小学生思维形式研究——让学生学会“说理”.doc

小学生思维形式研究——让学生学会“说理”天人合一我班学生 6 年来经历了多位数学老师的打磨，由于多种原因，大多数老师的教学思想不能有始有终的贯彻执行主要表现在有些学生重结果，轻过程，解题思路凌乱，缺乏正确的分析方法，找不准解题的突破口，解题效率较低数学是思维的体操，思维是智力的核心,教学的目的是培养学生的思维能力心理学认为：“思维的基本过程是分析和综合” ，这两种思维是彼此相反的，同时，又是紧密联系着的综合法和分析法是小学生在思维过程中最常用的方法之一在教学中若能将分析法与综合法很好地结合起来运用，就可使学生对知识的理解既深刻又全面, 并得到解题的思维方法为此，在本期我校开展小课题研究时，我拟定了《小学生思维形式研究——让学生学会“说理”》这个课题进行了尝试通过对学生在课堂教学中开展综合法和分析法两种思维方法的训练，学生基本掌握了两种思维方法，解题能力有较大提升一、初次测评在进行本课题研究前，我根据学生学业水平，抽取了 10 名学生进行测评（同为终结性测评者）测评内容：1、你知道什么是分析法吗？ A、知道 B、不知道2、你知道什么是综合法吗？ A、知道 B、不知道3、分析应用题时你一般采用什么方法？ A、分析法 B、综合法 C、其他方法测评结果：第一、二题选择 A 的学生均为 0；选择 B 的均为100%。

第三题没有一个学生选择 A 或 B，选择 C 的学生为 100%从对学生的个别交谈看，全班无一人真正了解“综合法”和“分析法”的含义二、理论学习综合法和分析法是小学生在思维过程中最重要、最常用的两种方法分析法是从结果追溯到产生这一结果的原因的一种思维方法；综合法是从原因推导到由原因产生的结果的另一种思维方法我首先在课堂上组织全体学生学习“什么叫综合法和分析法？”，然后通过一些应用题作具体讲述，使大多数学生理解了概念及运用方法，从心理上先接受了它，为下一步具体实施打下了坚实的基础三、具体实施在我一开始担任该班的数学教学时，我就要求学生解应用题时必须写解题计划，所以，对该课题的研究大有帮助每次在解应用题时，首先组织全体学生运用综合法和分析法分析数量关系；接着，由优生表述分析过程；然后，我将解题计划板书在黑板上；最后，抽学生再次解读分析过程（同桌或小组讨论）四、终结性测评6 月初，我对初次测评时的那 10 名学生再次进行了测评测评内容：1、通过学习你知道什么是分析法吗？ A、知道 B、不知道2、通过学习你知道什么是综合法吗？ A、知道 B、不知道3、现在分析应用题时你喜欢采用什么方法？ A、分析法 B、综合法 C、其他方法测评结果：第一、二题：选择 A 的学生均为 100%；第三题：选择 A 的占 50%，选择 B 的占 70%，A、B 都选择的占 20%。

从数据来看，和初次测评相比简直就是一次思维方法的一次大革命五、存在问题综合法和分析法是解应用题时常用的两种基本方法在解比较复杂的应用题时，由于单纯用综合法或分析法时，思维会出现障碍，如果将把综合法和分析法结合起来使用就更好了从统计情况来看，只有 20%的学生能将两种方法结合运用由于时间太短，对这些学生进行的训练，只是有了一些“形”的东西，如要从根本上解决有关学生思维方方面面的问题，必须从低中段就要作好这方面的工作，并且具有连续性，这样学生的发展后劲才足，潜力无限。