2011教师招聘考试作文写作.doc

1从“一滴水”到“常流水”以往常听到这样一句话：“要给学生一滴水，教师就要有 一杯水；给学生一杯水，教师就得有一桶水” 它之所以流行， 在那个时代是有一定道理的，但就目前科技和社会发展的速度而 言， “一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静态的，而是动态 的，需要我们以运动的观点去认真的对待！首先，这滴“水”应该是学生所需要、所渴求的在传统的教学中，教师说的任何事都是对的，教师就是权 威，是整个课堂的主宰者所谓的“教学”就是教师教，学生学 教师就如同一个装满知识的容器，对学生说道：“过来！把我有 的给你倒上！”于是，今年给这批学生向脑子里倒，明年再给另 外一批学生往脑子倒，日复一日，年复一年常有这样的现象，教师在前面讲的可谓是声情并茂，热火朝天， 但一看学生却是无精打采或强颜欢笑，为什么！困为这滴水不是 学生所想要的，虽然你给学生倒了好几杯，但却没有学生所想的 那一滴 于是，教师越教，学生就越不会学，越不爱学长此 以往学生的主体性没有了，独立品格也没有了，拥有的只是教师 所给的那几滴水我们的课堂应该是学生的“我要” ，而不是教 师的“给你” 其次，教师所拥有的不应仅仅是＂一桶水＂，而应是＂常流水＂ 。

正所谓＂学高为师，师正为范＂唯有＂学高＂才能有资 格做老师，＂学高＂指的是本身必须具有一定的知识量，能正确 的指导学生如何主动探究，从而获取知识，即教师自己先得有＂ 水＂当然这＂水＂不一定非得比学生多，因为随着科技的发展， 各种传播媒体的大量涌现，尤其是网络的普及，知识总量呈几何 倍数增长，学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所 有的知识量，尤其是对于一些新生事物，更是如此．在此种情况 下，我们所拥有的那＂一桶水＂必须不断地更新，否则就将变成 一桶死水，那么教师的工作仅仅是在机械的重复．2随着时代的发展，可以肯定的说，今后学生所需要的每一 滴水，仅靠教师原有的知识和能力是不行的 新课程强调教学 是教与学的交往，互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启 发，相互补充教师唯有通过不同的途径，不断的学习新的知识， 接触新的事物，培养新的能力，向他人虚心好问，不断的往自己 的“那桶水”注入新的活力，从而力争使自己的那桶水成为＂常 流水＂，才能让学生得到学生所想要的，所渴求的那＂一滴水＂ 也许学生想要的并不在我们的“常流水”中，但是我们可以让 学生在这其中学生到寻找知识的方法，共同寻找，唯有这样的， 教师才能真正做到传到授业解惑。

诚然，这是一个极为复杂，艰难的过程，但作为一名教师 从一滴水做起，让一滴又一滴鲜活的、知识的水珠，汇成一条潺 潺流动的小溪，才能托起祖国明天的风帆！师爱的智慧谈及教师工作，人们普遍认为“师爱”是关键，认为“爱” 学生是做好教师工作的前提， “爱”要贯穿于工作的全过程关 于“师爱”的话题很多，经典论述也很多，人们不厌其烦地谈论 着“爱” ， “爱”成了教师工作中的永恒主题其实，对于教师而言，爱不是目的，只是手段教师只有 以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学 生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的而杠杆的撬动 是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱第一，爱生如人把学生当人看，而不是“盛装知识的容器” 学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个 值得敬畏的独特生命个体作为“园丁”的教师，应尊重他们的人格和差异， “因材施 教” ，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给3学生，使他们更好地适应和融入社会生活， “学会做人”！第二，爱生如生学生是未成年人，教育不要“凌节而施” ，不要“埋怨学生的无知” ，更不要抱怨“学生的犯错” 因为 “未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。

作为“先知先觉”的教师，应视学生的“无知”为自然， 正确理解“犯错也是学生成长的一种方式” ，以爱为杠杆， ，教给 学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生 “学会学习”！第三，爱生如子把学生当自己的孩子，于是乎我们要重 点培养学生的独立意识、自立和自理能力生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企望，每一位 家长把孩子送到学校，他们首先关心的决不是孩子的学习，而是 健康因此，我们决不要以“学习”为借口去伤害孩子的“健康” ，要以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，把生活的技能和常识传 递给学生，使他们“学会生存” 第四，爱生如友把学生当朋友，就不要处处时时“师道尊 严” ，不要“规训”学生，更不要“命令” 我们需要秉持教育就是“合作”的理念，教师承载“伙伴” 的功能教师要以爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互帮 助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生，使他们“学会 共处” 第五，爱生如己把他人当自己，要设身处地地为他人着 想把学生当自己，我们就会理解学生的“自利性” ，尊重成长 中的个人意愿与主观能动性作为“重要他人”的教师，要爱岗敬业，以身示范，把创 业精神和创业技能传递给学生，使他们“学会做事”！大爱无言，却深沉凝重，它要用责任和精神作依托；大爱 无声，却馨香远播，它需用汗水与泪水来浇灌；大爱无形，却有4迹可循，它要用理论与实践作支撑。

智慧的师爱永远是教育广深 的根基，有了这样的根基，攀登起来才会身轻步健，才会凌绝顶 而览众山甩开莫名的“威信” ，努力贴近学生“天、地、君、亲、师位” ，教师以其崇高的历史和社会地位永 久地载入“香盒” 可能众多的光环让教师有些莫名的“骄傲” 故而有些教师要求学生必须毫无保留地服从自己，老师怎么说学 生就必须怎么做教师的“威信”固然重要，但那一切必须用对学生严厉的做法 来实现吗？一种稳定的“威信”应该建立在和学生平等的交际层 面上在实际教学中，教师可以采取以下措施树立威信：首先，保持冷静，平和心态，排除一切外在干扰因素有时 教师在遇到学生犯错误时，显出急躁情绪，表现为缺乏细心、耐 心和信心轻则讥讽谩骂，重则罚站罚跑，甚至施以拳脚殊不 知，这样不仅挫伤了学生的自尊心，伤害了学生和老师之间的感 情，师生之间的距离就此拉开因而，教师应平和心态，排除杂 念，一切以学生为先，以工作为重，保持冷静，继续保持教育者 的崇高风范其次，宽容大度宽容大度是一种长者风范、智者修养 当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤” 或者将心比心 多想想自己读书时是否也曾如此当学生犯错误时，只要教师正 确引导，在允许的情况下多给予谅解，学生会把教师不仅当作 “指挥者和管理者” ，也会把我们当作好朋友的，那贴近学生之 内心世界就不是纸上谈兵了。

再次，深入调查，多与学生交流，听取学生心声没有调 查，就没有发言权对待学生出现的错误，教师切忌主观臆断、 处事武断应深入调查，查明缘由，再对症下药同时，教师应5充分“挤”出时间，多与学生交流，听取学生心声，知道学生最 近到底在想什么，这样就可以对学生出现的问题有一个正确的判 断，也可以对学生可能出现的现象有一个诸葛般的预判最后，自我检讨学生犯错误，做教师的对其大发雷霆或怒 斥一通并不能使学生诚恳地接受，有时还会把事情弄僵在发脾 气前，不妨检讨一下自己，或许会收到令人满意的效果遇事若 能自我检讨， “有则改之，无则加勉” ，对于拉近师生关系是大有 裨益的人非草木，孰能无过？何况我们面对的是些天真无邪的学生 呢？因此，我们在日常教育和管理中，应把他们看成幼苗，怀着 “孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，甩开 教师莫名的“威信” ，树立正确而稳定的威信走向和谐奋进的前曲——理解学生教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物面对一 群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何将德 育教育的目标转化为他们的内在素质呢？我认为，首先一条就是要理解学生，尊重学生在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观 点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。

然而， 这种观点早已被时代所摒弃，学生，尤其是处于生长叛逆期的中 学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之 间的一种平等交往因此，教师在与学生的交往过程中，尤其是 当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理 解学生理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际班 级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际6出发这一分析、处理问题的原则尊重就是充分尊重学生的意见 和要求、尊重学生的人格，平等待人，中学生的人格尤为重要由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学 生中存在着较大的差异，在平时的学校生活中，教师就应注意观 察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致的了解而要 了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟 通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的 思想困惑，纠正其不良行为而事实证明，要想让学生接受老师 的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显老师 应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动 之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从 心底感受到老师对他们的关心和爱护。

尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行 为有时还要作恰如其分的批评作为一个班主任、一个老师即使 学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆 谆教导学生才能取得教育的效应一味的训斥，只能促成学生逆 反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心批评学生要慎 用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生 产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生 从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用尊重学生，理解学生就会使师生关系愉快老师要从爱心 出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的 每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心 希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材老师 有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老 师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用用宽容之心对待学生 （保护学生的尊严）《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透7视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与 人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身 上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行 为基础。

”对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子宽容，则不 仅是美德，还是一种教育艺术在工作中，我发现：有时孩子犯 错误并非是有意的有时是出于好奇或无知因为孩子不能像成 年人一样控制自己的行为，这时老师需要从心底里宽容孩子的过 错我以前总是要求每一个孩子做得一个样，上课时都必须像一 座钟似的坐在座位上，不准乱动，课堂上常常因为学生坐不住而 发脾气一味按照自己的意愿对孩子进行“修剪” ，这样扼杀了 孩子的个性发展那么怎样以宽容之心对待学生呢？一、包容学生的错误， 保护孩子的自尊心当孩子犯了错 误的时候，按实际情况给予宽容，为孩子的错误行为找出合适的 理由，让孩子有台阶可下，必要的时候也可以为孩子的错误保守 秘密，从而保护孩子的自尊心二、指出学生的错误，给予正确的引导宽容的目的是为了 更好地教育孩子，而不是置之不理，更不是包庇纵容所以，老 师要告诉孩子错在哪里，今后怎样改正，这样孩子才会心悦诚服 地改正缺点三、允许孩子的行为反复，以爱已之心爱人反复性是青 少年的特点之一，是其心智发展不成熟的反映因此，宽容不是 一次性的行为，不能以为孩子犯了错就不再宽容了孩子的行为 有所反复，这时就更需要老师保持一颗宽容、善待孩子的爱心。

其实大多数学生犯了错误，都会后悔，希望得到宽容、谅解，哪 怕这个学生是教师和同学眼中的差生天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比； 高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容 每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。