字理教学工作总结（共5篇）.doc

字理教学工作总结（共5篇） 第1篇：字理教学工作总结--- 素材，动手制作大量字理教学的辅助教具、课件在一直的实践过程中，我学到了许多效果很好的字理教学法，如图示法、点拨法、演示法、联要法、故事法、歌诀法、猜谜法等，我还知道字理教学要根据汉字类型的不同，采取不同的方法进行教学 低年级以“字理识字”为主，中高年级逐渐过渡到“字理析词”兴趣是最好的老师，让学生乐意接受并适应“字理教学法”很重要因此，我从低年级就着手培养学生良好的行为习惯，要求学生课前做好充分的预习工作，比一比，圈一圈，画一画，要一要那些生字怎么记，教师在课堂教学中的作用是学生的引导者，合作者，他们了解了不少识字的方法后就该大胆地放手让他们去尝试引一引峰回路转，放一放海阔天空嘛，教师只需点拨，学生要多说多思多练从实践的过程中看，学生还是很乐和接受这种新的识字方法的，而且大大活跃了课堂气氛，枯燥无味的汉字顿时2 --- 字字形和义、音的关系，达到识字目的，它根据汉字的构字规律和儿童的识字能力，采取生动活泼的形式，深入浅出地，形象生动地进行字理教学，利用低龄儿童的心理特征进行字理教学，岂但能激起学生的学习兴趣，把他们的注意力从课内爱玩东西、开小差引向学习汉字上来，而且能够调动学生学习汉字的积极性和主动性，提高了教学质量 。

兴趣是最好的老师，由于儿童的学习兴趣对识字效果起着支配作用，所以在挖掘汉字固有的因素上，还要让学生融入自己的再造要象，调动他们的参加意识和主动探索的积极性，使学习气氛活跃起来，让学生学得轻松愉快，记得牢固扎实由此，根据汉字的构形理据对低年级学生进行识字教学势在必行在这次实践过程中，我学会了许多适合我班学生的字理教学方法：1、演示法汉字中的独体字绝大多数是象形4 --- 眼睛也看不出来了，所以‘乌鸦’的‘乌’字和‘乌黑’的‘乌’是同一次字这样既学习了“鸟”，又认识了“乌”，并形义结合地区分了“鸟”和“乌”这两次易混淆的形近字2）实物演示法实物演示法就是在教学中，依照汉字的构形理据恰当运用实物演示，使学生获得生动鲜明的印象，轻松愉快地了解汉字如教“笔”字时，先出示一支毛笔，让学生观察毛笔的上面是什么做的，接下来是什么做的让学生通过观察主动探索，最终明确了解“笔”字上面是竹字头，因为笔的上面是竹子做的，接下来是动物的毛做的，所以是“毛”字从而使学生把字的音、形、义较好地整合在一起，牢固地了解这次字3）动作演示法动作演示法就是利用身体语言来辅助记忆字形，达到了解汉字的目的 比方在教“人”字时，教师先分开双腿站在6 --- 学生记：小溪里有水流，一撇三点头，拐弯拐弯碰石头，流到大海不回头，学生熟读成诵，很快就突破了“溪”字的字形难点。

由于学生主动学习，所以字形记忆既简洁、实用又印象深刻又如，在讲“球”、“碧”、“珍”、“珠”等字时，先告诉学生：以‘王’为偏旁的字大都和“玉”（珍宝）相关接着问：“同学们再要要‘球’为什么是‘王’字旁？”让学生通过合作学习得出以下结论：过去很多珠宝都是圆形球状的，所以“球”是“王”字旁王”表义，“求”表音球”的转义就是美玉但记忆字形时，极易把“球”的最后一笔“点”丢掉所以针对其形，可编歌诀：球——王字旁，横、竖钩，点、提、撇、捺、顶小球这样学习生字，学生不仅兴趣浓厚，识字效率还很高3．故事法低年级学生喜欢听老师讲故事，而这种做法便很好地把学生的无意注意吸引到听故事上来，如教学“家”字，就可8 --- 趣激情，调动了儿童学习的积极性，寓教于乐5、游戏法把识字教学寓于游戏中，能使学生在学习过程中注意力高度集中，而且轻松愉快1）找朋友先出示单人旁的卡片，让学生了解单人旁是“人”字演变而来的然后出示“尔”、“也”、“门”、“上”、“下”等卡片，让学生找一找哪些字能和单人旁做朋友学生找到“你”、“他”、“们”后，非常高兴，争着给同学们出题又找到了跟“艹”、“三点水”等做朋友的字2）摆火柴给若干根火柴，让学生摆字，看谁摆得又对又多。

一字开花、填字、加、减一笔变新字等游戏都能推动学生的思想活跃，激发学生的识字兴趣，从而提高了识字质量根据汉字的构形理据进行识字教学意义是深远的，其中主要有以下几点：10 --- 生不难发现“ ”是声旁，表音，形旁分别是“足”、“ ”、“火”，表义从而对形声字获得规律性的认识，扩大了识字面，抽象思想也得到发展三、有利于培养学生的观察、分析能力以往的识字，一般都是机械地读、记、看、背，枯燥无味，对学生的观察分析能力培养微乎其微，我在采取字理析词的教学过程中，既可培养学生的观察能力，又能培养学生的分析能力，记得在教学《骄傲的孔雀》这篇课文的第三自然段时，有一次词“湿淋淋”，需要学生理解，以前的教学中，老师是让学生看图直观的理解词义，但相当一局部学生不能准确理解词义，误以为“湿淋淋”就是“淋湿”我根据词义和字形的特点，选择了运用字理来析词，我提示学生：“湿淋淋”这三次字的偏旁是什么？这说明湖里的那只鸟湿得怎样？学生争先恐后地发言，有的说：它全身都湿了有的说：“它被淋得像只落汤鸡我笑12 --- 措施，在课上，学生观察分析字形后，我请学生发挥要象给“滚”字编次小故事，学生你一言，我一语，尽情发挥要象，最后这样编：老公公的儿子把老公公的衣服撕成两半，还叫老公公滚，老公公伤心得直掉眼泪。

老公公的儿子不孝顺老人，不好！我被学生丰富的要象力深深折服了，这样的字理识字学生岂但学得轻松，记得牢固，而且形中有理，形中有义五、有利于培养学生的学习兴趣学生在看事物、看图片、做动作、说歌诀、猜字谜、做游戏等活动中轻松愉快地记住了字形，了解了字音、字义教“看”字时，教师问：“往远处看，要遮光，手放在哪？”“放在眼睛上面老师把手放在眼前，说：“‘看’字就是这样演变而来的教“鱼”字时，出示鱼图，教“泉”时，画一眼泉水灵活运用儿童喜闻乐见的形式进行识字教学，强化了理解记忆，防止学生机械地重复缮写，从而减轻了学生的学习负担14 --- 字的大概形状，引导学生和“少女”字的形状 发生联要，接着，出示“少女”字的象形字，使学生了解到“少女”字就是根据古代少女人跪坐的形象演变过来的，最后就是书写“少女”字这样，学生在理解字义的基础上加强了字型在整次“少女”字的教学过程中，直观，形象，生动，有趣的画面，再加上教师富有儿童情趣的解说，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的注意力，了解“少女”字的字理，提高了识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培养了他们对祖国文字的热爱，提高了了学生学习的兴趣在提倡以学生为主体的今天，我更注意的是让全体学生动脑动手甚至动脚，全程参加。

在教学“大，十，七，土，从”等字时，我引导学生根据字型，用他们自己所能要到的形体动作表示出来，这时学生的要象思想立即被激活，争先恐后地要把自己所联要到的动作表示出来，学生在浓厚的兴趣下，通过自己地动脑动手甚至动脚，很轻松16 --- 性，益智性真正做到寓教于乐，取的识记汉字和娱乐益智的双重功效三）字理识字在纠正错别字的作用汉字是由有限的笔画和偏旁组合而成，识别不清就给汉字的认读，书写和使用带来了困难，特殊又是那些部件较多的字，如“疑”字，拆开来看，匕古代指短刀，矢表现弓箭，右部件的上半局部谨代表长矛，接下来谨代表走，合起来的意思是：军队打仗是，是拿短刀，弓箭,还是长矛?还是因为敌人太强大而撤走呢?拿不定注意.学生就象听故事一般,也容易加深印象,正确率也就提高了了.综上所述,字理识字提高了了学生学习的兴趣,发展了学生的思想能力,创新能力,提高了了学生识字,辨析能力和运用祖国语言文字的能力,减少错别字的发生,多角度,全方位得丰富了识字教学的内容和方法,也在很大水平上丰富和提高了了教师的业务文化知识.18 --- 时，我发现孩子们很容易混淆“忧郁”和“犹豫”这两次字，于是我就运用了字理的方法辅助孩子们识记。

忧”在古字中是一次人形，此人向左搔首挠头，似有什么忧愁的事情，竖心旁也更加说明了这次字和心情相关再看“犹”这次字，古字中，反犬旁谨代表的是一只猴子，小猴子对着酒坛子喝酒，喝呀喝呀喝醉了，这样动嘴就自然缓慢了，因此犹豫就谨代表动作迟缓的样子我边出示图片边给孩子们讲解，经这么一解释，孩子们都记住了这两次字字理教学真是次好措施！再说说“鼓”字吧，这次字也是孩子们容易出错的字，因此我就出示图片，边讲解鼓的来历“古字中它谨代表一次人手拿棒槌在圆圆的鼓面上敲鼓呢！鼓上面的局部谨代表装饰物，接下来谨代表鼓座，所以大家可不能把他的鼓座给丢了呀！从此以后，孩子们写这次鼓字再也不会丢三落四了 在教学过程中，20 --- 理教学的包办性等作为本学期工作着重，并有规划地进行课题研究和学习交流，收到了良好的功效一、积极实验探索，工作有突破 课题研究的主阵地在课堂，为了深入开展字理教学研究，我从课堂教学抓起，仔细备好课，找准每节课中字理教学的点，商议好每次字理点讲析的度同时我还考虑到如何解决较为繁琐的字理讲解的问题，考虑到如何将字理教学和新课改精神有机的结合起来，克服字理教学的包办性我以这些教学思要来指导课堂教学，使字理实验有了新的突破。

二、按时加入学习，业务有提高了我校字理课题组把每周的星期四下午第三节定为课题研究理论学期时间，课题研究组长组织每位课题组成员仔细学习字理理论知识，使老师在学习中一直得到提高了由于规划定得周密，大家准备得仔细，我一共欣赏到了8节课题组成员的字理精品课每一节课都能22 ---目前，我正朝着课题研究实施高峰期迈进，几年来已积累了一些经验，同时也发现了工作中存在的欠缺例如，手头的资料少，可直接指导教学工作的实践性理论少，但我不气馁，一如既往的向前努力着2013年元月22日教研动态法规文献教育科研学校管理高中教研初中教研小学教研教师教育名师风采语言文字内部办公 加入田阳县整体推动课堂教学评比大赛的观摩活动，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，谈一谈我的心得体会课堂上三位新教师那种独有成熟和老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，当谢老师告诉我们，他们仅工作两年的时候，我大吃一惊我脑海里不禁出现了一次疑问：是什么使这些年轻教师在这么短的时间内快速成长起来的呢？学生课堂思想的活跃和积极，更是让我看到“以生为本”的生本教育在课堂中的展现对于这次24 --- 堂课中，老师都心有灵犀一般的把课文朗读当作了理解文章的一次非常重要的手段, 通过反复朗读来欣赏感悟文章的语言美和意境美，使学生从中也深刻理解了文章的内涵。

第四，情境的创设课堂情境的创设并不是为了活跃课堂气氛的，而是围绕教学目标来进行的，三位老师显然都认识到了这一点老师们并没有追求花哨的教学形式和过分活跃的课堂气氛，而是紧靠自己的教学目标，在调动了孩子们的兴趣的同时，也推进着孩子人不知鬼不觉的进入到教学过程中这让我明白了合理的情境创设往往会收到意要不到的效果最后，老师们的次人魅力，三位老师那老练和成熟的教态，扎实的语文功底，很高的语文素养，高超的课堂驾驭能力以及独特的教学风格都是她们胜利的重要砝码这让我认识到：教师的基本功和独特的教学风格是我们所必需具有的26 ----27第2篇：字理教学总结字理教学总结钟山镇二小谭丽艳二000年，我荣幸地成为学校字理识教学课题研究小组的一员我所上的00（2）班也成了字理教学实验班级，一转眼四年过去了，我带着丰收的喜悦，对这四年来的教学工作总结如下： 我是一位年轻的语文老师，喜欢接受和挑战新鲜事物，刚接到这次课题，我既感到新鲜又兴奋。