英语阅读课课后的教学反思范文（6篇）.docx

英语阅读课课后的教学反思范文（精选6篇）英语阅读课课后的教学反思范文（精选6篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的英语阅读课课后的教学反思范文（精选6篇），希望能够帮助到大家英语阅读课课后的教学反思1阅读课"在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，通过阅读课，教会学生阅读技巧，培养学生的阅读能力，从而提高语言的运用与交际能力才是最终的目的因此在初中英语阅读教学中应注意以下几点：一、 以学生为主，提高学生兴趣阅读课上任然要坚持以学生为主，教师只是指导学生，引导学生，因此教师的指令要明确要提高学生在阅读课上的兴趣，例如可以英语英文歌曲，对歌曲的改变，在歌曲中呈现本节阅读课的主体，或是重难点内容，有利于提高学生的兴趣，而且更有利于学生掌握二、 阅读方法的指导授之以鱼，不如授之以渔现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求， 采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深， 由表及里， 由具体到概括的顺序要求阅读。

例如可以运用思维导图，帮助学生理解课文，理清思路，从而能从整体上把握整篇文章，而不是停留与单个字词或是句子二、有效的阅读提问英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在一问一答多，独立思考少；尖子生回答多，中下游学生回答少；直接给答案多，分析过程少因此我们要设计问题诱发学生兴趣，引导学生进行积极的思考因此，提问设计要有阶梯，层层梯度对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题提问设计应有“度”提问有一定难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣英语阅读课课后的教学反思2第一部分是关于故事的情节，即到底是谁愚弄了谁第二部分是电是怎么来的，电到底是什么本课教学主要是让学生通过不同的阅读计较探究文章的主要内容本课是通过三次阅读来层层加深学生对课文的理解的在读之前，先给学生看看相关的短片，引起学生的注意，并且配合Brainstorm 和A1 的内容，作为一个warming―up exercise 来引入文章在观看短片后，让学生猜猜课文是关于什么的，然后提出问题”What is electricity “引出相关的主题内容“ a kind of energy” 学生通过第一次阅读，完成T or F questions 和课本A3 的练习，基本解决了故事的情节方面的问题。

教学的重点应该放在课文的第二部分中，即电是通过什么方式来到我们家，和电带给我们什么东西第二次阅读主要是完成和电相关的选择题目及课本A2练习第三次阅读就是要在老师的引导下，根据PPT 的内容，让学生进一步拓展电及其媒介的关系并且在这个过程中，让学生懂得两个重点的动词性词组“be connected to 和flow through”最后让学生复述电是怎样来的并且电的作用本次的教学中，引入部分设计的问题比较大导致学生有些无所适从本想让学生答出”Electricity is a kind of energy” ，但是学生却回答的比较不尽人意应该尝试改为选择题的形式，这样学生相对比较容易接受而且前面引入铺垫的时间要压缩，留多些时间在第三次阅读，让学生更加有机会展示自己第一次阅读的T or F questions 可以减少题量，因为重点不是在解决故事的情节上，有的听课老师建议，根据学生的特点，甚至可以删减课文A3练习，争取更多时间在第二部分的教学上，即电是如何到达我们家里的过程第三次阅读时，应该预留多一些时间，让学生通过PPT 里的流程，配合重点动词性词组“be connected to / flow through” 结合图片，通过回答老师精心设计的 “what do we need to make these things work” 、”what is the relation among these things”、 “what does electricity give us” 知道electricity gives us energy和we can change electricity into different forms of energy。

通过知道不同的电器都需要电来工作，懂得 “electricity is a servant of mankind ”回应了开头brainstorm 中 “what role does electricity play” 的问题最后，关键部分在于学生的输出，这里应该给学生充足的时间去讨论和准备学生在看着流程图和关键词的情况下，让教学讲过的内容内化到脑子里并且结合实际，用自己的话连接起来，既考察了本课的内容，又锻炼的口头能力英语阅读课课后的教学反思3教育改革的开展需要更新教学观念、教学方法，倡导以学生为主体的“参与型”课堂教学，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围《英语新课程标准》倡导任务型教学，要求积极构建“在用中学、学以致用”的任务要求，让互动的英语课堂鲜活起来其中英语阅读教学在英语教学中占有很大比重因此，在课堂上如何渗透培养学生阅读能力，综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，是广大英语教师努力追求的方向下面我就结合自己平常的教学，谈一下自己的观点和做法，与大家交流一、 必须搞清阅读的根本目的英语是用来交流的工具，无论是口语还是书面语，概莫能外这就决定了：阅读行为其根本目的是从阅读中获取信息。

但阅读过程应该可以做到：既获取了信息或学得了知识，又能从中享受到乐趣乐于阅读”即悦读，也即我们常说的――变“要我读”为“我要读”在课堂上我常说的一句话是：Boys and girls， enjoy your reading， please.否则读书就太辛苦了很显然，我们的教学目的就是让学生在阅读中have fun and enjoy themselves.二、必须做好阅读前的准备工作，即 prepare for reading.凡事预则立，不预则废为此，教师往往要花费数倍于一堂课的时间，来准备各种材料当然，教师也可以发动同学们一起来做这个工作，效果会更好比如：我在讲Famous persons 这一课时，我就和同学们一起搜集了古今中外诸多名人的资料，从 Mozart 到 郎朗，从Shirley Temple 到梅兰芳，包括各种图片、卡片，甚至还有音频、视频材料这样做的好处是：做阅读训练时，材料不抽象，不那么淡薄，更容易激起同学们的阅读兴趣实际上，前面几课时的教学已为阅读课做了很好的铺垫了三、必须实行英语任务型阅读教学，即语篇教学英语阅读教学切忌再把应试教育下的老一套办法给搬出来：为了讲解所谓的语言点、重点、难点和考点，老师带着学生把整篇文章分割的支离破碎，掰开了，揉碎了，再喂给孩子们，全然不顾文章的整体性与和谐美。

试问：这样的课堂怎么能让学生享受到阅读的乐趣，怎么能不让人昏昏欲睡呢？因此，这就要求我们改进阅读教学方法 在阅读课教学中，我对学生进行任务型阅读教学，即让学生带着问题去阅读，通过阅读回答解决问题不同层次的阅读有不同层次的问题阅读过程有读标题―――粗读文章―――细读―――研读几个环节第一步，让学生读标题通过读标题回答简单的问题我会告诉他们，Please read the title ，then tell me what the passage is about .大多数学生只要阅读了就会回答通过阅读标题及回答问题，学生就抓住了文章主题第二步，让学生粗读文章采用快速默读法通过粗读让学生整体感知阅读文章，理解文章大意在阅读之后，让学生回答预先设置的几个问题，例如 WhoWhenWhere等问题让学生带着问题阅读文章，通过阅读自己分析思考找答案比学生被动听讲效果好得多第三步，让学生细读文章在整体感知文章抓大意的基础上，通过细读文章，让学生注意文章中的细节我会提醒学生，“Read the passage carefully . This time you have to pay attention to some details in the passage .”设置一些细节问题，让学生通过细读从文章中找答案。

在阅读过程中，学生更进一步理解文章只要仔细阅读，就能回答阅读问题第四步，研读在前面粗读和细读的基础上，学生已经理解文章意思让学生推敲文章中的重点内容，抓关键词句在此基础上回答设定的阅读问题在这个阅读过程中，学生有可能碰到不理解的关键词句，我会提醒学生，“Read the contextandyouwillunderstandthewordsentence .”学生通过研读，自己分析推敲就能回答稍有难度的问题学生会体验到“跳一跳，就会摘到苹果”的成功感，他们就会明白，原来难题并不难，只要努力就会攻克四、 语法分析必须服务于阅读教学这个中心当然，重要的语法点需要讲，但不可大讲特讲，它必须是为理解全文服务的比如我在讲“Not only do I feel good about helping other people， but I get to spend time doing what I love to do.” 这一长句时，我就分析了句子成分（这是一个倒装句）以及not only......but also 在句中的不同用法这样学生理解文章时，就不会一头雾水了，其目的还是让学生享受阅读抑或是读懂的乐趣。

五、做好课内阅读到课外阅读的延伸，不失时机地进行人文教育学生们完成了课本上的阅读任务后，教师应提一些较深层次的问题供学生思考，如What do you learn from this article？ What can we learn from these persons？学生们积极思考，踊跃回答，得出了以下答案：You are never too young to start doing things. 甚至还有Nobody can succeed easily without hard―working.这样给我惊喜的句子一切都水到渠成另外，我还补充一些相关的或难度相当的材料供大家阅读，以期开阔视野，提升能力比如： 让大家读完 George Washington 的 Cherry tree 的故事后，让大家总结一下学到了什么，绝大部分同学都提到be honest 这一主题同学们不仅学会了honest 这样的生词，还认识到了做人必须要真诚的人生哲理，教师又何乐而不为呢总之，在今后的阅读课教学中，我们需要不断学习，积极探索，把创新观念运用于教学中，打破固定的思维模式，提高课堂教学效率，注重学生的阅读技巧和策略的指导，切实提高学生的阅读能力。

英语阅读课课后的教学反思4"阅读课"在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点而九年级的英语教材中的阅读文章词汇量大，句型多样，时态语态变化多端，对于这里的学生（因为他们基础不好）来讲非常难如何让有限的课堂时间成为学生提过阅读能力，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要针对本版教材的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设计有效的教学手法和活动，使教学效果达到最优一、利用早读的时间“消化”新的单词，扫除学生在阅读文章时的障碍二、课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一步的巩固。