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武夷山我的读后感答案收集80条 武夷山和阿里山的传说〔一〕今天，我读了一篇?阿里山和武夷山的传说》的文章在这篇短文中，写了一个叫花珊的年青女孩，辛苦九九八十一天练成了一身好功夫，为当地人民除妖的事情事情是这样的，在以前的东南沿海一带，武夷山和阿里山是连在一起的山下有一个美丽的村庄，生活着许多幸福的人们但被一个非常凶狠的妖怪霸占了十九岁的花珊看到了零乱不堪的村庄和流离失所的乡亲，发誓要为民除害经过九九八十一天，她练成了一身好本领告别母亲，勇战妖怪可是山开了〔就成了现在的阿里山和武夷山〕，水来了〔现在的台湾海峡〕，花珊和母亲却永远不能相见，分别化成了岩石和树木隔海相望读了这一课，我不明白，老天为什么要让花珊看不到妈妈，妈妈看不到自己的女儿呢？山为什么要分成两半呢？为什么？是妖怪！是妖怪破坏了人们的幸福生活，是妖怪剥夺了花珊美好的青春，是妖怪抢走了妈妈心头的宝贝我恨死了那妖怪我想：如果让我见到那妖怪，我早就打110了，可那时候没有 可是，我也为花珊的善良、勇敢、无畏所拜服一个十九岁的女孩，为了妈妈，为了乡亲的幸福生活而不辞辛苦苦练奔本事，为民除害，这是一种多么无私、高尚的品质啊！愿天下所有人都不要再有、离别，永远安全、高兴、幸福。

武夷山和阿里山的传说读后感〔二〕四年级下半年我学了?武夷山和阿里山的传说》，我很喜欢这篇课文这篇文章为我们讲了一个故事在很久以前，东南沿海的武夷山和台湾的阿里山是连在一起的，后来，来了一个妖怪危害人间，美丽、聪慧又勇敢的花珊苦练本事，决心除掉妖怪就在妖怪被根除时，武夷山断为两半，中间的沟形成了台湾海峡花珊的妈妈盼望女儿回家，变成了武夷山上的一块岩石，而花珊因怀念母亲变成了阿里山的红桧树日月潭水就是花珊怀念母亲时留下的眼泪读了这篇课文，我不得不敬佩花珊的勇气与孝心，她竟然敢一个人清除掉妖怪要是让我清除掉妖怪，可能还没遇上妖怪，就已经一溜烟的跑掉了，所以我不得不敬佩花珊的勇气，而且，我以后也要像她一样，有勇气，遇到困难不退缩现在武夷山在福建，阿里山在台湾，这表明福建人与台湾人是血浓于水我们流着同样的血液，我们永远都是炎黄子孙！虽然这篇文章不引人注目，但在我心中，这是我们大陆人与台湾人和平相处的证据，证明了我们永远都是一家人武夷山和阿里山的.传说读后感〔三〕很久以前，武夷山和阿里山是连在一起的，山上的人们过着幸福的生活可是，后来山里来了一个妖怪，把人们赖以生存的大山给毁了原来肥沃的土地干裂了，原来茂盛的树木枯萎了，原来美丽的小溪也干了，人们只好拖儿带女地离开了大山。

大山的西面有一对母女，()女儿看见大家被妖怪害得活不下去了，就下定决心除掉妖怪她开始苦练本事，终于练就了高超的射箭本事和好刀法一天，她决心要清除掉妖怪，就上山了经过不断的努力，妖怪终于被打死了不过，大山被女儿砍出了一个大沟，女儿跳到了东边，这时海水将大沟填满了，变成了现在的台湾海峡，那断裂的大山，西边就是现在的武夷山，东边就是现在的阿里山妖怪被杀死了，不过，女儿和妈妈却被分开了了妈妈和女儿分别爬上了武夷山和阿里山的山顶，怀念着对方，妈妈变成了一块巨大的岩石，女儿那么变成了一棵红桧树，据说，日月潭就是女儿流下的眼泪形成的文章中母女的感情让我十分感动我也要象故事中的女儿一样，拥有勇敢、不怕困难的品质这篇文章还隐藏了一个意思，大陆和台湾本是一家人，我们都希望祖国能够早日完成统一你见过真正的黑夜吗《深沉的、浓烈的、黑魆魆的夜《儿时是有的从何时起《夜变得肤浅，没了厚度和深意，犹如墨被稀释在大自然的原始配置中，夜天经地义是黑的，黑了亿万年即使有了人类的火把，夜还是黑的，底蕴和本质还是黑的现代人的“黑〞，却只好求助于厚厚窗帘了，人工围出一角来昼夜轮值，黑白往复;日出而作，日落而息……乃自然之道、人生正解。

夜，是上天之手撒下的一块布，一座氤氲的罩体，其功能即覆护万物、取缔喧哗、纳藏浮尘，犹假设海绵吸水、收杂入屉无夜，谁来叫停芸众的熙攘纷扰和劳顿之苦《何以平息白昼的手舞足蹈与嘈沸之亢《夜，还和精神的营养素——“寂〞“定〞“谧〞相通，“夜深人静〞意思是：夜深，心方静远……而这一切，须靠结结实实的“黑〞来完成：无黑，那么万物败露，星月萎殆;无黑那么无隐，无隐那么无宁所以我一直觉得，黑，不仅是夜之色相，更是夜的价值核心黑，是夜的光华，是夜的能量，是夜的灵魂，也是夜的尊严不夜城〞，绝对是个贬义词等于把夜的独立性给废黜了，把星空给挤兑和欺负了它侵略了夜，丑化了夜，羞辱了夜，仿佛闯到人家床前掀被子将白昼肆意加长，将黑夜胡乱点燃，是一场美学暴，一场自然事故黑白失调，糟蹋了两样好东西往实了说，这既伤耗能源，又损害生理我一直纳闷为何现代鸡发育则快《真相是：笼舍全天照明，鸡无法睡觉，于是拼命吃见光吃食，乃鸡的秉性，人识破了这点，故取缔了黑，令其不舍昼夜地膨胀身子它们没有童年，没有青春，只有起点和终点这些一声不吭、无一日之宁的鸡，毕其一生，连一次黑夜都没体会，连鸣都没打过无黑，对人体的折磨更大，可谓痛不欲生据说逼供多用此法，不打不骂，只用大灯泡照你，一两日挺过去，第三天，你会哭喊着哀求睡一会儿，哪怕随后拉出去枪毙。

成年后，我只遇上一回真正的夜那年，游武夷山，夜半，饥饿来了，去一条僻静的江边寻夜宵吃到一半，忽然一片漆黑，断电了等骚动过去，我猛然意识到：它来了，真正的夜来了亿万年前的夜，秦汉的夜，魏晋的夜，唐宋的夜……来了此时此刻，我和一个古人面对的一模一样《山河依旧《草木依旧《虫鸣依旧《是，应该是那种弥漫天地、不含杂质、水墨淋漓的黑，乃我前所未遇星月也恢复了古意，又亮又大，神采奕奕还有脚下那条江，初来时并未听到哗哗的流淌，此刻，它让我顿悟了什么叫“川流不息〞，什么叫“逝者如斯〞……我被带入了一幅古画，成了其中一员，成了高山流水的一局部夜的美德还在于，其遮蔽性给人生营造了一种社会文化：个体感和隐私性如果说，白昼之人，不得不在光天化日、众目睽睽下演绎集体生活模式，则，黑——那么让人生从“广场状态〞移入角落状态，夜——成了除住宅空间外更辽阔的私生活舞台所以，“夜生活〞即同义于“私生活〞我向来觉得，生活的本质即私生活，私生活才是真正的生活白天，人属于人群，不属于自我，正是夜，让世界复原成一个个私人领地和精神单元，正是黑的降临，才预示着生活帏幕的拉开但棘手的是：现代之夜的.“黑〞，明显减量了，缺乏值了现代生活和城市开展的一个趋向是：愈发的白昼化，愈发的广场性。

风行各地的“灯光项目〞、“不夜项目〞，无孔不入的摄像头，即为例证说了这么多，其实我一点不厌光，相反，我深爱星月之华、烛火之灿我厌倦的是“白夜城市〞“不夜项目〞，它歹意篡改了大自然的逻辑和黑白之比，将悦目变成了刺眼对“黑〞的偏见和驱逐，这个时代有点蠢我觉得，人类应干好两件事——一是点亮黑夜一是修复黑夜同属文明，一样伟大本文收入?古典之殇——纪念原配的世界和消逝的美》，有删改)12. 文章以“谁偷走了夜里的黑〞为题有何好处《(3分)13. 请赏析文中划线句子4分)14. 本文写作上最大特点是什么《请作简要分析4分)15. 文章写了黑夜之黑的许多积极作用，请你另写一种，并表明理由4分)16. 联系现实，谈谈你对这篇文章主题的理解5分)12.(3分)①用问句作为题目，提出问题，令人深思，发人深省②“偷走〞这一词语，定下了文章批判的情感基调③题目体现了作者对现代社会破坏原配世界的美的批判，画龙点睛，揭示文章主旨每点1分)13.(4分)赏析：运用比喻手法(1分)把夜比喻为布、罩体(1分)，把夜的功能比喻为海绵吸水(1分)，形象生动地写出了夜黑的核心价值、正能量(1分)14.(4分)比照写法(1分)。

作者把现代之夜的无“黑〞与原配世界夜的“黑〞进行比照(1分)，强调突出了原配世界的黑白协调、自然美好(1分)，批判了人类对自然美的破坏行为(1分)15.(4分)例如：作用：黑夜，可以发明出一种公平公道2分)理由：因为黑夜里什么光芒人物都黯淡了这些所谓厉害人物在白天里给广阔普通人物造成的种种威压，被夜里的黑纳藏取缔，普通人的心灵得到覆护2分)(如答文中已写的作用，如：黑夜给人宁静，覆护万物，使物和人回归本真，给人生营造了个体感和隐私性，那么不能得分)16.(5分)①本文揭示了现代人类对原配世界的美的破坏行为，呼吁遵循自然规律，爱护原配世界的美② 例如：现实生活中，人们为了眼前利益，对地球资源的掠夺性开发、对自然物种的灭绝性猎杀、对自然规律的任意改变等，都是对自然的破坏我们应该遵循自然规律，与万物和谐共处，事事不可过分，否那么最终遭殃的必是人类自身结合主题，联系现实，言之成理即可)(每点2分语言流畅1分)课外作业是课堂教学的补充和延伸，能够起到稳固知识、提高技能等作用通过学生的作业情况，教师可以了解自己的教学，完善自己的教学，最终提高课堂教学的效果好的目的不明确对为什么要布置课外作业、布置什么样的课外作业认识含糊。

局部教师几乎每学完一篇课文后都是抄词语、做?评价手册》课外作业的形式单一、内容干燥，机械的抄写，让学生失去了完成课外作业的兴趣度〞不适合有的老师布置的课外作业量太多，一晚上要学生抄一个单元的生字、词语或一下子完成两张测试题等，以至于学生要花很长时间才能写完，甚至有的低年级学生写不完，只能家长代劳我们邻居的一个孩子，才读二年级，每天一回家就写作业，吃了晚饭接着写，所有作业写完已将近九点钟，学生一点自由支配的时间都没有有的老师为了便于批改，布置的作业就没有难度，只需抄抄写写，学生写时也不需动脑子，长此以往，学生思维得不到训练，语文能力就不可能有大的提高；也有的老师布置的课外作业难度过大，如为了提高学生的写作水平，每学完一篇课文要形式单一，不足趣味性许多教师感慨学生的家庭作业完成不好或完成得很差，甚至有不完成作业的现象究其原因，很重要的一条是学生认为作业无趣小学生还不具备较强的学习“自觉性〞，对机械重复的抄写作业就只能被动完成，当然效果不佳有些教师为布置作业而布置作业，学生那么为做作业而做作业，不论适宜不适宜，有没有作用，学生都得做这样造成一些成绩不好的学生基本“消化〞不了，而成绩优异的学生又得不到提高。

教师呢，只管学生做了没有，效果如何那么放在次要地位，从而造成课外作业不到位批改草率很多老师都只为检查学生有没有做课外作业，批改时潦草地写上一个等第，毫无鼓励性的语言有些老师片面追求作业的规范答案，只要学生的作业答案稍有违背的地方，都予以否定办公室里常有这样的老师，拿着红笔，一脸怒气，在学生作业完成不认真的情况下，立马把那个不争气的学生叫来，劈头盖脸地训斥一通，久而久之，不仅抹杀了学生的发明性，并造成学生思维的僵化，甚至使学生对作业产生厌烦情绪，对学习也有了一种恐惧感作业是长期以来困扰我们的问题据问卷调查显示，在语文学习过程中有一半以上学生对老师布置的语文课外作业不称心，有多数学生将不要布置太多的作业、少写一、明确课外作业的目的教师布置的课外作业是为稳固学生的知识，还是提高学生某一方面的能力，教师应有分明的认识如为到达稳固字词的目的，一般一篇课文第一课时上完，可布置让学生抄写生字、课后的词语如为了使学生养成勤于收集作业不应是单一干燥的文本，而是富有色彩、充斥情趣的多元复合体，它是这样的一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续开展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。

二、把准课外作业的“度〞这里的“度〞包括量度和难度所谓量度就是作业量的多少，即花多少时。