一部音乐作品不同段落表达的不同情感.doc

教 案第一课课题: 一部音乐作品不同段落表达的不同情感教学目的:通过对歌剧《白毛女》六个不同唱段的欣赏，使学生理解一部音乐作品不同段落可表达不同的情感，在音乐欣赏过程中体验情感，运用情感体验欣赏音乐教学内容：1.北风吹（选自歌剧《白毛女》第一幕）2.十里风雪（选自歌剧《白毛女》第一幕）3.扎红头绳（选自歌剧《白毛女》第一幕）4.哭爹（选自歌剧《白毛女》第一幕）5.我要活（选自歌剧《白毛女》第三幕）6.太阳出来了（选自歌剧《白毛女》第五幕）教材分析：《白毛女》是一部反映现代社会生活的歌剧，是我国第一部新歌剧，在中国历史上，是一部里程碑式的作品该作品创作于 1945 年，在延安秧歌运用基础上，由鲁迅艺术文学院集体创作该剧根据流传于晋察冀边区的一个民间传说故事写成，以河北、山西地方民歌为音乐素材，刻画出许多具有鲜明艺术形象的典型人物该剧以“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人 ”为主题，深刻揭示了旧中国阶级压迫的本质歌颂了在中国共产党领导下的劳苦大众，不畏地主恶霸的压榨、欺凌、奋起反抗，争取自由的壮举本课欣赏内容是从歌剧《白毛女》主要人物——喜儿和杨白劳的唱段中选择的五首独唱、对唱曲和一首合唱曲，即：《北风吹》 、 《十里风雪》 、 《扎红头绳》 、《哭爹》 、 《我要活》和《太阳出来了》 。

《北风吹》 ，七声 D 徴调式， 3/4 拍取材于河北民歌《小白菜》 ，稍快的演唱速度，刻画出了喜儿盼过年、盼爹爹早点回家的喜悦和焦虑的心情《十里风雪》 ，七声 D 徴调式， 4/4 拍曲式为单乐段机构，在缓慢而低沉、充满压抑和暗淡色彩的演唱中，刻画了一个倍受欺凌、心怀恐惧、百感交加的农民形象《扎红头绳》 ，七声 D 徴调式， 4/4 拍曲式为二段体，紧密的节奏和欢快跳跃的中速男中音与女声对唱，刻画出杨白劳对女儿——喜儿的抚爱之情；生动地表现出了喜儿无限喜悦的心情《哭爹》 ，五声 D 徵调式，4/4 拍曲式为变化重复的乐句构成的单段体结构，拉宽的曲调下行级进，和带凄凉悲伤、疑虑的声调，表达了喜儿哭爹时极度悲恸之情《我要活》 ，六声 D 商调式， 4/4 和 3/4 拍子组成的变拍子曲式为单段体结构，旋律下行级进与上行的大跳进行，配合强力度的夸张性演唱，充分表达了喜儿与不平等命运的抗争、对旧社会强烈的愤概《太阳出来了》 ，宫徴交替调式，4/4 拍二声部混声合唱，歌曲中支声式的合唱织体的运用和主、下属调性的转换，以及两个声部间不同节奏型的对比，表现了翻身的农民从内心发出的喜悦和激动的情绪教学重点：背唱并表演《北风吹》 、 《十里风雪》这两首选曲，体会情境。

教学难点：理解音乐是如何表达情感的教学方法：对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法课时：一课时教具：录音机、录音带等教学过程：教学程序 师生活动 意图一、课前播放《北风吹》教师用录音机播放、学生听赏 营造音乐欣赏氛围，引起学生兴趣二、上课 学生起立与教师问候 教学前礼仪三、教师讲解本课课题教师边讲边板书出第一单元的总课题——音乐的情感表达一、一部音乐作品不同段落表达的不同情感引起学生的注意，激起回忆和思索四、简析教材 教师——教材简析中前三个自然段，同时纵向板书出各唱段名称 使学生对歌剧《白毛女》有概括了解五、听赏《白毛女》讨论引导学生看歌谱先听音响后再边听边唱教师提问；1.歌曲表现了什么样的情绪？（是喜悦、欢快还是低沉悲伤？）2.边听赏音乐边联想喜儿是一个什么样的人？（天真、纯洁的女孩）3.第七小节中休止符的作用？（休止符的运用表现了喜儿盼爹爹回家的复杂心情，所以不可不用 ）4.旋律进行的特点？（下行）这种旋律特点擅长表达什么样的音乐情绪？（忧伤、忧郁的情绪） ；教师板书出情绪特点，天真、喜悦、祈盼为分析作品作准备，体验作品所表达的情感启发学生谈出自己的情感体验，为后面唱段的分析作好准备。

六、听赏《十里风雪》讨论教师带领学生边听边唱教师提问；1.该曲表现了什么样的情绪？（沉重、压抑）2.它的速度、力度与《北风吹》有什么不同？（速度较慢，节奏拉宽，音乐较低，力度较弱，旋律少跳进多级进）音色上为什么要使用男低音？（男低音演唱表现了苍老无力，倍受欺凌心怀百感交集，恐惧软弱，老实巴交的形象.）3.联想一下杨白劳是一个什么样的人？（苍老、无力、软弱、老实）4.除了音乐声你还听到什么声音？（风雪声）它有什么作用？（它能把人们很快带入到风雪交加冰天雪地的情境中它和低音伴奏乐器一起较好地渲染了沉重、压抑的悲伤的气氛，也暗示了杨白劳的悲惨命运与他的软弱性格有着紧密的联系 ）5.旋律进行的特点？（少跳进多级进）6.伴奏乐器有何作用？（渲染沉重压抑的气氛）板书情绪特点：沉重、压抑、悲伤、恐惧（等）背唱歌曲，体验作品所表达的情感七、听赏《扎红头绳》讨论教师提问当人们在表达惊喜和心愿得到满足的时候，其语速和声调会上什么样的？让我们听听喜儿和杨白劳的对唱《扎红头绳》 教师提问；1.该歌曲表达欢快情绪时，其速度和节奏特点怎样？（速度较快、节奏紧密）2.其中杨白劳的唱段与《十里风雪》相比，情绪特点有什么不同？（加快速度，改变原节奏使曲调变得稍微欢快。

）板书情绪特点：欢快、速度稍快、节奏紧密教师启发学生思考，进行情感的联想诱导学生了解速度和节奏在表达情感中的作用八、听赏《哭爹》讨论教师提示：当有人突然遭到了意想不到的打击时，所激发起的情感会是怎样的？请听赏喜儿的《哭爹》唱段教师提问：1.力度上有什么变化？（力度较强）2.表达了什么样的情绪？（激动、愤恨、悲恸）3.这首曲调有什么特点？（同音同节节奏反复、下行级进、拖长音）4.模仿一下人哭泣的时候是什么声音？板书情绪特点：悲恸，曲调特点：音型下行级进继续围绕情感表现的线索，使学生加深对音乐表达情感功能的理解，启发学生认识到曲调的下行与情感的低落是相关的九、教师提问当受压抑的情感悲恸到急电的时候，情感变化也可能是极端的，由恐惧、悲恸会转到愤恨、呐喊和无所畏惧请听喜儿是怎么表达的，听赏《我要活》 教师提问；1.《我要活》音乐给你印象最深的是哪一句，你能学唱吗？2.《我要活》音乐有什么特点？（喜儿在遭受地主黄世仁的重重压迫和侮辱之后，由原来的压抑、恐惧、悲恸到激愤、愤恨，最后发出“我不死，我要活！我要报仇！”的呐喊，变得无所畏惧音乐具有朗诵、呼号的性格，并且充满了力量 ）3.歌曲在表现愤恨的情感时，所使用的力度是怎样的？（很强）板书情绪特点：愤恨；力度特点：很强对不同段落的音乐所表达的不同情感的体验和联想。

启发学生对音乐表现手段之一——力度的认识十、听赏音乐《太阳出来了》讨论听赏音乐《太阳出来了》 ，教师提问：1.音乐的演唱形式有什么变化？（演唱形式为合唱）为什么要用这种形式来表现？（旋律进行上行大跳，音调高昂有力，吆号子的音调和一领众和的演唱形式有民间劳动歌曲的特点 ）2.这段音乐有何特点？（音乐开朗、明快、充满了力量 ）板书情绪特点：开朗明快启发学生从音乐表现手段的多侧面进行思考，培养学生的综合反应能力十一、教师就《白毛女》六个选段作出小结今天我们欣赏了歌剧《白毛女》中的六个选段感受到不同的音乐情绪天真期盼、欢快、悲恸音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形象表达不同的情感我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的是音乐作品中的音乐要素引导学生将所学知识梳理概括十二、自学 请同学们自己默读书中第 5 页第四段到完思考：1.音乐能表达情感吗？2.音乐通过哪些手段表达特定的情感？诱导学生进行归纳思维，培养概括能力十三、回答提问 让学生自由讨论，然后逐条回答，让学生各抒己见通过研讨达到理性认识音乐作用的目的归纳认识几种音乐的基本表现手法十四、教学小结 音乐是人类创造出来的，通过声音的运动形式进行情感交流的一种艺术形式。

它有自己的特点和发展规律在一部音乐作品中，不同的段落根据需要，可以刻画不同的艺术形象，表达不同的情感我们学习音乐的表现手段，是为了对音乐作品进行理性、客观的分析，掌握音乐发展的规律，达到理解音乐内涵的目的今后，我们在音乐欣赏上还要接触到音乐的其他侧面关于在不同的音乐作品中是怎样表达不同情感的问题，我们将在下节课进行探讨十五、下课 学生起立与教师问候 教学后礼仪。