归去来辞导学案.pdf

《归去来兮辞（并序） 》导学案【学习目标】 1、把握全文的结构，理清文章的脉络，理解课文的内容 2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四 个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法 3、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田 园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求背诵全文 【学习重点】 1、了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之 情 2、背诵全文 【学习难点】 1、理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情 2、归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式 【学习方法】 诵读法、鉴赏法、讨论法 知识链接 1、文学常识 陶渊明大约生于东晋哀帝兴宁三年 （365——427） 字元亮，一说名潜，号 “五 柳先生” ，私谥“靖节” ，浔阳柴桑 (今江西九江西南 )人,出身于破落仕宦家庭他 是我国第一位田园诗人曾任江州祭酒，建威参军，镇军参军，彭泽县令等，后 弃官归隐后世称靖节先生有《陶渊明集》作品题材大致分为两类一类是 描绘田园美景，抒发厌恶官场、洁身自好的情怀如《归园田居》、 《饮酒》 、 《移 居》等；另一类为咏怀诗，如《泳荆轲》、 《读山海精 .精卫填微木》等，寄寓抱 负，多悲愤慷慨之音。

散文首推《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》称著文史 欧阳修说： “晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已 陶渊明 隐逸文化 总的风格有三：其一是柔（弱） ，其二是淡，其三是远 2、关于“辞” 辞，是介于散文与诗歌间的一种文体因起源于战国时的楚国，亦叫楚辞、 楚辞体；又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体到了汉代常 把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞、赋并称这种文体，富有抒情的浪漫气 息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中 多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意辞与赋还是有区别的，一般说来，辞 重言情，而赋重铺陈赋是“铺采摛文，体物写志”的，而“骚则长于言幽怨之 情” 本文是一篇辞赋辞是一种形式比较自由灵活的古体韵文篇幅长短不限， 句式散文化大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言六言为主，间有长短 句，在整齐之中有参差， 错落有致，韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化 在汉代，人们习惯将辞和赋统称为辞赋，不加区别 但实际上二者仍是两种不同 的文体其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典；但赋的句 式进一步散文化，关联词语增多在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重在抒 情。

3、背景知识 陶渊明 41 岁时（ 405 年） ，最后一次出仕，做了85 天的彭泽令据《宋书 .陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满当时郡 里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意他气愤地说：“我不愿为 五斗米折腰向乡里小儿！ ”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》 ，以明心志 【预习检测】 1、给下列加点的字注音 怅()然一稔()轻飏()熹微() 眄()庭柯 流憩 () 出岫() 翳翳() 盘桓() 棹()孤舟寻壑 () 耘耔 () 2、找出下列句中的通假字并解释 (1)乃瞻衡宇 (________通________，________) (2)景翳翳以将入 (________通________，________) 3、指出下列句中加点词的活用类型并解释 (1)园日涉以成趣 () (2)时矫首而遐观 () (3)策扶老以流憩 () (4)或棹孤舟 () (5)生生所资 () (6)幼稚盈室 () (7)眄庭柯以怡颜 () (8)悦亲戚之情话 () (9)乐琴书以消忧 () 4、解释下列古今异义词在句中的意思 (1)悦亲戚之情话 古义：________________ ；今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它 的成员。

(2)将有事于西畴 古义： ________________ ；今义：泛指，范围扩大 (3)既窈窕以寻壑 古义： ________________ ；今义：① (女子)文静而美好，② (妆饰、仪容 )美好 5、指出下列句子的句式特点 (1)复驾言兮焉求（） (2)胡为乎遑遑欲何之（） (3)乐夫天命复奚疑（） (4)农人告余以春及（） (5)将有事于西畴（） (6)既自以心为形役（） (7)遂见用于小邑（） (8)稚子候门（） (9)寓形宇内复几时（） (10)乃瞻衡宇，载欣载奔（） 6、朗读指导 本文朗读时，应注意语调，语气和语顿本文有不少感叹句、疑问句，应读 出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）本文以四字 句、六字句为主， 四字句以 2、2 顿读，如“乃瞻 / 横宇，载欣/ 载奔僮仆/ 欢迎，稚子/ 候门”六字句以 1、2、1、2 顿读，如“舟 / 遥遥/ 以/ 轻飏，风 / 飘飘/ 而/ 吹衣问 / 征夫/ 以/ 前路，恨 / 晨光/ 之/ 熹微” 在第 2 段的换韵处，停顿的时间应稍长一些 【导学过程】 一、感知课文 1、自由朗读课文，结合注释，熟悉文意，并要求找出所有押韵的字，在换韵的 地方做出标记，反复朗读由换韵开的段落和层次，并写出这些段落层次的大意。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________ 梳理本文叙事思路：_______________________________________________________ 2、细细品读课文，体会感悟作者的情感，然后根据“情”的表达需要，有感情 地朗读 二、合作探究 1、本文在序和第1 段中都对作者辞官归隐的原因作了交代，其归隐的原因是什 么？________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、从作者辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？从哪些语句可看出。

3、 归家途中的心情怎样 ?抵家时呢 ?到家后又是怎样？分别找出相应的句子分析 4、第三段开头两句表达了作者怎样的心意？本段写出了他的哪些生活乐趣？________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、第四段开头两句有何深意？________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、难点突破 有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思 想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法 【达标检测】 1、下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一项是() A.悟已往之不谏 /知来者之可追B.乃瞻衡宇 /乃设九宾礼于廷 C.策扶老以流憩 /云无心以出岫D.门虽设而常关 /河曲智叟笑而止之曰 2、下列表述与分析，不符合文意的一项是() A．作者认为，人寄身于天地之间，不过是短暂的一瞬，应该顺应自己的心意来 决定行止，不要违背自己的心愿，整日生活在痛苦之中。

B．作者表明了自己的态度，是既不愿到处奔走以求荣华富贵，也不期望到皇帝 的故乡游玩 C．作者的人生态度是顺随死生变化，一切听其自然，乐天知命地享尽其余生 D．最后一段文字虽不免消极，但确是发自内心的，包含着从庸俗险恶的官场脱 身引退后的痛苦反省与体验 3、文学常识填空 陶渊明 (365～ 427)，名 ________，字 ________，________(朝代 )诗人，世称 ________他以写 ________诗为主，著有《陶渊明文集》 4、名句填空 (1)______________________ ， 奚 惆怅 而 独 悲 ？ ______________ ， ____________________ (2)实迷途其未远， ________________ (3)____________________ ，鸟倦飞而知还 (4)木欣欣以向荣， ________________ 善万物之得时， ______________ 《归去来兮辞（并序）》导学案（教师版）【教学目标】 1、把握全文的结构，理清文章的脉络，理解课文的内容 2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四 个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

3、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田 园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求背诵全文 【教学重点】 1、了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之 情 2、背诵全文 【教学难点】 1、理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情 2、归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第一课时 [ 教学要点 ] 了解陶渊明及其作品读课文，利用注释、工具书，初步把握文章， 朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路，背诵 全文 [ 教学步骤 ] 一、导语： 《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品 （师生一同背诵 ） 《桃花源记》 中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映今天我们学 习的《归去来兮辞》正是作者决别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书 二、作者简介 选一学生读注解①教师稍作补充：陶渊明因不能适应。