正强化物的选择与使用策略研究—以南京市S幼儿园为例学前教育专业.docx

江苏第二师范学院17届本科生毕业设计（论文）正强化物的选择与使用策略研究—以南京市S幼儿园为例目 录摘要ⅠABSTRACTⅡ一、 绪论1（一）研究背景及缘由1（二）研究意义1（三）核心概念的界定2（四）文献综述3（五）研究设计7二、幼儿教师对于正强化物的选择与使用策略的调查分析10（一）对于正强化物的选择现状的分析10（二）对于正强化物的使用现状的分析14三、研究结果与分析讨论22（一）正强化物的选择策略22（二）正强化物的使用策略23（三）关于正强化物的选择与使用策略的注意点27四、研究反思与展望28附录一30附录二32致谢33I参考文献3434摘 要 幼儿养成良好的行为习惯是其心理健康发展的重要基础，正强化是一种心理学方法，能够塑造与矫正幼儿的行为奖励是幼儿教师常用的教学手段，在心理学上，奖励具有正强化的作用，在对幼儿进行良好行为塑造的过程中，为使奖励手段发挥有效的正强化作用，幼儿教师需要在“教育心理学化”观念的指导下，赋予奖励以心理学意义，避免主观随意的奖励，恰当运用正强化物，使奖励行为更为理性和系统化 本文是关于幼儿教师对于正强化物的选择与使用策略的研究本研究选取南京市6所优秀幼儿园为研究对象，并以其中的S园为例来具体说明研究的问题，主要运用了文献研究法、问卷调查法和访谈法，基于相关理论与实证性的调查结果，笔者总结提炼出了正强化物的选择策略和使用策略。

研究结果如下：与消极强化物和惩罚刺激相比，正强化物蕴含着赏识教育的理念，对于幼儿的发展有着独特的价值，幼儿教师需要选择适宜的、多样化的、多层次的奖励物以契合幼儿的身心发展提高正强化物使用的有效性需要幼儿教师确立适宜的、具体明确的目标行为；给予幼儿及时的、多样化的信息反馈；坚持“按需奖励”的原则，关注奖励的针对性和差异性；合理安排强化程序以维持幼儿的行为反应；灵活调整正强化内容以减缓行为的消退；以及正确地运用代币来塑造与矫正幼儿的行为幼儿教师运用正强化物时要注意：防止正强化法对不良行为的无意强化；坚持“按需强化”的原则来引发或维持幼儿的内部动机；保持正强化的一致性关键词：幼儿教师；正强化物；选择；使用策略； ABSTRACTDeveloping good behaviors is an important basis for the development of children’s mental health. Strengthening is a psychological method, which can be used to shape and correct the behaviors of young children. Reward is the teaching methods commonly used by kindergarten teachers. In psychology, the reward has a positive effect. In the process of shaping the good behaviors of young children, and in order to make the reward means play an effective positive effect, kindergarten teachers need to be under the concept of "educational psychology", offering the psychological significance to incentives, avoiding using rewards subjectively and randomly, using the positive reinforcements appropriately, so that their incentives become more rational and systematic.This article is about kindergarten teachers’ strategies on how to select and use positive reinforcements. This study selects 6 excellent kindergartens in Nanjing as the research object, and takes the S kindergarten as an example to specify the research problems. The author mainly used three kinds of research methods: the literature research method, questionnaire survey method and interview method. Based on the relevant theoretical and empirical findings, the author summed up the positive reinforcements of the selection strategies and the use of strategies. The results are as follows:Compared with the negative reinforcements and punishment stimulus, the positive reinforcements contain the concept of appreciation education, which has a unique value on children. Kindergarten teachers need to choose the appropriate, diversified, multi-level awards to fit children’s physical and mental development.Improving the use of positive reinforcements effectively needs kindergarten teachers to establish appropriate, specific and clear target behaviors; to give children timely and diversified information feedback; adhere to the "on-demand reward" principle, focus on the reward of targets and differences; Make reasonable arrangements to strengthen the procedures to maintain the childrens behavioral response; flexibly adjust the contents of strengthening to slow the behaviors of the regression; correctly use tokens to shape and correct the behaviors of young children.When kindergarten teachers use positive reinforcements, they should pay attention to some following items: prevent using the positive methods to strengthen bad behaviors unintentionally; adhere to the "on-demand" principle to trigger or maintain the childrens internal motivation; and maintain consistency when using positive reinforcements.key words：Kindergarten teachers; positive reinforcements; choices; using strategies;一、绪论（一）研究背景及缘由 随着教育的不断革新与教育心理学等学科的不断发展，人们对幼儿的心理和行为的发展特点有了更为科学的认识，愈渐认识到在幼儿的行为塑造与矫正过程中，运用正强化物，实施正强化定律的重要性。

基于行为主义学习理论中有关强化理论的研究成果，笔者认为，在幼儿园中，强化法，尤其是正强化法的运用，能够显著提高教育教学的质量和效率，对于幼儿学习行为的塑造与矫正具有积极的作用但同时，笔者也辩证地认识到，虽然教师是幼儿学习与发展的支持者和引导者，但不能误以为幼儿的学习行为完全是由外界因素或教师控制的，相反，幼儿是积极主动的学习者，其学习行为的改变是与他们自身的兴趣、情感、动机等需求有关的那么，对于幼儿的这些心理需求，教师该如何以“看得见的方式”来有效地满足呢？结合笔者在幼儿园的实习经历发现，奖励是幼儿教师较常采用的手段，从心理学角度来说，它能够发挥正强化的作用与负强化和惩罚相比，正强化能更有效地满足幼儿的心理需求而在幼儿园中，正强化定律通常以奖励物发放的形式实施，具有较强的操作性，但在奖励物的合理选择与理性使用上，即正强化物的系统性运用方面，还有待于进一步提升因此，这引发了笔者的思考和研究的兴趣：如何选择适宜的正强化物呢？针对正强化物的使用，能否总结和提炼出一些系统理性的有效策略呢？（二）研究意义本研究兼具理论意义与实践意义在理论层面，一是有助于幼儿教师进一步完善自身关于正强化物的实践性理论。

二是有助于幼儿教师树立科学的儿童观与赏识教育理念正强化物的准备和实施过程需要幼儿教师关注幼儿的学习兴趣、需要、情感，以及个体差异性等，以便更有针对性地采取正确的奖励策略三是有利于引导幼儿教师转变有关行为塑造与矫正的理念，即从注重负强化和惩罚为主，向以正强化为主、负强化为辅转变，从而促进幼儿身心的健康发展在实践层面，一是有利于幼儿教师权衡比较正强化物与负强化物的效用，理性审视正强化物的独特价值以选择合理的正强化物在某种程度上，与负强化物相比，正强化物更能增强幼儿学习的内在动机二是提高奖励手段的有效性，正强化法促使被奖励的行为得到有效的强化而保持下去三）核心概念的界定1.强化物在巴甫洛夫的经典条件反射中,强化是指由条件刺激和无条件刺激相结合而产生的与无条件刺激相似的反应[1] 孙娟.幼儿园教师对奖励策略的研究[D].西北:西北师范大学,2008. 这是一种基于应答性行为或本能而产生的强化，其中条件刺激即为强化物，它需要和无条件刺激多次结合，才能产生与无条件刺激相同的条件反射但斯金纳认为，人类的复杂行为不都全是应答性行为，并认为人类的大多数行为具有操作性，据此，他给强化下了一个操作性定义：能使个体的操作性反应频率增加的过程叫做强化，强化物是指产生强化作用的刺激物。

[2] 陈国眉.姜勇.幼儿教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2007:19. 这里的强化物如同奖赏，它能满足个体的需要，因而有助于个体的行为重复发生直至保持下去斯金纳又进一步把强化物分成了四类：正强化物、负强化物、初级强化物和次级强化物。