们常用"园丁'"灵魂工程师'和"春蚕'等来赞誉老师，反映了人们对老师的理解与尊敬同时，也反映了老师的艰辛但是，另一方面，由于受家庭、社会环境等因素的影响，部分青少年同学，自我意识较强，要求苛刻，不能够理解人、谅解人，以致师生之间产生心理隔阂，难于实现心理沟通，尤其是网络迅猛进展的今日，同学视野无限放大，已经渐渐拉近了老师与同学的知识差距，教育的目标意图以及教学的方式、方法能否为同学所理解和接受，不仅与老师的品德修养、知识水平有关，而且与他们是否在日常管理中以人为本，把同学看作同等的学习主体，放下师道尊严，与同学心灵对话，跟同学进行沟通的艺术有关那么如何与同学心理沟通呢? 　　一、 坦诚相见，相互信任，相互尊敬、相互理解求沟通 　　在教学过程中，老师不能因自己处于教育的主导地位而凌驾于同学之上，不能以居高临下的立场对待他们，更不能把自己的意志强加予他们，反之，要以宽容、豁达、理解、信任、尊敬去赢得同学的尊敬与信任。

将心比心，投之以桃，同学必会报之以李在平常，从语言到表情，从装束到行动，同学都会猜想老师的思想，判断老师的立场，老师一句漫不经心的话语，也有可能在同学心中激起千层浪在我教过的班中，有一个男孩子活泼好动，酷爱体育，热心于班级工作，但就是对学习不愿下半点功夫，成果越来差我就找到他，先与他闲谈，然后与他争论班集体建设和管理，他夸夸其谈，极具热心抓住此点，我表扬了他并委婉默示他学习要用功此后，一向不被人重视的他一下子变得激昂起来，不再沉溺于操场，而是开始学习与此同时，我又通过其他的任课老师对其进行委婉表扬，"听你们的班主任或某老师说，你的某科进步很快'进一步督促他，使他的成就感倍增，使他进一步受胜利喜悦的驱动最末由个别进展到全面进展，实现了自己的理想他动情地对我说："老师，原来别都看不起我，是你的鼓舞让我有了能量，有了今日的成果'由此可见，尊敬同学的人格并细心呵护会产生化腐朽为奇妙的奇迹 　　二、 深入同学心灵，了解同学是实现心理沟通的重要条件 　　对待同学的困苦，尽心相助;对待同学的忧思，热心化解;对待同学的进步，热忱确定现在同学的心理与生理的早熟以及社会阅历的积累，使他们形成了独特的心理特点。

有些特点带有普遍性，有些那么是性格差异造成的如现在的同学独生子女多，他们性格剧烈，率性而为，不愿受纪律的约束，对他们的这些特点需要做到心中有数同时老师不仅要了解他们的学习状况，还要了解他们的学习状况，还要了解他们的性格爱好、家庭状况、思想动态只有深入了解，才有可能成为他们的知心伙伴，也才能更好地因材施教，真正实现老师与同学的心理沟通 　　三、 方法得当、因势利导是实现心理沟通的重要保障 　　由于同学性格的差异，老师需要深入了解同学，并分析同学，运上心理学所学的知识将同学从气质上分为几类;多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质和混合性，并针对同学不同的气质类型分别加以对待要援助同学分析和认识自己的气质特征中的优点和短处，从而驾驭自己的气质特点，有意识地掌握自己气质上的消极方面，进展积极方面同学中多血质胆汁质类型的同学比较典型，多血质同学活泼好动，满腔热忱，朝气蓬勃，但是易朝三暮四，马虎大意，对他们进行教育要刚柔并济，他们满不在乎时要深刻批判，他们冷静时要耐烦劝服教育对胆汁质的同学要进展他们勇猛、主动、豪放的性格特点，防止他们任性、粗暴总之要因人而异，以理服人，以情动人，锲而不舍，才能取得良好的效果。

　　四、 老师要克服认知偏见，确保心理沟通的有效进行 　　在师生交往过程中，老师会在不知不觉中产生一些认知偏差，即同学们所说的偏见，而这种认识上的偏差易产生很大消极作用，大大影响教育教学工作的正常。