高中语文ppt课件-高中语文-跨媒介阅读公开课.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2019/11/24,0,拨开信息的迷雾,“罗一笑事件”的跨媒介审视,湖南师大附中 李小军,拨开信息的迷雾“罗一笑事件”的跨媒介审视湖南师大附中,1,学习目标：,1.,辨识媒介传播特点，知道信息来源的多样性2.,掌握用批判性思维的原则来辨识信息的基本方法，形成跨媒介阅读基础素养学习目标：1.辨识媒介传播特点，知道信息来源的多样性2,事件回放：,2016,年,9,月,8,日，这位,5,岁的深圳小姑娘罗一笑被查出白血病，她的家庭每天面临高额的医疗费用为了挽救孩子，抒发内心对孩子的情感，孩子的父亲，媒体人出身的罗尔开始在公众号上记录一家人与白血病,“,战斗,”,的历程，并在公众号开启“打赏”功能事件回放：,3,课前阅读：,自媒体,公众号,文章：,罗一笑，你给我站住,深圳,晚报,文章：,父女病房故事感动朋友圈：“罗一笑，你给我站住”！,微博,文章,罗尔的自私透支社会诚信,课前阅读：自媒体公众号文章：罗一笑，你给我站住,4,1,、读完自媒体文章,罗一笑，你给我站住,和深圳晚报的文章，你会怎么做？你觉得两篇文章反映的是同一个问题吗？,2,、读完微博文章,罗尔的自私透支社会诚信,，你会改变自己的做法吗？,3,、三种媒介传递的信息，你更愿意相信哪种？为什么？,4,、与传统媒介相比，自媒体有哪些优缺点？,1、读完自媒体文章罗一笑，你给我站住和深圳晚报的文章，你,5,传统媒介：,报纸，电视，广播。

自媒体：,“,We Media,是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种普通大众提供与分享他们自身的事实、知识、新闻的途径美国新闻学会媒体中心,“自”（,我们自己个人,）、“媒”（,媒介及传播,）、“体”（,载体平台及传播体系,），即,自媒体就是以我们自己为内容创造核心，通过载体平台进行传播，并影响外在的人和事的表现体系传统媒介：报纸，电视，广播6,统媒体（报纸，电视，广播,),自媒体,传播方式,单一,多元,交互性,单向，少交互,双向，强交互,更新速度,慢,随时，时效性强,进入门槛,层层审核,审核简单,内容定位,大众口味，统一标准,自我为主，内容自控,阅读方式,线性阅读，从头到尾,非线性，可拓展延伸,发行渠道,正规,发行渠道,依赖平台,统媒体（报纸，电视，广播)自媒体传播方式单一多元交互性单向,7,媒介可信度排名：,一是由传统媒体,和传统媒体,自办网站发布的消息,;,二是商业网站发布的消息,;,三是一些网民个人发布的消息，如自媒体公众号“罗尔”媒介可信度排名：一是由传统媒体和传统媒体自办网站发布的消息;,8,从上午满屏的感动到中午满屏的质疑，罗一笑事件的网络舆论反转不到,5,个小时,。

罗尔真的是在骗捐吗？,请阅读央视新闻客户端文章,朋友圈刷屏的白血病患儿病情危重,从上午满屏的感动到中午满屏的质疑,9,著名记者曹林评论道：,大众在这次事件中，扮演了一个情绪的发泄者，,稀里糊涂地感动，不明不白地捐款，最后急哄哄地求真相著名记者曹林评论道：,10,我们究竟该相信什么？,面对如此纷杂而快速反转的信息，我们究竟该怎么做？,如何拨开信息的迷雾？,我们究竟该相信什么？面对如此纷杂而快速反转的信息，我们究竟该,11,用,批判性思维,的利剑来划开信息的迷障,批判性思维是面对,相信什么,或者,做什么,而做出的合理决定的思维能力,相信什么,信念,做什么,行动,用批判性思维的利剑来划开信息的迷障,12,批判性思维的基本原则：,清晰性,相关性,一致性,正当性,预见性,批判性思维的基本原则：清晰性,13,清晰性：澄清思维混乱,条理：,在日常思维中，最大的条理混乱是把,事实问题、价值问题和情感问题,交织在一起进行思考案例：,妻：你晚上必须在家看孩子（小孩,4,岁多），我有急事要去单位夫：不行啊，我晚上七点要上晚自习妻（不悦）：究竟是学生重要还是孩子重要？,夫：当然是学生重要了妻（更不悦）：既然你认为学生重要，那么喜欢他们，干脆跟他们去过好了！,罗一笑，你给我站住,文章反映的是个什么问题？,清晰性：澄清思维混乱条理：在日常思维中，最大的条理混乱是把事,14,男童阻止偷车遭烧脸报复,重庆公交车坠江,海关工作人员穿吊带裙工作被拍,快递小哥雨中暴哭,男童阻止偷车遭烧脸报复,15,准确：,概念不清和语词滥用也会导致思维混乱。

深圳晚报文章：新闻故事化，打感情牌，消费同情心重症室的费用，,每天上万元,，她悲痛我们花不起这个钱，更悲痛我们花了这个钱也可能救不了笑笑的命手头上的积蓄,几乎一无所有,曾任杂志新故事主编,10,余年,我每个月,只拿,基本工资,4000,多元,准确：概念不清和语词滥用也会导致思维混乱深圳晚报文章：新,16,相关性：摆脱感情纠葛,相关性意味着在思考问题时要诉诸,逻辑推理,而不是,情感心理,为什么微博文章,罗尔的自私透支社会诚信,一文寥寥几句话能够激起整个事件的“反转”？,用基于事实的数据推理说话,相关性：摆脱感情纠葛 相关性意味着在思考问题时要,17,在承认问题和寻求答案的问题上，需要的是理智的见解、深思熟虑和基于事实的分析与推理，如果不能摆脱对情感的依赖，不能切断感情的纠葛，就会陷入快捷而劣质的选择判断中谷振诣,批判性思维教程,在承认问题和寻求答案的问题上,18,请看视频,“救救孩子”罗一笑事件背后的故事,，这个评论符合以上两条原则吗？,请看视频“救救孩子”罗一笑事件背后的故事，,19,作业：,1.,阅读文章,守脑如玉,，文中你印象最深的观点是什么？说说理由2.,假如你是学校广播站成员，要播送一条关于“罗一笑”事件的新闻评论，你会怎么写？字数,300,字。

作业：1.阅读文章守,20,“跨媒介阅读与交流”的探索与反思,1.,立足新课标要求的目标设计1,）了解常见媒介与语言辅助工具的特点掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力学习运用多种媒介展开有效的表达和交流2,）知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断跨媒介阅读与交流”的探索与反思1.立足新课标要求的目标设计,21,2.,基于真实情境的活动设计跨媒介阅读与多媒体阅读不是同一概念，跨媒介阅读是通过纸质文本、电子文本的阅读，或参观展览等途径，了解媒介特点创设应用场景，引导学生在真实的情境中形成理解、辨析、评判媒介传播内容，正确审视信息内涵，培养求真求实的态度所以我运用罗一笑这个新闻事件来创设情境，让学生很真实地在信息的丛林中迷乱、挣扎，最后体验突围的快感2.基于真实情境的活动设计22,但是，在环节设计时我一直本着一个底线，这是一堂语文课，不是媒介素养课，不是新闻评论课顾之川先生在,2018,年,12,月,语文建设,的,跨媒介阅读与交流：教材、教学及评价,一文中建议，跨媒介阅读要守住三个点：,1.,着眼于语言文字运用学生学习的仍然是语文，而不是新闻传播学或媒介信息论，仍然是如何正确理解和熟练运用祖国语言文字，突出的仍然是语言文字运用，只不过是学习的载体或形式发生了变化。

2.,强调不同媒介的互联互通，通过多样化媒介的考察、阅读与思考，把握媒介信息的表达形式与特点，对其所传播的相关信息，能够从不同角度进行浏览筛选、分析识别、辨析真伪，同时根据需要，加以选择运用，并能用这些不同的媒介手段，开展表达与交流活动3.,指向分析解决问题的能力提升通过不同媒介的阅读与交流活动，要使学生养成独立思考的习惯，不人云亦云，不跟风随大流，而是具有自己的观点或看法，并能运用于自己的表达交流实践中对流行的网络文学文化现象，能够有自己的价值判断，并能够坚持正确的价值导向但是，在环节设计时我一直本着一个底线，这是一堂语文,23,3.,借助于批判性思维的策略整合跨媒介阅读涉及媒介信息的辨析和评判，所以必然要有思辨性策略的介入，虽然新课标将“思辨性阅读与交流”作为一个单独的任务群，但是我觉得这两者可以进行有效整合，所以我将批判性思维中的基本原则用来作为这堂课学生思维提升的一个抓手，想通过这堂课让学生真正获得一种处理信息、评判传播内容的能力认识到批判性思维对于跨媒介阅读的重要性，并能主动地用批判性思维来辨析和评判信息，至于是否达成这样的效果，请各位专家批评指正3.借助于批判性思维的策略整合。

24,反思,1,、文本整合的有效性可以加强2,、批判性思维的介入展开还不够充分3,、学生活动的设计还比较单一反思1、文本整合的有效性可以加强。