2023年八年级数学课改反思14篇数学八年级教学反思.docx

2023年八年级数学课改反思14篇数学八年级教学反思　　下面是我整理的八年级数学课改反思14篇 数学八年级教学反思，供大家参考八年级数学课改反思1　　在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉　　一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为　　(1)新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者　　(2)老师应成为学生学习活动的引导者　　(3)老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者　　二、教学中要“用活”教材　　三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历　　篇三：初中数学教学反思　　“教然后而知困老师在教化教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发老师终身学习以下是本人在教化教学过程中的体会与反思　　长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。

然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用主要从以下几个方面来谈一谈　　一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学实力　　学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的接受，数学实力的培育主要在课堂上进行，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学实力　　二、加强互助学习，共同提高　　老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教化资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境同时它也弥补了老师课后时间不足的缺陷　　三、课内重视听讲，培育学生的思维实力　　初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。

因此,上课时要紧跟老师的思路，主动绽开思维预料下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点　　四、指导学生思索　　数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使学生达到融会贯穿的境界在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题;善思,由听和视察去联想、猜想、归纳;　　五、适当多做题，养成良好的解题习惯　　要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路学生课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用　　六、指导学生记忆　　教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。

因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求八年级数学课改反思2　　今日教学除法竖式，除法竖式与以前学的加法、减法和乘法竖式差别很大，上课前我就在想学生会不会不简单接受上课前，我先复习了加减乘的竖式，再出示例题，让学生猜猜今日我们要学习什么竖式?学生依据例题就知道是除法竖式我先让学生自己试着写写看，除法竖式应当怎么写学生有的预习了，会写，但也写错，大部分学生把除法竖式写得与加法、减法和乘法的竖式相同全班没有一个人写对，大多数都写成了加减乘的竖式模式即使有的学生知道除法竖式和别的不一样，也没能完整的写出　　所以我联系除法横式，让学生跟着我的步骤，写出除法竖式，为了让学生记牢，我还运用了一些学生感爱好的字眼，如：把除号改造成房子，一个屋顶和一片窗帘，除数写在窗帘的外面，被除数和除数在捉迷藏，不要让他们看到自己出示了除法的竖式格式，接着教学除法竖式的书写，我重点结合情境理解竖式各部分的名称让学生自己写除法竖式时，先写刚才出示的除法竖式，再在作业本上自己做几个相应的题目，在学生写的过程中，发觉很多孩子没有留意数位对齐，在教学中我让学生说的，商写在哪，对齐谁?但是，可见我强调得还不够。

所以在后面的练习中，我不断强调数位对齐课上，我请一些成果不怎么志向的学生上来板演，让其他学生来批改，指出错误最终让学生总结写除法竖式要留意些什么?我们常常会犯哪些错误?学生说得很好，但这一课的作业状况很不志向，有把除法竖式写成乘法竖式的形式的，有竖式写得不完整的，有漏写除数的，有商写错位置的，总之，是错误百出批下来，一个班对的没几个　　反思自己的教学，问题出在哪里?可能我在教学一位数除以一位数的除法竖式时花的时间比较多，两位数除以一位数的除法竖式的教学，由于时间关系，花的时间比较少，学生的练习也少，许多学生还没有驾驭上黑板板演的学生都是学习成果不志向的，却忽视了其他学生，应多让学生上黑板板演，让他们发觉自己的错误，以后不要再犯有的学生只会说，真的自己做了又不留意，又要犯八年级数学课改反思3　　经过一个月惊慌的学习最终迎来六年级的第一次月考，当学生的成果呈此刻我的眼前时，我忽然懵了，几个平常总在90分以上的同学怎样只得了80多分，而平常常常补课的十多个人怎样还是成果不好总认为付出就有回报，努力就有收获，但是真让我有点欲哭无泪的感觉，教室上我精讲精练，关注每一个学生，特性是学困生我从接班的第一天起就挤时间帮他们补课，早来晚走，但是..细致分析试卷题型多样，学问点的分布比较均衡，有很强的针对性。

敏捷性强，注意了基础性和生活实际的相互统一，特性注意了学生的计算、应用等方面潜力的考查　　主要存在问题是:填空题单位之间的进率换算、乘法安排律的敏捷运用确定题主要是分数、小数、整数好处的比较，分数四则混合运算和操作题应用题失分在其次题既先求方砖的面积再求100块方砖的面积，而有的学生干脆用方砖的边长×100，也能够说根本没有正确理解题意，总之不志向　　问题是：1、基础学问驾驭不坚固单位之间的进率换算小数的好处等　　2、计算潜力今后务必加强训练，尤其是能运用简便方法的，学生对一些运算定律驾驭不牢，在教学中应留意，尤其是乘法安排率，学生简单混淆，不会敏捷运用　　3、实践与应用中的数量关系分析，理解潜力有待提高学生不会找单位“1”，应用题的数量关系分不清，审题不透彻，导致错误　　4、缺乏优良的学习习惯，有些同学卷面不整齐，字迹潦草，计算马虎，审题马虎，出现漏题抄错题的现象　　四、对今后教学的举荐　　从试卷的方一直看，我认为今后在教学中能够从以下几个方面来改善：　　1、重视基础学问的教学，强化学问的运用和延长让学生坚固驾驭有关概念、公式、法则，让学生的学习不仅仅知其然，还知其所以然。

抓好“培优补差”工作，因材施教，使每个学生都能学到不同的数学学问，得到不同的发展，每个学生都能体验到胜利的乐趣　　2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培育学生的分析潜力在平常的教学中，老师要引导学生分析问题，结果要求什么，已知什么条件，由已知条件怎样推导出问题解决应用题还有一个很重要的方法，就是划线段示意图学生能很娴熟的运用　　3、针对单位“1”的问题进行强化学会找单位“1”　　4、多做多练，切实培育和提高学生的计算潜力学生在做题时要说题目的算理，明确计算方法，能口算的就必需要口算，能简便的必需要简便运算，娴熟驾驭常见的简便运算的类型　　5、重视学生学习习惯的培育假如只关注学生是否驾驭“双基”，能否正确解题，而忽视对学生优良的学习习惯的培育，是数学教化的严峻失误学生审题不仔细，计算不细心，反映出学生学习看法不端正本次测试学生的过失性失分相当普遍，严峻地影响了学生的总成果　　6、接着加强课外弥补教室缺陷在课外时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”八年级数学课改反思4　　《国家数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探究和富有特性的过程。

也就是说，学生学远的周长习数学并非单纯的依靠仿照和记忆，数学学习过程的实质上学生主体富有思索性的探究过程所以，数学学问的探究轨迹，作为学生是否主动参加的标记，呈现于课堂教学的全过程　　本节课探究的课题圆的周长，借助学生已有的学习阅历从圆周长意义的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达;圆周长公式的建构，则是借助于学生主体的测量、计算、自学、推导、论证等充分的实践活动而绽开的可以说，每个学问点的发觉，都是学生自主探究的成果，而不是学生被动接受的结论探究，作为学生学习数学的重要方式，在本节课的教学中达到了最大化　　课堂上，生动好玩的探究内容，可以赐予学生愉悦的人文体验;开放宽松的课堂环境，可以赐予学生充分的人文自由;恰到好处的鼓舞激励，可以赐予学生剧烈的人文尊严;各抒己见的思想交锋，可以培育学生民主的人文作风;标准严密的学问表达，可以培育学生严谨的人文精神;课堂生活的亲生经验，可以培育学生初步的人文道德 你还想知道哪些关于圆的学问呢?原委什么是圆的周长呢?谁能试着用自己的话说一说?请你大胆猜想，圆的周长与什么有关呢?原委圆周长与直径存在着怎样的关系呢?下面，我们就来探讨这个问题要求圆周长，只要知道什么就可以了?请举例证明你的想法。

都是探究过程中人文交融的真实体现　　对于小学数学教学而言，学问的探究是一条明线，它在课堂中的存在形式是贯穿;人文的交融是一条暗线，它在课堂中的存在形式是渗透;笔者认为，只有两者有机整合，让课堂成为自主探究与人文交融的平台，才能真正体现课堂教学关注学生现实，着眼学生将来的宗旨八年级数学课改反思5　　一、让学生在探究的过程中理解　　在本单元的教学目标中，“探究”是一个关键词——“结合详细的情境，在操作活动中，探究并理解分数乘法的意义”、“探究并驾驭分数乘法的计算方法，并能正确计算” 这是由数学目标中“数学过程”“问题解决”两个维度确定的;同时“探究”的过程也是达成“情感、看法和价值观”目标的重要途径　　在教学过程中，组织学生进行对数学学问的探究活动，要依据不同的材料和背景采纳不同的策略才能达到是活动有效的目的例如在本单元的分数乘法(1)中，由于学生有比较坚实的整数乘法意义的基础，所以对于探究分数乘整数的意义和计算法则的探究完全可以让学生独立进行而在分数乘法(3)中，由于学生刚刚相识“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较困难，因此采纳“扶一扶，放一放”的策略就比较妥当了。

详细的讲就是：老师通过简洁的详细事例进行集体引导，这便是“扶一扶”再通过详细的探究要求帮助学生尝试着探究比较困难的实例，这便是“放一放”　　二、回顾学生所做作业，出现问题集中表现在以下几点;　　1、脱式计算(自觉运用简便运算)的题，有很多学生盲目运用运算定律进行简算。