学员__学习案例（黄芳）.docx

学员——研修学习案例河南省 新乡市（区） 十中 学校 姓名：黄芳 填表日期：2014.03 怎样使课堂教学“活”起来随着现代教育思想的发展，人们对课堂教学的要求也越来越高现在的孩子们见多识广思维活跃那种古老刻板、一言堂的教学方法，早已不适合他们，也不符合现代的教育思想怎样使课堂气氛“活”起来？怎样使学生思维“活”起来？怎样使课堂“活”而不乱呢？这些都是解决“怎样使课堂教学活起来？”这个问题的关键 创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力也是解决上述问题的方法之一 化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，使课堂气氛“活”起来，使学生思维“活”起来 在实际的教学过程中，我是怎样创设问题情境，使课堂教学“活”起来的？从以下几方面谈谈： 一、运用化学实验，创设真实情境化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。

例如：讲物理变化、化学变化时，设计两个很简单的小实验提出问题并引入课题两张纸，一张用手撕碎，另一张用火柴点燃问：有无发生变化？变化有何不同？”两个简单且贴近生活的实验引出两个重要的化学概念二、联系生活实际，创设趣味情境生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握例如：在“二氧化碳的性质”一课中教学片断：［展示]：教师走到学生中间，展示一瓶可乐今天这节课谁表现的好，我请他喝可乐在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体？ ［提问］：如何证明是二氧化碳呢？要想研究它，我们先把它取出来请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？ ［提问］用什么方法收集呢？［引导］根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。

让学生思考如何“取”气体，充分把学生的兴趣调动起来，有助于激发其探究实验的热情根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其自然地进入到新课的状态中三、追踪社会热点，创设时尚情境化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命，环境等方面有着广泛而紧密的联系无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关例如“现代化工业生产与技术”，“化学与新材料”，“化学与新能源”，“化学与生活”，“化学与生命科学”，“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养四、利用典型故事，创设生动情境很多中学生热衷于听故事，许多故事也是妙趣横生、引人入胜的故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去，因此，用故事创设情境是非常行之有效的方法例如：“燃烧与灭火”一课中，给大家讲“火烧赤壁”的故事，然后提出问题“赤壁之火，使曹军百万雄师，化为灰烬，同学们请联系燃烧的条件想一想：曹军的木船是_____，木船燃烧的条件是______，______。

通过学生的分析、讨论和教师的及时评价，可帮助学生理解可燃物燃烧的条件这样不仅能激发学生的学习兴趣，还利用对学生进行过程与方法教育，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率五、拓展探究渠道，创设实践情境欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题，如组织学生开展调查与研究，网上点击，家庭小实验等这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造条件例如：研究物理变化与化学变化的关系时：让学生回家做小实验并完成实验报告“观察蜡烛的燃烧过程，分析物理变化与化学变化的关系学生通过自己的动手实验，带着问题进行探究，这样获取的知识印象是深刻的，理解是透彻的同时也使学生体会到学习的快乐六、结合学生心理，创设游戏情境兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意因此，我在教学实践过程中，利用儿童喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学例如：问题提出之后谁来回答？用扑克牌抽签的游戏来决定：8张扑克牌（1~8）代表8个组，任意抽取一张，抽到哪一组哪一组派代表回答回答正确的小组加分，并获取一次给别的组同学出难题的机会。

回答错误的要有一定的“惩罚” 这样来组织教学，一方面增强了小组间的合作，另一方面学生的注意力也高度集中了，学习效率自然提高了七、运用多种媒体，创设直观情境教育家荀况曰： “不闻不若闻之，闻之不若见之”形、声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化从信息论角度看，利用直观教具，尤其是运用现代化教学手段，更有利于信息的传播和吸收现代化教学手段主要包括幻灯、投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学媒体相比，具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容能较好地接近客观实际，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用例如：“分子原子”一课，内容比较抽象，学生不易理解运用多媒体制成形象的课件展示给学生，使学生更好的接受讲“空气的污染与防治”时，展示一些地球遭到破坏的图片和视频，使学生更深刻地了解和认识到保护环境保护地球的重要性学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。

情境”对学习过程来说，有着至关重要的引导作用以“情境”为中心，围绕科学的并能激发学生思维的“情境”展开学习，也是科学探究学习的重要特征因此，在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，通过“情境”启发学生积极的观察、思维以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高从而使自己的课堂教学“活”起来。