重视科学活动过程的评价家长评语.docx

重视科学活动过程的评价家长评语 　　伴随教育改革的不停深入，老师对科学活动的评价已从重视结果逐步转移到把握过程，所以老师对科学活动过程的评价是组织好科学活动的主要步骤在尝试此转移的实践过程中，我得到了以下的部分启示　　在科学活动中幼儿的主动主动参加是至关主要的因为重视了活动过程的评价，必定促进老师更自觉更全方面细致地观察幼儿活动的全过程，从而挖掘她们更多的优点和闪光点，并经过评价加以肯定和激励，让幼儿取得愉快的情绪体验，从而充足调动和保护幼儿活动的主动性和主动性如在科学活动“沉和浮”中，我们为幼儿准备了很多沉和浮的实物，有泡沫、有铁等，在活动中我们激励幼儿自己去探索发觉沉和浮的秘密班上有一幼儿在观察中从观察沉浮转移到观察水的活动，观察的很仔细投入幼儿在相互交流评价时，有一幼儿说某某儿童没有观察沉浮的实物，而是在玩水，对此幼儿的活动从结果来评价是不令人满意的但就其参加活动的过程来说,那认真主动的态度、用心细致的观察行为无疑是主动向上的于是我对其活动的过程作出了肯定的评价，并同时激励她假如你观察沉和浮能和玩水一样认真，相信你会发觉沉和浮游戏中有更有趣的东西因为重视了活动过程的评价，挖掘到了该幼儿的闪光点，不但保护了该幼儿活动的主动性，同时老师主动激励的态度使全班幼儿也取得愉悦的情绪体验，探索的主动性更高了，爱好也更浓了。

　　科学活动的过程本身就是幼儿探索活动的过程不一样的幼儿因为能力不一样，即使是一样的认真参加，一样的主动思索，其取得的结果仍是有差距的，更何况还有幼儿取得了相关认知经验却不善和表示所以将评价关键放在活动过程中，老师也就能更客观地评价每一幼儿的操作探索活动，发觉她们的进步和优点，使得到良好评价的不再是所谓聪慧的或表示能力强的幼儿，从而真正表现因材施教的标准还是在科学活动“沉和浮”中，我还留心一位观察很仔细的幼儿，她不但观察了沉的和浮的物品，还将部分漂浮物使劲按到水里，观察它和其它悬浮物的不一样，这位幼儿真正做到了利用多个观察方法，取得了多方位的感知经验可在讲述结果时，这位　　-　　幼儿反而描述的较为简单，不如其它的儿童假如单从结果看，该幼儿表现并不突出，但在参加活动的过程中，我发觉了该幼儿令人欣喜的一面，所以我给了她较高的评价，强调了该幼儿在探索活动中的表现，引导该幼儿讲述“你除了看沉和浮的物品，你还看到其它什么物品既不浮在水面上也不沉在水下面”，经过这么引导该幼儿表示的就更详细了因为重视了活动过程的评价，我们老师能充足照料到不一样层次的幼儿，尤其是对那些虽尽努力但效果不佳或是不善于表示的幼儿来说，有了更多被激励和肯定的机会。

　　在科学活动中，我们经常发觉有些个性强的幼儿不善于和同伴合作，有些聪慧的孩子承受不了失败，有些内向不善言辞的幼儿能持之以恒的参加活动中，有些幼儿不怕失败，愿数次尝试等，这些全部是非智力原因的表现越来越多的事实证实，孩子的成长在很大程度上受非智力原因的影响重视活动过程的评价，为提升幼儿的非智力原因提供了有益的良机如前面提到观察“沉和浮”的幼儿和不善于表示的幼儿，在活动中表现出来的主动的态度、用心探索的程度无疑是很好的非智力原因的表现，是幼儿对周围世界主动态度的表现，更是良好学习习惯的表现当然，在评价过程中，老师还应注意到其它的非智力原因，如肯定幼儿的合作意识，不怕困难的意志，爱惜材料的态度等　　老师的教育观念直接影响着教育质量，而合理的评价正是老师正确教育观念的表现全方面观察了解幼儿，重视活动评价过程，将更有利于提升科学活动的质量，促进幼儿的健康成长 　　 。