谈谈小学高年段英语教学.ppt

关于小学高年段英语 教学三个教师不应当承受的批评n学生学习不好全是小学教师的责任！— 学生学习不好有多种原因：条件、时间、资源、、动机n学生毕业时语言水平参差不齐，无法衔接 ！— 缺乏明确的目标和具体的指导；测试未能准确反映学生的实际 水平n开课还不如不开，学生进入初中后没有优 势！— 对于这个问题国内缺乏更多实证研究，但是国外的研究证明并 无优势小学英语教学存在的问题n教学理念和教学方法与目前学校评价内容 与方式的错位n教学目标仍然比较笼统，把握与实施有难 度n命题者往往根据自己的理解来确定考试重 点，考试内容以考查零碎的语言知识为主 n测试题采用间接的考查方式，如选择填空 式、完形填空等应采用设计任务来考 查能力表现试题）高年段英语教学应注意的问 题：教师应了解、理解和把握《课程标准》（二级）总体目标小学英语教学（二级）总体目标对英语学习有持续的兴趣和爱好能用简 单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋 友的简单信息能根据所学内容表演小对话或 歌谣能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简 单的故事能根据图片或提示写简单的句子 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教乐 于了解异国文化、习俗教师应了解、理解和把握《课程标准》（二级）语言技能目标小学二级语言技能目标n听（二级目标） 1、能在图片、图像、手势的帮助下，听 懂简单的话语或录音材料； 2、能听懂简单的配图小故事； 3、能听懂课堂活动中简单的提问； 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反 应。

n说 （二级目标） 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)； 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事n读 （二级目标） 1、能认读所学词语； 2、能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3、能读懂教材中简短的要求或指令； 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并 养成按意群阅读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文n写 （二级目标） 1、能模仿范例写句子； 2、能写出简单的问候语；3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号n玩演视听（二级目标） 1、能按要求用简单的英语做游戏； 2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧； 3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)； 4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)： 5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年 不少于10小时 (平均每周不少于20—25分钟)新课标要求教师应具备的素质：1．较高的科学文化素养 2．现代教育理论和学科理论 3．优秀的个性品格 4．灵活的教学方法与技巧 5．扎实的语言基本功和丰富的学科知识 6．较强的学习能力和教育科研能力。

INITIATIVE鼓励教师保持富有个性的教学风格鼓励教师创造性地进行教材的处理鼓励教师写理论与实践结合的论文Learning to be;Learning to do;Learning to know;Learning to live together.现代素质教育的“四大支柱”如何开展小学高年段英语教学一、兴趣为首，消除英语学习中的心理障碍乐一乐 - 学一学 - 玩一玩二、习惯为导，为英语教学创造良好条件敢于开口 积极参与 乐于合作三、采用整体式教学模式，培养学生运用语言的能力 类别 整 体 式 局 部 式１教学 目标语言目标： 掌握生词、句型和理解 课文 其他目标： 文化意识和品德的培养 语言目标 ： 学习生词和新句 型 ２ 重点 难点重点：生词和句型 难点：生词的含义与发音 与教学目标没有区别 ３ 教学 过程● 在相关的语境中教生词、句型和课文 ，使学生能听懂和读懂； ● 新句型的听说转换 操练 ● 活用性练习 ● 在各个分散的情境中呈现生词和句型 ； ● 新习性练习● 课文整体内容省略或不呈现 ４ 师生 互动教师引导、启发学生积极思考 教师指令，学生执行（不必思 考） 整体式教学与局部式教学的理念对比整 体 式 局 部 式语言观语言是一个整体（形式和功能） ； 语言在语境中使用； 语言的听、说、读、写技能不可 分割语言是形式（词汇、语法）； 语言可以脱离语境学习； 小学阶段只强调听和说；教学观“任务型”交际教学观 －－－ 通过 “做中学” 的活动来学习 语言“知识传授”教学观 －－－ 通 过教师讲解，学生理解和记忆。

学习观有意义学习 －－－ 在有意义 的情景中使学生理解和活用机械模仿 －－－模仿教师朗读 、套用句型、背课文师生观教师是个促进者，创设语 境和条 件，学生主动参与认知活动教师是示范者和讲解者，学生是 被动执行者四、注重学生拼读能力的培养１、拼读与语音教学有密切关系２、培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点３、良好的拼读能力有利于学生的单词学习和积累，有利 于其认知发展五、利用各种课程资源，为学生的个性化学习提 供条件１、引导学生利用图书馆、合适的报刊，开阔他们的学习 视野２、利用英语角或外籍教师，为学生提供用英语交流的机 会，以提高他们用英语进行交际的能力教学建议1. 教学目标与教学内容分析分析课文，阅读教师用书，确定教学目标，尤其是运用 能力目标根据语用功能，分析语用因素，确定运用任务可使用 教材中的任务，或依据学生情况调整任务，甚至重新设 计任务 2. 学习者特征分析分析学生学习特征与学习机制，从学生角度分解教学目 标、把握教学重点与难点 3. 教学方法设计与选择依据学生因素，选择设计教学方法，设计教学策略与教 学活动、评价活动等高年段英语如何评价一、目标设置：总框架o 话题o 词汇o 句型二、目标设置：话题v Weather Animals Home v Time Colors Daily lifev SportsNumbers Hobbiesv Rules School life Holidaysv Travel Food and drink Festivalv CityClothes Healthv Farming Family Friendsv Location三、试卷设计原则Ø 面向绝大多数学生：通过率约95%Ø 确保大多数学生： 良好率约85%Ø 展示部分学生的高水平：优秀率约30%Ø 强调实际生活中的语言整体运用Ø 弱化单项知识的确切掌握 四、试卷基本结构听力检测（建议比率：30%）1、确认情景2、确认谈话或独白的主要内容3、作出行动反应：画图；填表；制做基础知识与技能听力（建议比率：35%）1、词汇理解（设置特定话题中的特定情景）2、句型应用（设置特定话题中的特定情景）3、话语反应（设置功能在话题中的应用） 语言综合应用（建议比率：35%）1、微型活动操作（听与选或其他形式）2、微型活动操作（读与选或其它形式）3、微型活动操作（听与写）4、微型活动操作（读与写）Summary小学英语教学应遵循的几个原则：１、在教学总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心。

２、在课程实施上要重语言环境、重频率、重效率３、在教学模式上要重体验、重实践、重参与、重创造４、在语言教学的目标上要重语感、重语音语调、重交际 能力‘ ５、在教学评价上要重态度、重参与、重努力、重交流能 力Thank you! 。