九年级语文五六单元知识树.ppt

苏教版九年级上册第五六单元知识树,,,,,,进行诵读训练以增强语感，,了解我国古代的社会现实，古人的社会理想和抱负，描写祖国大好河山，增强民族自豪感岳阳楼记(范仲淹),桃花源记 (陶渊明),借助注释和工具书能读懂课文，理解内容能诵读名篇名段，掌握一定数量的文言词语，为今后进一步学习奠定基础捕蛇者说(柳宗元),九年级语文上册第五单元,,借助注释学文言,第五单元,与朱元思书 (吴均),陈涉世家(司马迁),醉翁亭记(欧阳修),,,,,,新课标对古诗文阅读要求,诵读古代诗词，阅读浅易 文言文，能借助注释和 工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用， 提高自己的欣赏品味单元课文内容分析 及在教材中的地位,,九年级语文上册第五单元由六篇文言文构成，这六篇都是传统的名篇穿越时空的隧道，我们将随着司马迁去探究陈涉起义的原因和经过，随着陶渊明去观赏世外桃源，随着吴均去欣赏富春江山水的奇丽多姿，随着柳宗元去感受赋敛之毒甚于蛇、苛政猛于虎的道理，随着范仲淹去体会仁人志士的思想情操，随着欧阳修去领略与民同乐的情趣其中，《桃花源记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》是中招考试的必背篇目涉及到的中招知识点分析,首先，各篇应该逐字逐句的读懂，增强对古代汉语的感知能力，背诵全文或经典片段，以增强语感；其次，要掌握一定数量的文言常用实词和虚词词汇，并对实词中的几种特殊情况（通假字、词性活用词、古今异义词）进行梳理归类，对几种常用虚词（之、其、而、以、乃、焉、于、则等）能梳理其用法和意义，为今后进一步学习奠定基础；再次，梳理和掌握一定的文言特殊句式（省略句、倒装句、判断句、被动句、固定结构句等）特点，能更好地疏通和理解句意；最后，通过多种途径了解作者生平、写作背景，能知人论世解读经典，了解古人的社会理想、抱负和顽强的精神品质，增强社会责任感。

古诗也同样要进行诵读训练，熟读成诵以增强语感让学生知人论诗，了解作者的政治理想，提升自己的道德修养 本单元同时也是九年级上册唯一一个文言文阅读单元，所以要重视复习与归类整理工作要引导学生对课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法进行归类整理，对特殊句式进行梳理并对其特点进行分析学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文教师在课前要落实好学生的预习，让学生借助工具书和课下注释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历，从而读懂句子，疏通文意在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，,单元教学策略,,课堂上通过反复诵读，理解课文内容醉翁亭记,岳阳楼记,中招重点游记课文,桃花源记,小石潭记,,学习目标,教学重点,3、学习课文中判断句的运用2、了解作者的思想感情4、研读课文，把握主旨教学难点,,,1、学习本文情景交融的写作手法理解欧阳“与民同乐”思想的进步性2、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧阳修阔达高尚的胸怀1、掌握文言文中常用词语的用法《醉翁亭记》,,,,,1、创设情境导入新课2、整体感知，走进课文。

5、拓展迁移领略人格6、师生小结升华课堂醉翁亭记 教学流程,,4、提出问题协作质疑3、品味语言深入课文重点词句 a词类活用： ①名之者谁：名，名词作动词，命名 ②有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也：翼，名词作状语，像鸟的翅膀一样 句意：四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上临，靠近 b.特殊句式及重点句子翻译： 倒装句： ①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也 ②醉能同其乐，醒能述以文者，太守也 判断句： ①环滁皆山也也”表示判断语气译：滁州四面都是山 ②晦明变化者，山间之朝暮也 （“…者，…也”，判断句式的标志译：这明晦交替的景象，就是山间的清晨和傍晚 望之蔚然而深秀者， 琅琊也 远远望去树木茂盛，幽深秀丽，是琅琊也 省略句: 得之心而寓之酒也心”和“酒”前面都省略乐介词“于”，应为“得之于心而寓之于酒也),,,一日之景：朝、暮 山间景 乐亦无穷四时之景：春、夏、秋、冬山水之乐,,,,,,,乐 醉,醉翁之意不在酒， 在乎山水之间也,,山间景 山水之乐 美 景 山间人 与民同乐 浓情,山水之乐,得之心而寓之酒也,众人游宴之乐,,滁人游：,太守宴：,众宾欢：,太守醉：,表现滁人富足、和平的生活之乐,表现太守的野宴之乐,表现太守与宾客的宴酣之乐,（乐）,,表现作者“与民同乐”的政治理想,显示作者治理滁州政绩显著 （滁人游）,表现作者寄情山水的乐趣,（情景交融） （与民同乐）,解释加点的词： 环滁皆山也 林壑尤美 望之蔚然而深秀者 山行六七里 泻出于两峰之间者 峰回路转 有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也名之者谁 饮少辄醉 醉翁之意不在酒 得之心而寓之酒也,环绕 ；全、都,特别,茂盛的样子 ； 秀丽,沿着山,从,回环，曲折 ； 转折，转弯,像鸟展翅欲飞 ； 坐落在高处 …,是…,寄寓,命名,就,意趣、情趣,堂清试题一,测,堂清试题二,①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

②临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也③宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也④苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也1、各用原句中一个短语，分别概括四句话的意思 ① ② ③ ④,太守宴,太守醉,滁人游,众宾欢,练习：,2、“太守醉也”句中“醉”的含义是什么？为什么会“醉”？ 3、游山的滁人有：____ 、____ 、_________ ；写出游人踊跃而热闹场面的词语是 _______、_______， ____________ 4、能享受山水之乐的人是（ ） A．负者，行者，前者，后者，伛偻提携 B．往来而不绝者、起坐而喧哗者 C．滁人、众宾客、太守 D．太守醉”的含义就是“乐”,因为太守施政有方，滁州人安居乐业，实现太守与民同乐的理想，所以“醉”也就是 “乐”负者,行者,伛偻提携,前者呼,后者应,往来而不绝,C,翻译下列句子的意思：,1、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也2、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也3、觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。

4、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也堂清试题三,,一双手 (姜孟之),环球城市 风行绿墙 (宋淑运),囚绿记 （陆蠡）,绿 (朱自清),读书动笔,第六单元,,,,,,1．能够用简短通顺的语言说出本单元每篇文章的主要内容以及作者要表达的情感5．学习本单元课文后，能用一段话或一篇文章说出你对“绿”的认识与感情态度3．阅读文章时，能够根据自己学习的实际对文章的字词句含义、表达方式、内容、情感表达等方面发表自己的见解或者提出质疑，在自我探索的基础加强理解2．通过阅读能够说出本单元课文对“绿”的认识和感情态度的共同点与差,,上册第六单元 学习目标,4．阅读文章时，能够仿照示例用恰当的符号在文中进行圈点勾画，及时做好批注，并能坚持用圈点勾画做批注的读书方法，并逐渐形成为一种良好的习惯3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言新课标对现代文阅读要求,1、在通读课文的基础上， 理清思路，理解主要内容， 体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。

2 对课文的内容和表达 有自己的心得，能提出 自己的看法和疑问， 并能运用合作的方式， 共同探讨疑难问题单元课文内容分析 及在教材中的地位,《绿》是一篇短小的记游散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情《囚绿记》是陆蠡在抗日战争一年之后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，赞美了常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀 《环球城市 风行绿墙》是一篇科技说明文文章扣住“环球”和“风行”两个关键词语，综合运用作比较、举例子、列数字、作比较等多种说明方法，介绍了“绿墙”的实用价值 《一双手》通过对一双“简直是半截老松树”的手的描写，塑造了一个不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象 这是本册书中唯一一个指导读书动笔，培养自读能力的单元，因此应放手让学生自学，教师做必要指导①、介绍批注的常用符号,3、组织学生汲取他人批注中的长处,1、发示范批注的讲义，明确如何批注：,②、要针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注,③、批注一般写在文章的空白处,九年级语文上册第六单元教学策略,,2、选择优秀的批注让学生交流。

涉及到的中招知识点分析,,1、能比较本单元四篇课文的不同点，并说出每篇文章所表达的不同的思想感情 2、能继续培养文学鉴赏能力，重点品味文章不同的语言风格，并分析文中含义丰富的句子 3、能运用圈点勾画的方法来进行阅读，逐渐养成读书动笔的好习惯学习目标,教学重点,2．能说出各种圈点勾画符号的具体作用并学习使用1．能够说出文中所写景物的特征以及作者抒发的情感3、学习作者是如何选用恰当的动词与修辞手法来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的教学难点,,,学习圈点勾画作批注的自学方法,1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏方法2、 对本文优美意境的理解《绿》,,,,,整体感知， 体味情感,圈点勾画， 赏析美文,拓展延伸， 即兴写作,《绿》的教学流程,走进作者， 了解背景,,妙笔生花一（圈点批注》 学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到移情于景的 重要动词： 梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们； ——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强这正是“惊诧”的原因之一反衬了“我”急于赏绿的迫切心情吸引”则显得一般 我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。

——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉追逐”则没有这层含义 揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，…… ——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子 例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻……,,,运用自如的修辞手法 明确： 1、比喻：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿； 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心； 她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩； 她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉， 2、拟人：“我想张开两臂抱住她”；“我用手拍着你，抚摩着你” 写出了绿的迷人可爱 3、对比：“绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了”写绿的明暗适度、浓淡相宜 4、想象和联想：裁你为带，赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举 挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐 作者以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写和全新的演绎，抒发了对绿的由衷喜爱 ，指导学生对以上内容做批注。