浅谈舞蹈教学中的赏识教育.docx

    浅谈舞蹈教学中的赏识教育    （河南艺术职业学院舞蹈系河南郑州450000）：J70：A：41-1413（2011）09-0000-01所谓赏识教育，它的核心就是尊重孩子，注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；教育工作者必须对受教育的对象学会信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒赏识其本质是爱，学会赏识就是学会爱，人性中最本质的要求就是渴望得到尊重和欣赏舞蹈教学虽是一门培养独特技术的教育，它有着许多与众不同之处，需更苛刻、更专业化；但舞蹈教学同样是教育人、培养人的工作，同样需要赏识教育一、让学生自信、自我肯定，学会享受舞蹈很多年来，舞蹈教学奉行一个“严”字，“严师出高徒”这话不假，不严不成师嘛！没有严格的要求，严谨的纪律，很难培养出优秀的高水平的舞蹈人才；但严格并不等同于冷酷无情，艺术本身是受情感和美感支配的，试想如果课堂上老师一味地强调严厉，在实行严格的舞蹈训练中，冷漠无情，而对学生始终无法达到动作要求而发火、生气，甚至语言尖刻“你怎么这么笨呢？脑子进水了，来学舞蹈简直是浪费时间”，“你转起来简直像一台破电风扇，快减肥，胖得像猪了……”这类完全超出动作要求范围的人身攻击性的语言至今在舞蹈教学的课堂中仍不时能听到。

学生面对指责、喝斥，长期处于紧张、害怕、难堪的心理状态，导致精神紧张、肌肉僵硬、反应迟钝，动作必然做不好，更不可能去感受美和表现美；逐渐便产生抵触情绪，令教学实效大打折扣不少学生是经不起长期的冷漠、紧张和压力的，往往会半途而废或终止学业因此，在舞蹈教学中，隐性的歧视，老师不耐烦的表情及一个白眼，就足以使学生胆战心惊了，长期得不到老师的悉心指导及鼓励，心灰意冷、信心全无，本身原具备的一些潜力也都消失殆尽每一个孩子都有学好的愿望，作为老师，我们有责任、有义务试着帮他们圆一回这个美好的愿望哪怕他们的表现还那样稚嫩，离老师的要求还很远，在他们表演完毕时及时给予“不错”、“很好”、“你真棒”的评语及真诚的微笑和掌声他们的身上会即刻爆发出你意想不到的热情与信心，把“赏识”带来的快乐融入舞蹈教学中，便会发现其中的妙不可言例如我现在授课的二00三届舞蹈班中有一名女生，由于从小父母离异，在老人身边长大造就了这个孩子独特的个性和心理入校后学习一塌糊涂，惹事生非，说谎、打架、破罐子破摔我接手这个班的第一堂民间舞课上，便发现这个同学和各任课老师口中的“坏孩子”其实有着极好的身体协调性和民间民族舞蹈所需要的那种热情及表现力，我当众在课堂上表扬她并让她做动作示范，她当时满脸通红，从未当众受过表扬的她立即神采飞扬变得规矩起来，并极力表现自己最优秀的一面，在接下来的每个学期里，一直被列为“差生”的她，民间舞课成绩始终在全班名列前茅，文化课成绩及专业技术基本课成绩也明显提升。

因此，作为专业的舞蹈教师，我们要在课堂上让学生在放松、愉悦的心态下忘我舞蹈，培养他们的自信心，给予他们充分的肯定，不同的孩子予以不同的目标只要他们达到目标就给予鼓励表扬，永远不对学生进行横向比较，只让他们和自己的过去比因此在我的课堂上，我总会带头为那些完成动作要求的同学鼓掌，如果遇到表现真是很不如意的孩子，我也会在课下告诉他（她）：“你现在不是最好，但你在别的地方很有优势，只要你扬长避短、刻苦训练，总有一天你会成为最好的在美国杨伯翰大学，所有舞者的理念就是“享受自己”，老师教给学生的首先也是为自己而舞蹈，学会享受舞蹈带来的快乐，不单单只为比赛而舞蹈，而是为快乐而舞蹈二、信任、尊重，以平等的态度对待学生前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人因此，我们在进行舞蹈教学时，首先就要信任、尊重每个学生，尊重他们的人格人权，相信学生的力量和能力，听听他们完成动作的感受听听学生对老师教学的意见，让他们编编小舞蹈，当当小老师并有着教学参与感瑞士著名的教育家佩斯泰洛奇认为：“教学的主要目的，与其说是让学员积累知识，倒不如说发展他们的智力与心理能力当今的舞蹈教学基本上属于我教你学的填鸭式教学模式。

多年的民间舞教学实践使我认识到应培养学生的创造能力，充分挖掘其个性与潜能那种填鸭式的教学模式只能把这些天真活泼、思维活跃的孩子教“傻了”教“死了”因此，我在课堂教学中会适时地教完几个主题动作，然后给音乐让学生自己听音乐自由组合这几个动作，启发他（她）们的学习主动性与积极性，培养其音乐感受力，尊重他（她）们的劳动成果并予以肯定及表扬经过多年来的实践证明教学效果成效是显著的对于那些接受力较慢、动作协调性较差的同学更要尊重他们的人格，相信他们能够克服自身的缺点和弱点，绝不可弃之不教，或冷言冷语把他们“冰冻”在一边不理不睬但需要说明的是，尊重学生并不是无原则的迁就放任、宽容和怜惜，更不是放任自流在信任、尊重学生的同时，老师要善于提出促进学生发展的严格要求，做到正确、适当、具体、有恒三、以宽容的态度，科学的教学方法激励学生作为老师要学会宽容当看到学生的动作错误且屡次纠正仍达不到既定要求时，教师应予以支持、鼓励的态度及语言老师内心的期待，终究能化作学生的行动，因为学生对老师的宽容和期待是特别敏感的，也是特别感激的每个学生都不希望比别人学得慢，而宽容和期待给了学生鼓励，他（她）肯定用更积极的行动来回报。

在民间舞课堂上，一名平时专业成绩不错的同学在做舞的“撤步翻身”时总也找不到感觉，结果越着急越做不对，急得当时眼泪就下来了下课后我把满脸沮丧的她单独叫在一边谈话：你只是暂时没有找到这种舞步的感觉不要着急，你一直都是很棒的，老师相信你结果当天晚上这名学生高兴地给我打：“老师，我会做了，我完成了这个动作为了练会这个动作她居然晚饭也没吃，下了课就一直在教室练习，试想如果当是时完全用尖子生的尺码来衡量她，课堂上口不择言地指责、训斥或放弃、不理不睬，便会使已存在学习障碍的学生心理产生悲观失望情绪所以，冷静、宽容、以科学的教学方法引导我们达到教学的目的，是我们每个舞蹈教师应追求的作为当代的舞蹈教育工作者，面临知识更新，科技教育迅猛发展的新形势我们应学着运用赏识教育的观点来改进舞蹈教学让舞蹈教学也融进教育学心理学的先进方法，使之更科学，更具时代感！  -全文完-。