鄂教版语文七上《捅马蜂窝》word教案及练习.doc

中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 《捅马蜂窝》课文全解 【基础知识及相关背景】 一、字音及词义： 嬉戏：游戏；玩耍 蜇 zh…：蜂、蝎子等用毒刺刺人 难以抑制：难经控制某种情绪 捣毁：砸坏，击垮 摇撼：摇动 剧烈：猛烈 复愈：又好了，恢复原来状态 仰面朝天：脸朝向天空 视死如归：把死看做像回家一样形容不怕死 罪孽 niˆ：迷信的人认为应当受到报应的罪恶 开颜：脸上现出高兴的样子 二、相关背景： 1、关于作者： 冯骥才（1942～） ，当代作家原籍浙江慈溪，生于天津从小喜爱美术、文学、音乐和球 类活动1960 年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生 浓厚兴趣1974 年调天津工艺美术厂，在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论1978 年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、 国际笔会中国中心会员、 《文学自由谈》和《艺术家》主编等职著有长篇小说《义和拳》 （与李定兴合写） 、 《神灯前传》 ，中篇小说集《铺花的歧路》 、 《啊！》 ，短篇小说集《雕花 烟斗》 、 《意大利小提琴》 ，小说集《高女人和她的矮丈夫》 ，系列报告文学《一百个人的十 年》 ，电影文学剧本《神灯》 ，文学杂谈集《我心中的文学》 ，以及《冯骥才中短篇小说集》 、 《冯骥才小说集》 、 《冯骥才选集》等。

短篇小说《雕花烟斗》 ，中篇小说《啊！》 、 《神鞭》 ， 分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国 外出版冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长注意选取新颖的视角，用多 变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味 2、相关知识： 苇岸的《我的邻居胡蜂》 胡蜂即我们通常所称的马蜂，也称黄蜂 它们是在我搬人新居三个月后出现的六月上旬的一天，我在书房意外地发现了它们它 们的巢筑在我的书房窗外右扇窗框上端的一角，隔着玻璃，我能清楚地看到它们的建设工 作它们的工程刚刚开始，巢还很小，尚未成形，安静的工地上仅有三两个建设者 它们没有去别的地方，没有选择四层或六层，而把巢筑在了我的窗下我对它们的信赖， 深为感动我愿意相信这是一种纯粹的不具任何含义的偶然，但又隐隐觉得这里似乎存在 着某种可以引申的其他因素在《大地上的事情》系列随笔中，我曾指责过那种无端焚烧 胡蜂蜂房的强盗行径 我的新来的邻居，受到了诚挚的欢迎它们是我远方的客人为了避免以后打扰它们，我 做了一点微不足道的牺牲我把这扇窗户彻底封上，在已经来临的夏季里，我的书房将只 开另一扇窗。

尽管这会有诸多不便，但我依然感激它们我的给予，远远不及它们为我带 来的东西 胡蜂是昆虫世界不多的具备防卫武器的个体它们的大名鼎鼎的武器，为卑微的昆虫赢得 了外界应有的敬畏与肯定，但也因此给它们自身招致许多莫名的厄运很早的时候，我曾中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 试图写一篇关于昆虫的童话，这样开始：“在昆虫的美丽国度里，大家恪尽职守，一切井 然有序雄蜂是街头巡视的警察，职蜂是边境护卫的土兵，它们装备精良，但从不主 动……”的确，在它们与我们的敌对历史上，可以断定，不会有任何一次冲突真正起因于 它们 我的邻居的工程，正有条不紊地进行着坐在书房里，每天我都感受到它们带来的新鲜的 原野气息它们的巢在渐渐扩大，工地上的建设者不断增加它们将生命中的两件大事非 凡地结合起来，建设与繁殖和谐地同步推进它们每建成一个巢间，即注进一卵幼蜂破 巢而出后，立刻便会投人工作，为新的生命继续诞生而加紧建设这一感人的过程，构成 了它们完美的一生 即使像胡蜂这样拥有锐利自卫武器的强悍生命，亦仍需依靠它们庞大的数量，才能在布满 死亡陷阱的世上不灭地延续下去我的邻居的建设、繁殖一直持续到九月，方悄然终止。

此时，它们的巢，已碗口大小；它们的数量，浩浩荡荡 进入十月，气温便完全主宰了它们它们密集地覆盖在巢上，抵御着寒冷的步步进逼它 们已不再觅食，甚至很少蠕动它们对未来似乎早有预感，安然等待那神秘时刻的降临 十月下旬的一个早晨，我终于发现，它们已全部无影无踪我不知它们何时离去的，不知 它们去了哪里它们仿佛是一群候鸟，无声地告别了自己的生息之地 一年过去了，它们一去不返，没有再次出现它们怎样过冬，怎样进行生命的新陈更替， 是它们自己的秘密它们遗下的巢，依然悬挂在那里，成为我的书房不可缺少的一部分 它让我想像一段稍纵即逝的历史，一个家族盛衰或王朝兴亡的故事它孕育的生命，我知 道已散布四方，正继续做着它们未竟的大事 【整体感悟】 一、谋篇立意 这是作者少年时代的故事它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动：活泼 好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢 了性命，通过这件事， “我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要关爱生命， 不做任何伤害生命的事情文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚、好奇的心理，以 及淘气、单纯、勇于反省的特点。

二、文章脉络 全文共 20 自然段，可分为三个部分 第一部分（1－8） ，写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果 原因：奶奶的叨念和好奇心 经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇 了 结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了 第二部分（9－19） ，写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑 巢的心情 第三部分（20） ，写捅马蜂窝的启示：再不做任何伤害旁人的事 三、写作方法 1、景物描写，烘托背景 文章开篇就为我们描绘了一个花木从生，鸟虫嬉戏的乐园，这就是爷爷的后院这后院 “很少人去” ， “里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓” ，成了“鸟儿、蝶 儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土” 那里有“筷子粗肥大的蚯蚓” ，有“团团飞舞的小蜢 虫” ，自然也就有了马蜂的踪影，有了爷爷窗檐下壮观的马蜂窝了这略显荒芜却又不乏生 机的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会，也滋养了一个活泼好动、顽皮莽撞的“我” ，中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 这就使“捅马蜂窝”事件的发生成为了可能。

可见，这段描写既为壮观的马蜂窝提供了生 存的背景，又在写景的同时巧妙地凸现了人物的性格特点，为故事情节的展开作了有力的 铺垫 2．对话描写，推动情节 文章中的对话描写虽仅有两处，但都恰到好处地推动了故事情节的发展 第一处，是爷爷奶奶的对话奶奶的抱怨是激起“我”捅马蜂窝的原因，爷爷“会蜇死人” 的警告则撩拨了“我”的好奇心：马蜂真的有那么厉害吗?更何况还有“头上蒙块布，拿竹 竿一捅就下来”的“方法指导” ， “我”心里当然会“涌出一种捅马蜂窝”的渴望，于是就 发生了“我”捅马蜂窝的故事 第二处，是爷爷与“我”的对话惊恐稍定后的“我”对马蜂为什么愿意付出死的代价来 蜇人感到疑惑不解时， “你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的”的话在“我”心中 激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄” ，敢于与“毁坏它们生活 的人拼个一死” ，也让“我”带着一种罪孽感等待马蜂的归来 3、心理描写，凸现人物 文章最精彩的当属“我”的心理活动的描写了围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情 感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，表现了 “我”的成熟和长大。

纵观全文， “我”经历了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理变化过程听了爷爷奶奶的 对话， “我”心里“涌出一种捅马蜂窝的渴望” ，心想，那多么有趣呀!那颗本就极富好奇的 心，在爷爷“捅不得，捅不得”的劝阻声中，越发鼓动出一种极强的渴望虽然， “我”曾 因胆怯而迟疑过，最后， “还是好奇战胜了胆怯” ，终于不顾一切地断然行动了可是，当 “我”看到了马蜂拼死的气势时， “我” “惊呆了” 被蜇之后， “我”再“也不敢到那通向 后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等我” ；听了爷爷的一番话， “我”先是暗 暗吃惊，后又赞叹它“真像一个英雄” ，最后“似乎有种罪孽感沉重地压在我心头” 带着 这份愧疚与“罪孽感” ， “我”为马蜂的无家可归而担心，更期待它们回来重建家园三年 的等待唤回了赤黄色的马蜂， “我”在开颜大笑之余，不由得暗暗告诫自己：“再不做任何 伤害旁人的事情 ”至此，故事画上了完美的句号，文章的主旨也由“我”的心理活动揭示 出来，可谓自然贴切，水到渠成如果说，从好奇渴望到胆怯迟疑，由胆怯迟疑到浑然不 顾，这段心理活动真实地再现了一个顽皮孩子幼稚好奇的心理，那么，由遭到马蜂反击后 的心悸害怕，到听了爷爷的话以后的吃惊、赞叹，进而产生懊悔、自责和盼望马蜂归来的 心理流程，则表现出孩子单纯可爱、真诚善良的心地。

四、重难点导析 最精彩的当属“我”的心理活动的描写了围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的 变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，表现了“我” 的成熟和长大综观全文， “我”经历了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理变化过程 不是吗?听了爷爷奶奶的对话， “我”心里“涌出一种捅马蜂窝”的渴望，心想，那多么有 趣呀!那颗本就极富好奇的心，在爷爷“捅不得”的劝阻声中，越发鼓动出一种极强的渴望 虽然， “我”曾因胆怯而迟疑，最后， “还是好奇战胜了胆怯” ，终于不顾一切地断然行动了 可是，当“我”看到马蜂拼死的气势时， “我” “惊呆了” 被蜇之后， “我”再“也不敢到 那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我” ；听了爷爷的一番话， “我” 先是暗暗吃惊，后又赞叹它“真像一个英雄” ，最后“似乎有种罪孽感沉重地压在我心头” 带着这份愧疚与“罪孽感” ， “我”为马蜂的无家可归而担心，更期待它们能回来重建家园 三年的等待唤回了赤黄色的马蜂， “我”在开颜大笑之余，不由得暗暗告诫自己：“再不做 任何伤害旁人的事 ”至此，故事画上了完满的句号，文章的主旨也由“我”的心理活动揭中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 示出来，可谓自然贴切、水到渠成。

如果说，从好奇渴望到胆怯迟疑，由胆怯迟疑到浑然 不顾，这段心理活动真实地再现了一个顽皮孩子幼稚好奇的心理，那么，由遭到马蜂反击 后的心悸害怕，到听了爷爷的话以后的吃惊、赞叹，进而产生的懊悔、自责和盼望马蜂归 来的心理流程，则表现出孩子单纯可爱、真诚善良的心地 【练习解答】 第一题：教师可从以下的几种复述方法中任选一种，让学生复述；也可根据学生对课文内 容的逐步理解，慢慢加大难度 ①概括式复述即用比较精练的语言概括事件，简洁复述事件过程 ②生动复述即以原文为蓝本保留文中生动的描述和关键的语句复述事件经过 ③创造性复述即对原文进行创造性的改编，在合理的基础上适当“添枝加叶” ，复述事件 经过 第二题：表明“我”心理活动的语句，详见“特色赏析”部分 捅了马蜂窝之后， “我”对马蜂新的看法是：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会 “与毁坏它们生活的人拼出一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和 勇气” ；为了捍卫自己的家园，它。