431角的度量1教案.doc

角的胸怀（1）教课目的1 ．知识与技术（ 1）在现真相境中，认识角是一种基本的几何图形，理解角的看法，?学会角的表示方法．（ 2）认识角的胸怀单位度、分、秒，会进行简单的换算和角度计算．2 ．过程与方法提升学生的识图能力，学会用运动变化的看法看问题．重、难点:1．要点：会用不一样的方法表示一个角，会进行角度的换算是要点．2 ．难点：角的表示、角度的换算是难点．3 ．要点：学会察看图形是正确表示一个角的要点．教具准备多媒体设施、量角器、时钟、四棱锥．教课过程一、引入新课1 ．察看时钟、四棱锥．2 ．提出问题：时钟的时针与分针，棱锥订交的两条棱，都给我们什么样的平面图形的形象？请把它画出来．学生活动：进行独立思虑、绘图，而后观看教师的演示过程．教师活动：用多媒体演示角的形成过程：一条射线OA绕端点O旋转到OB的地点，获取的平面图形──角．二、新授1 ．角的看法．（ 1）提出问题：从上边活动过程中，你能知道角是由什么图形构成的吗？学生回答：两条射线．（2）角的定义：有公共端点的两条射线构成的图形叫做角，?这个公共端点是角的极点，这两条射线是角的两条边．（以下列图）2 ．角的表示．学生活动：阅读课本第137页相关内容，认识角的表示方法．教师活动：解说角的不一样表示方法，侧重解说一个极点有多个角的表示方法．请用适合的方法表示下列图中的每个角．学生活动：请一个学生板书练习，其他学生独立练习．教师活动：巡视学生练习状况，赐予评论，对多半同学作出一定评论．学生活动：阅读课本第138页思虑题，进行小组沟通，获取问题结论．教师活动：参加学生沟通，并用多媒体演示平角、周角的形成过程，启迪指引学生对问题进行探究，并对学生议论结果进行评论．答案：分别形成平角、周角．3 ．角的胸怀．教师活动：指导学生阅读课本P138页内容，解说角的胸怀方法及度、分、秒的换算．板书：1周角=_____°，1平角=_____°，1°=____′，1′=____″．学生活动：思虑并达成上边的填空．例：把一个周角7平分，每一份是多少度的角（精准到分）？教师解说计算过程．三、稳固练习1 ．课本第139页练习．2 ．计算：（1）48°39′+67°41′；（ 2）90°-78°19′40″；（ 3）22°30′×8；（4）176°52′÷3．此：此练习由学生独立达成，在练习过程中充分地进行小组沟通以解决练习过程中的疑难，教师巡视过程中对个别学习困难的学生实时给予答疑解惑，并请学生板书后再讲评．3 ．想想：时钟在5点15分时，时钟的时针与分针所成的角是多少度？师生互动：察看时钟在5点15分时，时针与分针所处地点，教师指引、启迪学生先从时针在分针转动到15分时，分针转过的角度与时针转过的角度的关系，并请学生在小组中进行沟通，进而得出正确的答案．答案：76.5°．四、讲堂小结师生互动，达成本节课的小结：1 ．什么是角？构成角的图形是什么？如何表示一个角？2 ．本节课还复习了平面、周角？如何获取这两种角？3 ．角的胸怀单位是什么？它们是如何换算的？五、作业部署1 ．课本第144页习题4．3第1、2、3、4题．少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

内容总结（1）4.3.1角的胸怀（1）教课目的．知识与技术1）在现真相境中，认识角是一种基本的几何图形，理解角的看法，（2）学生回答：两条射线．（2）角的定义：有公共端点的两条射线构成的图形叫做角，内容总结（1）4.3.1角的胸怀（1）教课目的．知识与技术1）在现真相境中，认识角是一种基本的几何图形，理解角的看法，（2）学生回答：两条射线．（2）角的定义：有公共端点的两条射线构成的图形叫做角，。