桥梁工程实践课教学改革策略.docx

精品范文模板 可修改删除撰写人：___________日 期：___________桥梁工程实践课教学改革策略摘要：为了培养应用技术型、创新创业型人才，文章从建立基于专业认证导向的桥梁工程测量实践课程体系；紧密结合中铁国际班培养模式，完善应用技术型、创新型人才培育两个方面论述了“双一流”建设背景下的桥梁工程实践课教学改革策略 关键词：双一流；桥梁工程；实践课教学 国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出“全面提升学生的综合素质、国际视野”，要求加快一流大学和一流学科建设，并指出了“双一流”背景下的高等教育应具有宏阔国际视野，通过培养应用技术型、创新创业型等人才，为国家“一带一路”倡议输送基础建设复合型人才[1-2]桥梁工程作为土木工程专业的重要分支，是一门对实践能力和理论知识要求较高的老专业如何让老专业跟上现在信息和技术发展的脚步，让课堂理论教学和现场实践保持“同轨”，需要对现有的实践课程进行相关的教学改革以华东交通大学为例，桥梁工程的实践课主要有工程测量、认识实习、施工实习、毕业实习，其中工程测量实践课为学年中最早开展的一门课，一般在大学二年级开展与其他工科类似，由于受传统观念的限制，桥梁工程测量课不少环节存在问题，导致培养出的学生工程能力、实践能力等较薄弱[3-5]。

目前桥梁工程测量跟不上和满足不了实际桥梁施工的步伐和需求，主要表现有以下几点第一，教学设备跟不上实际工程测量设备，现在教学设备还有一大批光学水准仪和经纬仪、全站仪等，目前施工单位常用的设备还没有成为主导教学设备；第二，工程测量教学不分细化专业，属于大专业教学，往往出现学习桥梁工程的学生在开展房屋建筑的工程测量学习，且学生多、指导教师少的矛盾较为严重；第三，缺乏相关的双语教学课程，不能满足中铁国际班的外语需求，对专业人才走向“一带一路”市场不能提供有力支持基于此，本文在建设江西省“双一流”高校背景下，结合教育部工程专业认证导向，从教材建设、教学方法改革、现代信息技术运用、教育理念和方法创新等方面探讨桥梁工程测量实践课的改进方法 一、建立基于专业认证导向的桥梁工程测量实践课程体系 华东交通大学（以下简称“我校”）桥梁工程专业于2006年开始本科招生，以培养实践能力强、创新务实的高素质应用型人才为目标经过十余年的发展，建成了完善的教学体系，形成了鲜明的专业特点，为铁路和地方经济建设等培养了大批桥梁工程技术人才桥梁工程作为土木工程专业的重要分支，工作内容为解决社会需求的实际问题，不仅需要深厚的理论计算能力，也需要熟练掌握相关的实践技能。

随着江西省出台“双一流”建设方案，指出通过加快建成一流学科建设一流大学是“双一流”建设的根本路径在此背景下，我校土木建筑学院桥梁工程专业进入双一流建设体系内，学科建设的重要性进一步得到凸显，但课程体系构架、师资队伍建设、教学方法与手段的不完善，使得当前桥梁工程专业本科教育与高等教育的需求存在一定的差距，一流本科教育建设工作依然任重而道远因此建立基于专业认证导向的桥梁工程测量实践课程体系尤为重要首先，我校结合江西省“双一流”学科建设的发展方向，对教学内容的基础性、通用性、前沿性和实践性进行论证，对2018级后本科教学大纲进行修订，调整专业基础课、选修课其次，我校将学科最新发展成果作为教学的新内容，突出该课程的“三基”（基本概念、基本方法和基本计算）教学特点；在实验实习环节，通过分级设置实验实习，分层指导，注重学生的基础能力，培养其创新能力最后，我校瞄准学科发展前沿鼓励双语教学，逐步开设“桥梁施工”“桥梁工程测量”等双语课程 二、紧密结合中铁国际班培养模式，完善应用技术型、创新型人才培育 学校构建包含基础技能训练、专业技能培养与创新意识培育的分层递进式校内、校外教学实践基地教学体系基础技能训练模块夯实技能基础，专业技能培养模块强化工程实践能力，创新意识培育模块提升学生工程综合能力、培养创新意识。

作为原铁道部高校，我校与原铁道部其他单位长期保持合作关系，为铁路部门输送大量专业人才，校企合作和实习基地主要以中铁各工程局为主一方面，我校中铁国际班为瞄准“一带一路”海外基建市场，与中国中铁联合成立了一种新的人才培养模式，毕业生主要工作地点为海外国家，对专业知识和外语具有较高的要求，这是我校在“一带一路”背景下的主要人才培养方式针对国际化基建市场需求，在开展桥梁工程实践课时，我校积极主动与中铁各单位沟通，中铁国际班学生采取就近工程实习实践的原则，只要周边有中铁在建基建项目，学生就可以参与相关的工程测量实践实习；在实习过程中，学生在现场教师的指导下参与实际工程的测量，提高学生参与实际工程的兴趣和成就感，利用施工单位的全站仪直接进行实践教学，做到将实践课的课堂放在工地上另一方面，为了保障应用技术型、创新型人才培育的可持续发展，抓住本科教育教学质量提升核心，我校提出本科生学业导师制本科生学业导师制”具体实现方式如下第一，有专任导师引导学生了解专业发展动态，培养学科与专业意识；帮助学生掌握专业培养方案的基本要求，合理选课，制定学习计划、确定学习进程，督促检查学生按时完成学业第二，指导学生参与创新创业训练计划项目、社会实践、论文写作、学术研究等，培养学生创新创业意识，提升其创新创业能力和实践能力。

第三，对学生进行就业指导，根据学生的学习兴趣指导学生专业分流，让学生明确自己毕业后的工作内容和工作性质通过学业导师制，每个专业导师定点协助指导数十名学生，指导周期从大学入学开始至毕业就业，学业导师之间互相交流学习，交流相关指导经验和进度，及时调整指导进度，解决实践教学学生多、导师少的矛盾，让其他专业导师也能参与实践课的教学；通过与中铁等施工单位的主动联合教学，解决教学仪器型号和数量不能满足教学需求的问题 三、结语 随着江西省“双一流”学科建设的启动，地方高校建设面临机遇与挑战，急需对学科专业本科教育模式进行改革和创新我校结合桥梁工程专业人才培养定位，紧跟“双一流”建设的新形势，优化课程构架，改革教学方法，构建创新型、复合型课程体系学校通过建立基于专业认证导向的桥梁工程测量实践课程体系，根据学业导师制，引导学生由“苦学”变“乐学”，由“学会”变“会学”；紧密结合中铁国际班的需求，开展相关的双语教学，将学生协调到周边实际工程进行现场教学，让实践课的课堂设置在实际工程中通过“多元化教学模式”以适应“双一流”背景下实现本科教育人才具有宽口径、厚基础、强能力、高素质的创新型人才培养目标 参考文献： [1]相华利.创建“双一流”背景下SIOP教学法对我国大学双语教学的启示[J].高教学刊,2018,(4):10-12. [2]高杨,赵迎秋,刘君,等.国际化人才培养视野下的校园文化建设[J].大连民族学院学报,2012,14(6):670-672. [3]贺小星,鲁铁定,李长春.卓越工程师计划背景下测绘工程专业人才培养模式探索[J].测绘工程,2018(1):77-80. [4]范迅,常维亚,吕建明,等.以创新教学为载体全面实施本科生导师制[J].中国大学教学,2015(8):26-28. [5]汪莲,任伟新,江擒虎,等.卓越工程师教育培养计划下《桥梁工程》课程教学的工程回归[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2015,29(5):130-134. 作者:吴必涛 吴刚 傅梅珍 单位:华东交通大学土木建筑学院第 1 页 共 1 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。