《语文》小学《语文》课前有效自主预习的研究报告.doc

语文论文之小学语文课前有效自主预习的研究报告 　　一、研究背景　　所谓预习是指：学生预先自学老师将要讲授的内容因而，预习是个传统的话题了，但细读，预习的关键词“自主学”却是新课程中的重点，甚至是灵魂在新课程施行中，学生的学习方式正由传统的被动接受式向自主探究式学习转变，这就要求老师必须从传授知识的角色向学生开展的促进者转变，而学生作为知识接受者也应该由被动的接受式学习向主动探究式学习转变，如此，学生的预习就显得越来越重要了　　那么，新课程下的预习，是否真正走向了生本，是否到达了特别好的效果呢？我们觉察，在日常教学中，事实上老师在预习指导中存在特别多误区，有的只注重预习内容的数量，有的只侧重预习任务的布置，有的预习要求太模糊因而，我通过借鉴成功的预习指导案例和结合本身的预习指导，认为有效地指导学生预习要注重预习的目的性、选择性、多样性、开放性和制造性　　二、研究内容　　小学生自主课前预习良好适应的构成是一个由“知”到“行”，低层次向高层次开展的过程，因而，本课题遵照这一开展过程，研究内容包括以下几个方面：　　1.培养常规预习适应　　常规预习适应是指在完成作业后能认真阅读将要学习的课文，感知教材的内容，学会使用利用工具书辅助学习，找出征询题或初步处理一些疑难征询题。

　　2.培养质疑预习适应　　质疑预习适应是指在完成作业后能认真阅读将要学习的课文，理解教材的内容，学会觉察征询题，对征询题提出质疑和考虑，养成带着征询题听课的适应　　3.培养探究预习适应　　探究预习适应是指在完成作业后能认真阅读将要学习的课文，理解教材的内容，主动搜集相关材料，学会在觉察征询题的根底上，对征询题探究和发散考虑，养成对征询题追根求源的适应　　4.培养创新预习适应　　创新预习适应是指在完成作业后能认真阅读将要学习的课文，掌握教材的内容，学会主动搜集和分析相关材料，深化探究，通过比拟、分析，构本钱人的见解，要敢于标新立异，发表不同意见，养成自主学习、开辟创新的精神　　三、研究重点　　1.初级阶段：重点研究培养学生养成“常规预习适应”应具备的根本素养指导学生学会利用工具书、处理信息的方法，引导学生认真阅读将要学习的课文，感知教材的内容，学会使用利用工具书辅助学习，初步处理碰到的疑难征询题，实现近初步目的　　2.中级阶段：重点研究培养学生养成“质疑预习适应”和“探究预习适应”应具备的根本素养指导学生学会觉察征询题和质疑、探究、发散考虑的方法，引导他们学会主动搜集相关材料，觉察征询题，对征询题提出质疑和考虑，养成带着征询题听课的适应，实现中期目的。

　　3.高级阶段：重点培养学生养成“创新预习适应”应具备的根本素养指导学生学会创新思维、分析归纳的方法，引导学生学会对征询题深化探究和发散思维，构成独到见解，敢于标新立异，发表不同看法，养成自主学习、开辟创新的适应，实现长期目的　　四、课题研究的原则与方法　　（一）课题研究的原则　　1.全体性原则　　本课题的实验研究坚持面向全体学生，让年级全体学生参与，把每一位学生都作为实验对象，追务实验的整体效果　　2.主体性原则　　本课题的实验研究坚持以学生为主体的原则，突出学生的主体地位，坚持以学论教、以学评教，老师的主导作用确实是及时激发学生课前预习的兴趣，协助、指导学生，让他们逐步具备自主预习所必备的素养和掌握预习需要的方法、技能　　3.科学性原则　　本课题的实验研究坚持以现代教育研究理论为指导，既要严格按照现代教育研究理论指导的程序科学操作，又要坚持从实验研究的年级实际出发，按照小学生的生理、心理和学习特点，分层次、分阶段的设定目的和建立引导机制，不断创新和丰富实验研究的内容，为实验研究的理论增添新的实践成果和完善科学按照　　4.民主性原则　　本课题的实验研究坚持尊重学生的情感、意愿，最大限度地激发和调动学生的主观能动性和首创精神，在“课前有效预”的培养过程中，让每一位学生感到自尊、自信和预习的成功体验，从而迸发出更大的自主预习积极性和前进动力。

　　5.差异性原则　　本课题的实验研究一定要充分尊重学生个体的差异，针对每一位学生的原有预习适应的根底，制定针对性措施对学生分层次、分阶段设定目的和提出要求，让每一位学生都能在原有的根底上得到提高和开展，促使良好预习适应的尽早养成　　6.开展性原则　　本课题的实验研究不断坚持谋求学生终身开展，一是充分确信每一位学生原有预习适应中值得发扬的优点和长处，二是耐心细致地指出学生在预习中存在的征询题和处理征询题的方法，三是立足学生终身开展，协助学生掌握科学预习的方法，鼓舞学生养成自主学习的良好适应　　（二）课题研究的方法　　1.调查法：对小学语文课前有效自主预习情况进展分析、研究，建立课题实验的实验根底　　2.材料搜集法：通过对相关知识的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作　　3.行动研究法：及时记录在研究过程中来自老师、学生、教法学法方式等征询题，通过论证确定实际可行的施行策略　　4.经历总结法：运用经历总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂施行策略，并推出一批有价值的施行方案和经历　　5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色、能提高课堂教学有效性的方法和策略，并探究出有价值的研究经历。

　　五、研究措施　　在研究的过程中，为了确保研究的顺利有序有效的进展，在严格按照课题研究方案的根底上，主要采纳了以下一些措施：　　1.施行调查　　（1）调查现状调查预备，着重做好抓好两件事：一是设定调查的内容，围绕小学学生语文课前有效自主预习现状设置调查目录；二是确定调查方法，按照“简易行”的原则，按照详细内容，选定最正确调查方法　　（2）调查施行重点做好三项工作：一是选定详细对象，包括骨干老师（省、市、区级）、一般老师（五年级语文老师）、新老师等不同的调查对象；二是按不同的方法组织详细的操作，主要为调查征询卷，课堂观察等；三是清点整理调查材料，查漏补缺，确保调查材料符合课题研究的要求　　（3）调查分析在分类分析的根底上写出调查分析报告，力求报告的现状既全面又突出研究方向，成因分析要透彻明晰，对策建议要实在有效　　2.理论学习　　以新课程理念来引领课题研究，组织老师通过参加教研、科研活动和学习，个人自学等方式来努力提高老师的理论水平，促进老师的科研素养规定每学期做好了一份“课题理论学习材料卡”　　3.反思研究　　结合本人的教学与语文学科教研组听课所思，争取每月积极撰写一篇教学反思，记录下本人课题研究中、课堂教学中的成功与失败，针对教学现状及时考虑改良的策略。

　　4.教学研讨　　课题的研究与落实，都要通过课堂教学的主渠道来实现，也是落实研究成果的主要途径，因而在研究过程中，课题不断坚持“抓教学，重实践”　　（1）备课活动老师在备课时，深钻教材，按照教学重点、难点设计方式新颖的预习作业（即前置性作业）　　（2）磨课活动磨课融入常态课堂教学中，同年级老师备课中碰到疑难征询题进展讨论，设计好预习作业（前置性作业）处理教学难点，同时更好的为追求高效课堂效劳　　六、研究成果　　一年来，通过课题研究，我们对指导小学语文课前有效自主预习的研究有了更深化的理性认识，为老师的开展提供了有利的平台　　一年来，学生通过课题研究，改变了原有消极被动的学习状态，从老师设计的作业到学生设计个性化的预习作业这种学习本质的变革，解放了学生的头脑，学生成为课题研究的受益者，他们大胆自信，主动沟通，成为学习的成功体验者　　1.构成指导小学语文课前有效自主预习的策略　　（1）激发需求策略　　指导小学语文课前有效自主预习的研究，特别要注重激发老师与学生内在的需求，引导学生养成主动预习的适应，共同制造出和谐、有效的课前预习新天地　　（2）目的明示策略　　指导小学语文课前有效自主预习的研究，老师备课理念就显得尤为重要。

老师备课的一个重要任务是充分考虑学生的实际情况，促进老师对课堂教学目的、任务与价值的精确把握与定位老师真正从学生的教学实际来设计教学过程，真正到达“师生共振”的理想境地　　一堂课的目的聚拢1到2个由于学生有较强的自学才能，因而课前明确告之学生本节课的课堂教学目的，有利于学生在主动学习探究中把握教学重点、打破教学难点　　（3）双向提征询策略　　征询题认识作为思维的动力，能促进学生思维中的创新精神老师要利用预习为学生搭建自主学习的平台，在预习中要引导学生觉察征询题、提出征询题并处理征询题老师要擅长利用学生预习中的征询题，设置不同层次的疑难点，逐步提高创设征询题情境的层次，学生做到了真正意义上学习的主体，也有希望到达叶圣陶老先生所提出的“教是为了不教”的境地　　2.构成指导小学语文课前有效自主预习的练习策略　　（1）童趣化策略　　设计预习练习时，我们要有认识地设计一些能开辟学生思路的，有利于学生自主探究的开放题，并起了童趣化的名字，给学生提供较为宽阔的制造时空，激发并培养学生的思维的广度与深度描一描，写一写叫“小小书法家”；照模样，写出表示同一个意思的不同词语叫“变魔术”；划去以下带点字不正确的读音叫“火眼金睛”；按要求归类叫“紧急集合”；在括号内填上适宜的词语，使句子更详细生动叫“锦上添花”……　　（2）综合化策略。

　　五年级学生知识积累丰富，但是知识的应用性却相对稀少，导致学生“学习后面忘了前面”这种低效的学习现状因而，比方在看拼音练习中能够加强同音字的练习；阅读中增加好词好句的积累并学会仿写　　3.研究者的教育科研才能得以提升　　在参与科研的过程中，理解教育开展的新趋势，提高教育理论和涵养，同时把理论与实践相联络，注重学习方法的浸透，获得了较好的教学效果，遭到了学校领导确实信　　在课题理论学习中，每月对课题相关理论进展学习、摘录；反思教育、教学行为，及时总结课题研究中的收获与疑征询；撰写教学论文在巴中市巴州区小语年会上均获一、二等奖　　七、研究的启发与考虑　　作为一个微型课题，施行一年来，已完成了预期的研究目的回忆课题研究走过的历程，一方面，为课题研究中获得的研究成果感到欢乐，另一方面，也为课题研究过程中存在的许多缺乏、不尽人意之处深感遗憾，也更激发我增加勇气、创新思路，从而不断去进展深化的研究和讨论　　启发一：培训与理论学习至关重要　　缺乏理论与专业的培训与引领，我常感遭到有些迷茫感激学校科研处和全组语文老师的协助，让我的迷茫逐步拨开，为课题的进一步研究指明方向，提高了本年级学生的语文素养，培养了学生良好的学习适应，良好的合作、探究精神，激发了学生的学习兴趣。

　　启发二：科学合理、兴趣十足的预习练习设计至关重要　　课前有效自主预习的研究中预习练习设计缺一不可，从老师设计的“表格式练”到“张扬个性，展示自我”的个性化作业本，学生的学习的热情逐步高涨，学习的成果向多样性开展，学习才能不断加强今后，我应对课前有效自主预习的评价机制进展研究，把学生的学习欲望推向更高处。