2022年我不能忘记祖国反思总结.doc

2022年我不能忘记祖国反思总结教学中我通过启发学生围绕“宋庆龄的两段话”来解决问题，让学生深入体会课文所表达的她的热爱祖国的感情并给了他们这样一个问题：“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手只听他们有的说：我认为宋庆龄是个热爱祖国的人从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习，勤于思考的学生从课文的第二自然段可以看出来;还有的说：宋庆龄是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子你看当她听那位美国学生的回答时，她虽然很不赞同，但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听，阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点，每个人的思维也各有千秋每位教师的教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本因而要让学生体验整个学习过程只有参与其中，有所感悟，才算学到家2022年我不能忘记祖国反思总结（二）课文记叙了____岁的宋庆龄到美国留学时，在一次讨论历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了宋庆龄对祖国的未来充满着信心，充满着理想和希望。

课文故事内容具体、感人，语言优美、生动，学生有浓厚的阅读兴趣，在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育课标指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践强调学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验教授《我不能忘记祖国》这篇课文时，在分析体会完课文的内容之后，我又留了一些时间让学生美美地把课文读一读，特别是重点指导朗读宋庆龄说的两段话，体会人物的思想感情，还特意安排了分角色朗读课文，让学生体验整个学习的过程并给了他们这样一个问题：“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手只听他们有的说：我认为宋庆龄是个热爱祖国的人从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习，勤于思考的学生从课文的第二自然段可以看出来;还有的说：宋庆龄是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子在实际教学过程中，也存在不足之处：一是由于教学节奏较快，在整堂课的教学过程中，存在许多不足的地方;二是对学生的爱国主义教育还不够2022年我不能忘记祖国反思总结（三）《我不能忘记祖国》是一篇精读课文课文写的是年轻的宋庆龄留学美国时，在一次班会里的讨论会上，有力地驳斥美国学生关于：“亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了宋庆龄对祖国充满了理想和希望的爱国情怀。

在教学时，主要体现了以下几点：一、扣题质疑，产生阅读期待好的开头是成功的一半，导课揭题后我让学生扣题质疑，学生在自主探究中激活思维，我顺学而导，进入文本，产生悬念般的阅读期待，为实现学生、教师、文本的对话奠定基础二、初读课文，引导整体感知“学生是学习活动的主体”，“是语文学习的主人”，新理念告诉我们要放手让学生自读自悟，初读课文，我引导学生多读课文：一读课文，让学生自由轻声读课文，把课文读正确、通顺，检查生字读音，鼓励学生，自主识字，联系生活识字，扫清阅读障碍;二读课文，指名学生分部分读课文，评价读学生做到了读得字字响亮，还尽量做到没有倒一字、多一字、少一字、误一字三读课文，默读课文，知道课文讲什么，把握课文的主线条，从整体上感知课文三、围绕重点，注重基本技能训练《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，理解宋庆龄说的两段话的意思学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃2022年我不能忘记祖国反思总结（四）文本给学生提供了一幅规模宏大的欢庆场面，不充分利用一下，实在可惜。

于是，在学习"人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌"一句时，借助课件的感性再现，借助文本上下文的内容，我让学生说一说这欢庆的场面，学生调动了原有的知识与经验，加上了课堂上新学的内容，的确很好的表现了这一喜庆的场景可见，教师精心地预设，挖掘文本的生发点对学生语言能力的培养是很有益处的当然，经过课堂教学实践，我也发现自己在预设时一些考虑欠周到的地方比较突出的问题是对学生语言的提升帮助还不够关于积累，往往只限于课文中的词语，其实，根据文本所描述情景，有很多词语，如:欢声雷动，欣喜若狂，载歌载舞，灯火辉煌，举国同庆，欢声笑语，心花怒放等多可以让学生去接触，感知希望不断的反思能更好地促进我的发展2022年我不能忘记祖国反思总结（五）据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成:教科书及教学参考书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的新知识新课程将改变教科书一统课堂的局面，教材不再是学生唯一的知识源当我向大家声情开茂地讲述"为什么不早些在中国举办呀"这个问题时，其实是我在向学生们介绍中国申奥的历史，其艰难历程告诉我们:成功是何等的来之不易啊!在学生激情涌动的时刻，回放实况录像，学习心境水到渠成。

《语文课程标准》中明确指出:阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践我在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间还给学生本文虽短小但感情充沛，令人振奋基于这点考虑，我在教学中既充分发挥范读与指导读的作用，又尊重学生独特的情感体验在第二自然段教学中，我根据句式特点，设计了引读，接读的朗读方式在老师饱满热情的感召下，全班学生振臂高呼:"我们成功了!""我们爱北京!""祖国万岁!"此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受在学生，教师，文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到提升知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三维目标实现有机的整合2022年我不能忘记祖国反思总结（六）著名特级教师于漪曾说过:"课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住"的确，语文教学应该千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣，充满乐趣，充满活力基于以上观点，本课教学开始我就向学生出示一面五环旗这一做法立刻引起学生们的极大兴致，加上学生课前已经搜集了有关这方面的资料，他们有话可说，因此他们顿时争先恐后地向大家介绍自己知道的有关情况。

……天真的周戎居然心愤愤而口悱悱地说:"怎么不早些在中国举办奥运会呀为什么等到____年"一个充满稚气的声音道出了一个沉重的话题，在几乎凝固了的氛围中，我用深沉的语言向同学们娓娓讲述在____年中国仅以一票之差失去了____年奥运会的主办权在____年____月____日那个不平凡的夜晚，北京申办____年奥运会成功了，那是个怎样的不眠之夜啊!为了让学生再用心感受一下随即我播放了喜讯传来时人们狂欢的录像这个教学环节是我事先没有预设的，但是课前我收集了大量的资料，因此这个既是精心设计又是意外出现的课堂让我有了许多体会:《语文新课程标准》强调要努力开发语文课程资源，拓展学生的语文学习视野，但究竟如何操作呢实际上，课文本身就蕴涵着许多资源可供我们开发这篇课文我们就可以以课文为载体，引导学生课前搜集资料，课堂上自主探究，拓展视野，受到爱国主义教育和民族精神的熏陶关于五环旗，学生在不经意间通过不同的渠道或多或少地了解它，但那是无意识的，是零散的在交流中，学生对五环旗的了解相对全面了，认识相对深刻了，这就充分体现了语文学科具有丰富的人文性的特点在资源共享的同时，较好地突出了语文课程的开放性，进一步说明:"语文教育的外延和生活相等"。