
1.古诗二首[33].doc
6页1.古诗二首课题古诗二首课型新授课设计说明《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗本导学案设计主要从以下几个方面入手:一是理解“意”,即采用图文对照,结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思;二是感悟诗的“境”,采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中;三是体会诗“情”,即引导学生在感悟诗境的基础上,通过吟诵体会诗中作者的情感学前准备搜集作者的相关资料;制作多媒体课件教师)课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.图文结合,在感受春天的诗情画意中学会认5个生字,会写3个生字2.学习《村居》,初步了解诗歌的意思,想象春天田野的美景,正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌学习重点1.识字、写字、了解古诗大意2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件教师)2.搜集描写春天的诗句学生)教学环节导案学案达标检测一、复习古诗,导入新课用时:5分钟)1.指导学生背诵古诗《春晓》2.板书课题:村居指导齐读3.识记生字“村”“居”4.指导释题,介绍作者1.背诵古诗《春晓》2.齐读课题,读准字音3.村:平舌音,用“换一换”的方法来识记:对——树——村居:半包围结构,用“加一加”的方法来识记:尸+古=居。
4.了解题目意思村,乡村居,居住了解作者的相关资料1.《村居》的作者是_____________________村居”的意思是____________________________二、初读古诗,学习生字用时:12分钟)1.组织学生自读古诗2.指导学生读古诗,纠正字音错误3.播放古诗配乐朗诵视频4.组织小组合作识记生字5.指导学生巩固识记生字1.利用拼音自读古诗,圈画生字,把字音读准,把诗句读连贯2.读古诗,注意读准音3.认真听读古诗,感受古诗的韵律节奏4.小组合作交流识字方法5.开火车读生字卡片或与同桌做部件组合游戏2.把下列音节补充完整y_____ f_____ d_____莺 拂 堤l_____ z_____柳 醉3.多音字组词三、品读古诗,感悟欣赏用时:10分钟)1.引导学生自由读古诗2.教师范读3.学生练读,指名配乐诵读4.出示自学提示:再读古诗,和小组同学交流自己读懂了什么,然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句为什么?5.交流汇报,教师相机指导1)品读前两句,引导学生感受春光之美2)品读后两句,感受儿童的快乐6.指导学生有感情地朗读、背诵古诗。
1.自由读古诗,把古诗读通顺2.认真听老师范读,注意断句3.同桌赛读,小组赛读,指名配乐诵读4.根据自学提示进行自学,然后把自己的学习所得和小组里的同学进行交流5.(1)结合课文插图,及古诗中出现的“草长”“莺飞”“杨柳”等词语,想象春天的美丽画面2)把自己想象成图中那几个刚放学归来的小孩,欢快地读第三、四句,读出心中的喜悦6.练习有感情地朗读、背诵古诗4.解释下列词语的意思散学:___________________归来:___________________纸鸢:___________________5.给古诗划分节奏草 长 莺 飞 二 月 天,拂 堤 杨 柳 醉 春 烟儿 童 散 学 归 来 早,忙 趁 东 风 放 纸 鸢6.同桌互相背诵《村居》四、指导写字用时:8分钟)1.出示生字“诗、村、童”2.引导观察生字的结构特点,说说这两个字书写时应注意什么3.指导、示范书写生字4.组织学生描红、临写5.组织全班评议1.自由认读“诗、村、童”,并组词2.分析生字的结构特点,交流生字的书写要点3.认真观察老师范写,掌握书写要领4.练习描红、临写5.全班评议、展示7.按要求填空诗:__________结构,部首是________,读音是________,笔顺是___________________________,可组词__________________。
五、交流资料,拓展延伸用时:5分钟)1.组织学生交流描写春天的诗句2.出示教师摘抄的咏春的诗句,领读1.把自己积累、搜集的诗句与小组内的同学交流2.在老师的引导下诵读诗句,把自己喜欢的诗句摘抄下来8.写一写你认为春天里最有趣的事教学反思这节课,我利用多媒体课件创设情境,通过比较、辨别,理解诗意;通过多种形式的反复诵读,感悟诗境;引导学生边读边想象画面,从而体会春光的美好,联系生活实际感受儿童放风筝时的快乐课堂上,学生学习的兴趣很浓第二课时学习目标1.会认6个生字,会写5个生字,能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语2.学习《咏柳》,理解诗句的意思,体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情学习重点把握诗歌内容,体会诗句中所表达的思想感情学前准备制作多媒体课件教师)教学环节导案学案达标检测一、背诵古诗,导入新课(用时:5分钟)1.师:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天,看看他赞美了春天的什么?2.板书课题:咏柳1.学生背诵诗句2.齐读课题9.将有关春天的诗句补充完整1)___________,处处闻啼鸟。
2)___________,一枝红杏出墙来二、初读感知(用时:10分钟)1.把古诗读正确、流利,认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”2.老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字3.根据注释了解诗歌的大意4.小组交流;互相释疑,讨论难点5.交流自读情况1)抽读生字词卡片,可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词2)说说这首古诗主要描写了什么?1.用自己喜欢的方式自由读古诗,画出带有生字的词语,把古诗读通顺2.描写观察重点笔画,再集体交流: “裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;3.画出自己不理解的词语,同桌合作解疑4.汇报交流学习情况这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机10.看拼音写词语三、朗读古诗,理解诗意(用时:15分钟)1.指名读诗句,说说自己对诗意的理解全班交流,相机点拨:(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳枝是“绿丝绦”?(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会 (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?2.出示插图,结合理解,练习有感情地朗读1)自己练习读,边读边想象2)指名读,师生评议。
3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答1.学生读诗句,并简单说自己理解的诗意1)这里把柳树叶子比作碧玉2)绿丝绦指柳条因为柳条细长、柔美3)诗人用自问自答的形式,增加了诗的情趣不知”是发问,旨在引起人们的注意4)“二月春风似剪刀”由无形到有形,写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶,装点锦绣大地的景象2.欣赏课文插图,通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天来临时生机勃勃的景象11.表示“绿”的词语还有很多,你还能写出几个吗?______________________________________________________________________________________________________12.《咏柳》前两句用__________的修辞手法,描写了静态中的__________,却使人感到柳树内在的生命力后两句用__________的形式,赋予巧妙的想象四、诵读古诗,感悟诗情(用时:7分钟)1.在学生交流的基础上,指导朗读古诗,引导学生在朗读中想象春天美丽的画面2.指导学生边读边体会前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情?1.注意把握节奏、注意停顿,读出诗的韵律。
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦不知/细叶/谁裁出,二月/春风/似剪刀2.学生读出诗人对柳的赞美,对春的歌颂之情13.课文精彩内容我知道《咏柳》,“咏”的意思是__________在本课中指__________作者描写__________,歌颂__________,赞美__________呈现出的勃勃生机五、总结全文(用时:3分钟)1.组织学生交流:学了本诗,你有何感受?2.有感情地朗诵古诗3.背诵古诗1.学生自由讨论,谈感受2.根据提示,学生尝试朗诵全文14.默写古诗《咏柳》板书设计教学反思语文教学要符合儿童的年龄特征,这是新课标中明确规定的所以在《咏柳》这一课的教学中,我在教学过程中根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,激发学生的学习兴趣,让学生有感情地朗读,在读中感悟春天的美。












