七年级语文《济南的冬天》说课稿.docx

七年级语文?济南的冬天?说课稿七年级语文?济南的冬天?说课稿1一、话教材1、课文所处的地位和作用?济南的冬天?是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱济南的冬天?这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充分的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶济南的冬天?更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范所以教学本文，学习写景的一些方法是对学生进展写作引导的最好资源二、说学情：?济南的冬天?一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南，初一年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的理解甚少。

但他们有一定的生活经历，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，擅长合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍三、定目的：1、根据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活经历、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目的：(1)知识和才能：理解作者老舍及与课文相关内容;识记并理解文中的生字词2)过程与方法：学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作理论3)情感态度与价值观：通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情2、教学的重点难点：?全日制义务教育语文课程标准?(实验稿)告诉我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点〞据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深化变革，老师要更新观念，突出学生的主体地位，重视对学生思想品质，思维才能的培养，把学习方法的指导贯穿于教学过程之中按照“老师为主导，学生为主体，训练为主线〞的教学观，我主要采用了以下教学方法。

1、启发式教学在引入本课教学时，启发学生考虑为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开场〞这样一启发，学生有了“惊奇〞和“疑问〞，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维2、以读促学教学本文时，引导学生从读中获取信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等默读主要是让学生可以迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让学生体会本文语言的生动性，齐读是为了表达语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性3、例如迁移叶老说：教材无非是个例子本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异老师只需重点指导学生学习一段，另一段那么让学生用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得该课文学完之后，布置学生写一篇作文，也是这方面的道理五、定学法：新课标指出：学生是学习和开展的主体语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

授人以鱼，不如授人以渔〞我体会到在给学生传授知识的同时，必须教给他们好的学习方法，培养良好的习惯，让他们学会学习根据本课的实际内容，结合初一学生的认知程度、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对学生的学法指导主要表达在以下几方面：1、诵读法通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清新朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读〞书的根本轨道上来，让学生充分体验作品的原汁原味，获取作者最初的思想和艺术特质感受，培养其思维的创造性这是我们语文教学的灵魂之所在2、设问法学生一边读文章，老师一边设疑，让学生在读中考虑、读中领悟学生既自主学习，又合作探究3、比较法老师提出两种情况让学生通过比较，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择比方，让学生体会“济南的冬天〞和“冬天的济南〞之间的差异;体会把“这就是冬天的济南〞另起一段与课文原来写法的不一样六、谈设计：基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于根底差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再根据新课标的要求，并遵循“面向全体学生，因材施教〞的原那么，我是从“启发导入→初读，整体把握→精读，学习方法→品读，体会感情→习作，学以致用〞五个环节、两课时来组织教学的。

下面我主要说第二课时的设计一)启发导入在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括(学生答后，老师再接下去说)在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢?让我们随着老舍先生一起到?冬天的济南?看看激趣是教学中不可小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者〞，学生对学习的内容产生了浓重的兴趣，再大的困难他也愿意去克制，学起来自然主动积极，而且学习效果也好激趣的方式灵敏多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采用的方法那么是唤醒学生的生活经历，让他们在比照中萌生求知欲望二)初读，整体把握1、让学生朗读课文，并考虑两个问题：(1)课文写了济南的冬天什么特点?请用文章中的一个两字词语来概括2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点?待学生有了自己的想法后，进展全班交流设计这一步骤，有两个理由：一是让学生对课文内容有一个整体的印象;二是让学生把握文章总—分的构造三)精读，学习方法在初读，整体把握的根底上，让学生找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落，并把它仔细读一读，想想为什么喜欢由此自然过渡到对文章第三段的精读，老师指导引路，学生在读中考虑总结，归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静〞五种写景方法。

然后再让学生小组合作用学习该段的方法比照学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法最后老师让学生质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近〞的写景方法学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给学生一些方法，让学生学有所得，学有所用四)品读，体会感情在重点学习第三、五段后，让学生再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的?你是怎样感受出来的?课文开头和结尾各有一句话，满载作者这种感情，你知道各是哪一句吗?对文章的结尾一句，你觉得放在最后一段末尾妥当吗?你有什么建议?有人提议把题目?济南的冬天?改成?冬天的济南?，你觉得可以吗?设计这些问题，一是让学生知道作者写这篇文章的意图;二是让学生理解“情景交融〞“首尾照应〞的写法;三是让学生要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程五)习作，学以致用让学生以?校园的早晨?为题，写一篇500字左右的作文布置写作，用意只有一个，就是让学生稳固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。

七年级语文?济南的冬天?说课稿2一说教学理念新课标中提出学生能“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言〞，所以我将本着“生先于师〞“先生后师〞的教育理念，用各种手段调动学生的积极主动性，用自主合作探究法进展教学激发他们主动去获取知识，并让学生通过朗读去发现感受本文的语言美、情感美，进步他们的感受力二、说教材?济南的冬天?是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文本单元的要求是能品味和赏析优美的语言，能欣赏和积累精彩的语段济南的冬天?老舍初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽风光来抒发感情的写景散文本文特别值得学生学习的内容有情景交融的写作手法和特别亲切自然富有情趣的语言，如本文中屡次用到“小〞字，“小山〞“小雪〞“小山村〞等三、说学情下面我来说一说我的学生初一的学生这时已经过了一段时间的初中生活，适应了初中的学习方式，具备了一定的体悟和感受力的才能，也掌握了一些散文的鉴赏分析的方法，这对本文的学习很有帮助，但是领会本文中情景交融的写法可能会有一定的难度，需要老师加以引导基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目的：四、说教学目的1〕知识与才能目的：a、学生能领会作者抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘的方法；b、学生能掌握和运用比喻、拟人等修辞手法的才能。

2〕过程与方法目的：a、学生能通过朗读法、评点法、合作研究法掌握情景交融的写作方法3〕情感态度与价值观目的a、学生能体味老舍先生对济南的冬天的热爱之情；b、学生能树立起对自己的家乡的热爱之情针对学情，在达成教学目的的过程中可能会有以下的重点、难点五、说教材的重点、难点教学重点：引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情教学难点：那么是掌握作者情景交融的写法六、说教学过程对于这堂课的导入我先以简洁的话语提起北国的冬天，北国之冬总会让人想起“大雪纷飞〞、“寒冬凛冽〞这样的景象然而在冰雪皑皑的北国之冬中，却有一个地方的风光与众不同，它是哪那？它的风光到底是怎样的呢？让我们跟随老舍先生一起来看一看吧都说“兴趣是最好的老师〞我采用这样的导入比较可以激起学生对本文的兴趣，能更快的进入到本文的学习中〔1〕第一个环节：初读感知初读课文，限定时间，让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地〞?随机点两三名学生进展答复，然后老师指正补充设题意图：引导学生通过读去整体感知文本，初步理解文章内容让学生在读的过程中去发现原因，以提升学生的概括和总结才能。

〔2〕第二环节接下来就是透过对精彩语段的精读，来使学生能掌握本文的重点打破本文的难点主要采用朗读法、评点法、小组合作探究法，先让学生朗读课文评点自己认为写得精彩的语段，分析其妙处而后小组间可就生成的意见进展交流讨论，在整合后发言比方就文中的“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒〞用一“晒〞、－“睡〞、－“醒〞，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安闲〞的特点，这样亲切字眼的选用也表达了老舍的喜欢之情设题意图：让学生先读，引导学生主动地品析重点语句，就能使学生体会作者感情，又可以使学生生成自己的体验，进步学生的鉴赏与感受力这也是打破本文难点的很重要的环节〔3〕透过对精彩语段的赏析，学生理解了老舍的一些写作手法和技巧，我将安排学生进展写作练习要求是请仿照文中你最喜欢的句子或段落，写一下身边的校园和家乡设题意图：这样既学习本文的写作手法，是对写作才能的一种训练，又能以写促情，抒发学生自己对家乡、对大自然的感情〔4〕归纳小结让学生说这节课学到了什么？设计意图：〔老师对学生的见解都要积极的评价，，这一环节可以很好的理解学生。