北京版小学六年级语文上册《林海》教案三篇.docx

北京版小学六年级语文上册《林海》教案三篇 篇一 　　教学目标： 了解大兴安岭的景物特点，受到喜爱祖国的思想训练学习细致观看和在描写景物中表达思想感情的方法学习本课生字新词有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培育学生合作学习的精神找出自己喜爱的语句，积存在自己的摘抄本上 教学重点： 了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜爱的段落体会表达真情实感的方法 教学难点： 学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决体会表达的真情实感 教学设想： 先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒适”联系详细内容体会思想感情的逐步深化，学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决最终指导朗读，在朗读的根底上指导背诵 教学预备： 投影仪、录音带 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会思想感情的逐步深化。

学生学习过程： 一、激趣导入： １、同学们喜爱旅游吗？今日咱们就让作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领会大自然的漂亮风光 ２、齐读课题 ３、“林海”指什么地方？“林海”说明白什么？（大兴安岭，森林茂盛，树木许多 二、通过预习，你了解了哪些内容？你还想知道什么？ １、学生按自己喜爱的方式朗读课文 ２、出示生字卡片检查预习状况 ３、让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题 ４、同学们想知道的问题还真不少，信任学习了课文，这些问题肯定能得到解决 　　三、初读课文，整体感知 １、指名读课文思索：看到林海以后最突出的感受是什么？读后答复，评价 ２、快速扫瞄课文，看看课文中有几次直接写到这种感受？ ３、然后争论、沟通 课文三次讲到“亲切、舒适”第一次是在刚进原始森林的时候，走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切、舒适其次次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生的联想时，看到那么多的岭，那么温顺；那么多的数，呈现那么多种的绿色；那么多的野花开在多处，特殊是由此联想到兴安岭不仅漂亮，而且为祖国建立不断作奉献，因此感到亲切、舒适。

第三次是在参观林场有所感的时候参观林场，看到人们开心地劳动，幸福地生活，看到兴安岭与人们的关系日益亲密，更加感到亲切、舒适这种感觉触景而生，且越来越剧烈 四、深入理解课文内容： １、自由读第一自然段想想从这一段中你读懂了什么？你认为这一段应当怎样读？ ２、指名读其次自然段思索：大兴安岭的岭美在哪儿？（抓住岭多、温顺的特点进展理解） 分小组争论学习 （1）温顺：岭的山势平缓，线条严厉指读有关语句.理解“孤峰突起，盛气凌人” （2）哪些语句说明白岭多？（“这里的岭确实许多…既看不完，也看不厌”） （3）引导学生提问：“看不完”，“看不厌”分别指什么？（“看不完”是由于沿途都是岭，连绵不断，仿佛没有终点；“看不厌”是由于这么多的岭并不单调，它有各种各样的形态） （4）指名说说自己喜爱的语句，并说明缘由 （5）比拟秦岭与这里的不同，可画画 （6）指名练习朗读，其他学生边听边想象画面 ３、自学3——5自然段 （1）提出学习要求：请同学们用自己喜爱的方法自学3——5自然段 （2）可以把你认为写得美丽的句子画下来。

（3）学生自学，教师巡察指导 （4）沟通自学成果 （5）指名说说林的特点，并说出自己最喜爱的语句 　　a、“林”有什么特点？（多、绿） b、读有关词句体会 c、看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、银裙） d、出示句子.看，海边上不还泛着白色的浪花吗？（这句话中的“海”和“白色的浪花”分别指什么？）（“海”就是上一名中所说的落叶松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所说的俏丽的白桦 小结：表达大兴安岭的“林”，把群岭比作海边的浪花，我们读了对大兴安岭都会留下深刻的印象，也会由衷佩服想象的丰富，请带着感情朗读 （6）指名说说花的特点，读一读自己喜爱的句子多，为大兴安岭增加了颜色） a、出示句子：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋这个句子描绘了怎样的一幅图画呢？这样写有什么好处？（这样描写特别精确、形象，把大兴安岭看作一个很会装扮自己的漂亮的姑娘，充分表达了的宠爱、赞美之情 b、有感情地朗读 （7）找出比方句，加以想象 4、默读第6自然段想想你读懂了什么？抓住重点句子理解指导朗读。

（1）思索：为什么说“兴安岭的漂亮与建立结为一体，美得并不空洞 （2）学生谈体会（由于大兴安岭林木资源非常丰富，这种“美”是国家建立所需的良材的主要来源，是建立很多“广厦”的基地，所以说“它的漂亮与建立结为一休”两者密不行分） （3）想到这些，感到兴安岭越看越得意，因此会再一次感到“亲切、舒适” 5、指名读第7自然段说说读懂了什么？练读 思索：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？（由于在林场看到“人与自然的关系日益亲密”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在开心地劳动，一是伐木、栽树，一是进展科学讨论，使林海得到综合利用人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚 如何理解兴安岭“确实含有兴国安邦的意义”？（兴安岭的“兴”，由“兴盛、兴盛”之意，“安”有“安定”的意识这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛与安定有兴安岭的一份奉献，所以说兴安岭确实含有兴国安邦的意义 　　五、质疑问难：请大家再读读课文，看看有什么不懂的地方 六、配乐朗读自己喜爱的段落 七、谁能说说你对大兴安岭有哪些了解？同学们谈得很好，信任大家经过努力，将来都能像大兴安岭的落叶松一样，成为建立祖国的栋梁之才。

作业设计： １、有感情地朗读课文 ２、向家人介绍大兴安岭的美景 板书设计： 2、林海 岭：多、温顺 亲切、舒适 林：绿、多 花：多、绚丽 伐木、栽树 兴国安邦 进展科学讨论 课后反思： 其次课时 教学内容： 进一步了解课文内容，加深理解，领悟表达方法；是怎样抓住特点描写景物的？怎样体会课文的思想感情的运用所把握的方法进展阅读力量的训练 学生学习过程： 一、激趣导入： １、上节课我们已经初步学习了课文，谁能说说课文主要讲了什么？ ２、这节课我们还要连续学习课文，领悟课文的表达方法 二、深入理解内容，领悟表达： １、自读课文其次段，思索，是怎样抓住特点来描写景物的？然后沟通、争论 “岭”：温顺 通过和秦岭的比拟；“林”：总述“林海”，颜色、数种多，白桦、落叶松，打比方；“花”：多、处处都是最终总述：打比方，精确、生动 ２、是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情的？个人思索后争论沟通结合对大兴安岭 “岭”“林”“花”的描写，边写景边抒情；借看了“岭”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的进展，看到人们开心地劳动，幸福地生活，对兴安岭爱之更深，在表达中抒发宠爱之情。

３、有感情地朗读课文，读出兴安岭风光的特点，读出“亲切、舒适”感觉的逐步加深 ４、谁情愿做小导游，为大家介绍一下林海的漂亮风光？ ５、指名当小导游 三、配乐朗读：请同学们选择你最喜爱的段落，伴随着音乐朗读课文 四、指导背诵自己宠爱的课文段落 １、同位间相互检查 ２、自愿背诵 ３、听录音来背诵 五、课外阅读：（出示一篇借景抒情的短文） 　　１、提出要求：请大家仔细读短文，想想短文表达了怎样的思想感情 ２、沟通 （1）指名读短文思索刚刚的问题读后答复 （2）课文是从哪些方面写出对春天的赞美之情的？ （3）把你认为写的美丽的句子画下来，读一读 （4）积存你认为那个自然段写得最美？能背诵下来吗？ （5）比比谁的记忆力指名背诵 六、总结：今日我们不光进一步学习了《林海》，领悟了表达方法，还阅读短文，从中懂得了要想表达真情实感，就必需说真话，吐真情文贵情真”，我信任同学们今后的作文也肯定能做到这一点 作业设计： １、朗读课文，背诵自己喜爱的段落 ２、小练笔：写一写冬天的校园，要求做到“说真话，吐真情”。

板书设计： 2、林海 岭：温顺（比照） 林：颜色、种类（详细、打比方） 亲切、舒适 花：多、处处都是 （打比方 形象 详细） 篇二 　　教学目标： 1、抓住重点词句，体会林海岭的特点 2、感悟的语言特色，激发阅读兴趣 3、抓住景物特点，学习写一段话 教学重点： 感悟的语言特色，激发阅读兴趣 教学难点： 品悟的语言特色，创作出属于自己的语言特色 教学过程： 一、 基于已知，导入新知 1、上节课，我们追随着来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海漂亮风光的类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗？（预设：静，清，绿） 出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠 2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？（预设：文章采纳了先概括后详细的写法）（有概括句问：那这是什么写法？） 4、正是运用了先概括后详细的写法，让课文层次特殊清楚，我们能一下子找到景物的特点。

让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？（说到什么程度都可以，找两名同学） 5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么简单找到呢？ 今日让我们连续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的 二、读中感悟，体会情感 （一）默读其次自然段，边读边思索，大兴安岭的“岭”具有哪些特点？画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？ 大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样这里的岭确实许多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌每条岭都是那么温顺，虽然。